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文檔簡介

角的認識學習目標1．讓學生加深對角的認識，并結合角的圖形認識表示角的符號，知道角的記法和相應的讀法；明確角的大小、比較大小的方法以及與射線的關系。2．讓學生能積極參與學習活動，發展空間觀念，并獲得成功的體驗。教學重、難點1.認識角。2.角的表示方法。教學方法及準備教學方法：情景引入法、觀察法、比較法、自主探究法、合作學習法教學準備：課件、直尺、三角板思考：過一點可以畫多少條射線？如果從一點引出兩條射線會是什么圖形呢？頂點邊邊角從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.1記作:∠1

讀作:角1角的符號：（三）借助指角，鞏固意義，明確角的表示方法1.出示情境：紅領巾圖片。3.問題：剛才大家都從紅領巾中找到了角。怎樣指就能清楚地讓大家看到角是從一點引出兩條射線所組成的圖形呢？答：大拇指按住頂點，食指從一邊轉向另一邊指角。紅領巾2.問題：紅領巾中有角嗎？你能上來指指嗎？答：①指頂點；②在角的部位畫圈。

4.問題：你們知道數學中是怎樣表示角的嗎？5.講解：就像指角一樣，從角的一條邊向另一條邊畫一條弧線，并標上數字。角通常用符號“∠”來表示，這個角可以記作“∠1”，讀作：角1。1認識角（三）借助指角，鞏固意義，明確角的表示方法32認識角明辨是非從一點引出兩條線段所組成的圖形是角。√×從一點引出兩條射線所組成的圖形是角。我會辨下面哪些是角，請在下面畫“√”。⑴⑵⑶⑷⑸⑹()()()()()()√畫角1、以A點為頂點畫一個角。2、以射線BC為邊畫一個角。ACB思考：角的大小與什么有關？1、角的大小與兩邊的長短無關。2、角的大小與兩邊叉開的大小有關，叉開大、角就大，叉開小、角就小。數一數，下圖中各有幾個角？３個８個課堂小結鼓勵并引導學生談談本節課的收獲。好了休息一下吧！一會我們一起去學習下一個內容走啦！下課課后反思本節目標是讓學生進一步認識角的

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