精品資料PAGE精品資料小學高年級英語口語訓練管窺蘇州工業園區星灣學校樓之梅郵編：215021【摘要】：英語是一門語言，其學習的最終目的是讓學生學會運用英語，能將英語作為交際和傳遞信息的工具。小學高年級學生經過多年的語言知識積累，已經具備初步的英語表達和思維能力，本文從作者多年的小學高年級英語口語訓練實踐中，提出了自己的一些見解和思考。【關鍵詞】：小學高年級英語口語幾個關系口語評價語言是思維的外殼。學習語言，目的就是為了把它作為交際工具來交流思想，《英語新課程標準》明確指出，聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，讀和聽獲得知識、信息和語言，通過思維，在原有知識及語言基礎上對獲得的內容和語言加工和重組，并賦予新的內容，然后輸出，從而完成交際的全過程。評判學生的口語會話能力，則主要在他們是否能達意和得體地表達自己的思想。立特伍德(Littlewood)將人的會話能力概括成四點：1、掌握語言知識，并能運用語言清楚地表達思想。2、不僅掌握語言知識，還了解這些知識在交際中的作用。3、習得者在使用語言時應考慮自己的社會地位和社會語境，并能從聽者的反映中判斷出所用語言是否恰當，還能根據情況，隨時修正自己的語言或使用不同的語言使自己的語言行為恰如其分。4、習得者必須了解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍接受的語言，避免使用會引起反感的語言。因此在小學高年級的口語技能訓練，必須擺正以下幾個關系，學會科學的評價方法。一、“聽”和“說”的關系目前小學英語的指導思想是聽說領先，讀寫跟上，這符合語言認識的一般規律。威尼茨(Winitz)和里茲(Reeds)也持這種見解。他們說：“大量事實說明，兒童學說話的過程是先聽懂，然后說話……我們認為人的大腦功能決定了理解在復用之前。語言教學也不應該違背這一道理。”我們可以把“說”看成是“聽”的能力的一面鏡子，是檢驗“聽”發展水平的客觀標準，學生聽懂、理解的愈多、范圍愈廣，口語能力也愈強。所以，在建立英語課堂教學常規時，我采用了以下幾種方式：1、先聽后做式。有些較復雜的課堂用語只要求學生聽懂、理解，如OpenyourbookandthenturntoPage20.Takeoutyourpencilandruler,trytounderlinetheverbalphrasesinthispassage./Let’sdosomelisteningcomprehension,firsttime,justlistencarefully,thenfinishyourlisteningexercisesatthesecondtime.這些句式學生不可能也無必要進行復誦，但教師的堅持使用，使學生產生良性條件反射，并習慣用英語傾聽、思維，對他們今后更進一步的口語訓練不無益處。2、先聽后說式。有些課堂用語如對精彩的回答評價說：Great!Goodidea!Fantastic!Yougotit!對錯誤的回答用遺憾的語氣連帶搖頭表示“Sorry，you’rewrong!”等，此時教師無須用母語，使學生模仿、學習在不同的情況下對他人的贊賞或表達遺憾。每天按學號輪流的“三分鐘英語演講”已經成為孩子們心目中的舞臺，他們會著正裝，提前準備講稿，”Iloveyou,China!”“ShanghaiExpoandme.””Electionnight!”等話題，讓人幾乎不敢相信出自僅僅組建一年的轉學班孩子之口，英語歌曲秀、值日生匯報制度、美文朗誦節、英語劇社等等活動，給了每個孩子自由馳騁的空間和最大發展口語表達能力的機會。對學生的了解是口語訓練課的備課重要因素。每個學生都有長短，口語表達能力也存在著差異，教師應及時給學生發揮長處的機會，鼓勵膽小內向的學生大膽開口，對能力較差的學生應寬容、耐心。在一次公開教學中，學校邀請了家長前來旁聽，我有意識地請平時表現較差的幾位同學多發言，并且讓他們回答力所能及的問題，給了他們較大的鼓勵，也使那些平時見慣自己孩子不及格的成績單，聽慣老師批評教育的家長十分感動，表示自己的孩子不是想象中的一無是處，對提高孩子的成績有了信心。四、學會正確評價學生的口語能力評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。口語技能評估是指根據教學目的及原則，對教學過程和產生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為學生的發展程度和教學改進提供依據。我在教學中采用非測試性評價和測試性評價、形成性評價和終結性評價相結合的方式，以學生在FreeTalk中的表現、小組活動中的參與程度，每課三分鐘英語演講、值日匯報及期中、期末階段性口試結合，兼顧學生自評與互評結果，給予學生一個較為客觀的、綜合性的評價。評價學生的口語表達能力，不能以錯誤的多少為尺度，而要看學生在表達過程中的語音、語調、語感、內容、語流的延續性等各方面表達出的綜合能力，并應附加具有針對性的評語，如一位學生得A一，教師可指出他在自由組織語言時，轉折處連詞的使用不恰當或語音語調