文言文說課稿11篇文言文是相對現今新文化運動之后白話文來講的，古代并無文言文這一說法。其特征是注重典故、駢驪對仗、音律工整，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。下面由給大家文言文說課稿，歡送大家閱讀參考。《蜀相》是人教版全日制普通高級中學語文《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌局部，第一單元的第三課。本單元的教學重點應放在理解中國古典詩歌的內容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提高學生鑒賞古典詩歌的能力。《蜀相》是唐代詩人杜甫晚年的作品，內容上由寫景和評論兩局部組成，以寫景時的心里活動（追尋、憑吊）為線索開啟出后兩聯蜀相諸葛亮的精當評論，因此針對這首詩來講，我本節課將賞析的重點放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯。《蜀相》是本單元的第三課，意在通過本課的學習穩固運用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時提高學生古典詩歌的鑒賞能力。關于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。鑒于本課的教學重點以及高二學生已經在必修教材的學習過程中積淀了一定概括詩歌內容的能力，我將教學目標設定為：知識和能力：①指導學生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達情感的手法。②教給學生高考“煉字”題的答題方法。過程與方法：①通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。②培養學生獨立思考、合作探究的能力。情感態度與價值觀：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現實主義精神。教學重點：掌握寓情于景、樂景襯哀情，“一切景語皆情語”寫作技巧。（這對學生詩歌鑒賞能力的生成幫助比擬大。）教學難點：突破“煉字”題型。（學生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對作用。）一、 課前情境：閱讀相關文本，體會諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。二、 情景導入：ppt展示臥龍崗景區對聯。導入杜甫的《蜀相》。（吸引學生的興趣）三、 走進詩歌（1） 、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調。多讀，要做到讀準字音，讀出語氣，讀出感情。可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學生都能夠開口大聲讀。（2） 、品味語言，探究問題。合作探究一：總體把握詩歌的寫作思路。首聯：尋找祠堂（起）頷聯：祠中之景（承）頸聯：諸葛功績（轉）尾聯：壯志未酬（合）。重視學生的個體差異多種答案都可以。尋訪祠堂一一祠堂春色一一丞相功業一一壯志未酬明確：敘事一一描寫一一議論一一抒情合作探究二：品味寫景的語言。哪些詩句寫的最具美感？明確：頷聯。比擬理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鵬皆好音。賞析頷聯？有什么效果？（補充式，多鼓勵！）明確：“自”和“空”。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動聽的“黃鵬好音”，只因一個“自”一個“空”，就顯得美景虛設，無人問津之感。碧草春色，黃鵬好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。用一句話把此句的美景描繪出來？分析得到：一切景語皆情語，情景交融。小結：分析“煉字”題的答法。ppt展示。四、 遷移訓練五、 課后作業1、 背誦2、 掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。六、 課堂結束語為了給學生創造動口、動腦、動手的時機，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：1、 誦讀教學法：誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環，聲情并茂的吟誦，有助于培養學生的語感，加深學生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的根底。2、 情境教學法：出示關于諸葛亮的對聯，創設情境，激發學生的學習興趣，體會杜甫所要表達的感情。3、 探究法：新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發學習興趣把學生分成小組，分別探究詩歌語言、表現手法、思想情感。4、 比擬閱讀法：將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進行比擬鑒賞。根據本課教學內容以及學生的年齡及心理特征，自主合作探究的學習方式有自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點；課上合作探究分假設干個小組，分別探究詩歌語言、思想情感、以及比擬鑒賞，這樣能提升學生閱讀詩歌的能力。（板書設計）蜀相杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（起）以樂景襯哀情映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。（承）一寓情于景一寂寞傷感三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。（轉）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（合）（一） 考命題分析本節課教學指向性非常明確，就是指導學生進行課外文言文閱讀備考復習。陜西省文言文考查的范圍是課外語段。但分析近幾年考題及聽取專家的交流報告后就會發現這樣的事實：命題旗幟鮮明地呈現出以課外考查課內的原那么。目的在于加強對學生遷移能力和翻譯能力的考查。此外，在所有的閱讀試題的設計中，強調對學生整體感知能力的考察。（二） 《中考說明》分析《中考說明》中關于文言文閱讀要求如下：（1） 借助工具書正確誦讀并讀懂淺易的文言文。（2） 能準確劃分古詩文語句的朗讀節奏。（3） 掌握常見常用文言實詞、虛詞的意義和用法。（4） 用現代漢語翻譯文言文中的重要句子。從《中考說明》的要求不難看出它重在以能力立意。第一條要求學生具備使用工具書的能力。第二條要求學生具備正確誦讀文言文的能力。第三條要求掌握常見見常用文言實詞、虛詞的意義和用法。對于“掌握”有兩點理解：一、積累重點文言實虛詞的用法。二、能對已積累的詞匯進行靈活地遷移來借閱課外語段中的問題。第四條，用現代漢語翻譯文言文中的重要句子。翻譯能力是學習文言文很重要的一個能力。而且是文言文閱讀中必考的一項能力。通過對中考試題與中考說明的研究分析，得出一個結論：文言文復習要以對學生方法的傳授能力的培養為核心。那么，學生的實際能力又如何呢？（三）學情分析在參加西安市的中考研討會時，有關專家對06年中考試卷答題情況進行反響分析。有一點是人覺得很遺憾，那就是學生閱讀失分率高，文言文閱讀的失分率最高。憑心而論，文言文閱讀實際上是閱讀當中最好掌控、最易得分的局部。為什么會有這么大的差異呢？核心點在于學生遷移能力差，翻譯方法沒有掌握。我想，我們應該反思自己的教學。這就給我們一個信號。那就是在文言文備考指導中必須注重對學生能力的培養。我們學生的實際情況又如何呢？正是鑒于對06年教訓的反思。在第一輪復習過課本時，我就給學生強調陜西省文言文考查是遵循以課外考查課內的原那么，所以就讓學生有一個強烈的意識，考查課外并不等于課本可以忽略。恰恰相反，必須得高度重視課本，高度重視對課內重點文言實虛詞的積累。因此，我們對課本扎實地過了一遍。學生的積累比擬到位，文言文的語感也大大增強。但具體到課外文言文的閱讀，學生還是有一定的畏懼心理。用課內積累解決課外問題不是那么自如，這就需要我們對學生進行方法方面的指導。通過上述背景分析，又鑒于本節課是課外文言文閱讀指導的第一節課。因此，我們有一個明確的定位：一，幫助學生建立起閱讀文言文的信心。二、教給學生文言文閱讀的規律、方法。在這樣的定位后，制定了本節課的三個學習目標：1、反復誦讀，整體感知并講述文意。2、通過遷移法掌握積累文中重點虛詞“以”4個實詞（伐趨向反）3、通過翻譯方法的指導學會翻譯重點文言句子。抓住了文言文閱讀的三個重點：重誦讀感知、重積累、重翻譯。突出了三個能力的培訓：概括能力、遷移能力、運用翻譯方法解決問題的能力。依據文言文教學特點，又結合課外文言文閱讀指導備考的目的。對課堂整體結構做了如下設計：一、引導學生學習《中考說明》，學習本課目標，做到心中有數。二、詳細地講解一篇，教會學生方法，當堂訓練一篇，及時穩固、及時反響。三、在講解第一篇時先通過誦讀整體感知講述大意，再通過對字詞的推敲、句子的翻譯從局部細微處對進行探究，最后又回歸到對整體進行深入理解。這符合文言文教學從整體到局部再到整體這樣的認知規律。多媒體設計簡單實在，完全是在起輔助作用。只展示了《中考說明》的要求和本課學習目標。到達了省時直觀的目的。在備課過程中圍繞目標精選了兩篇課外語段。在設題上很有針對性。在研讀選文一的過程中通過學生范讀來檢測預習中誦讀情況，通過自讀講述大意完成了目標一。同時，訓練了學生的概括能力。通過對習題2文言實詞的解釋，引導學生通過探究的方式學會了遷移法，并積累了4個文言實詞，也通過實踐激發了學生積累課內重點詞匯的意識，緩解了學生對文言文的畏懼心理，完成了目標2。通過對習題3的點析，引導學生把握翻譯題的命題規律，并指導學生靈活運用翻譯方法去準確翻譯句子。同時，和學生一起歸納了重點虛詞“以”的用法。完成了目標三。在上面的根底上，引導學生多角度多層次探究文意，啟發了學生思維，并滲透引導學生一分為二的看問題這樣的哲學方法。習題1、2表達了語文學科工具性的特點。到習題3就水到渠成地將工具性與人文性結合。學生當堂選文二并由學生講解，到達了當堂訓練，及時地檢測出本堂課指導效果。最后，讓學生課后填寫自我評價反響表，到達了進一步了解學情的目的。明確了下一步訓練指導的針對性。《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文。《狼》選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三那么》的第二那么，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場比賽。本文是一篇文言文，短小精悍。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度和學情我將本課的教學目標確定為：（1） 說目標知識目標1、 熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；2、 了解蒲松齡及《聊齋志異》；3、 揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙。能力目標1、 理清情節結構，體會其中蘊含的道理。2、 學習本文在記事根底上發表議論的寫法。情感態度與價值觀1、 體會屠戶內心世界變化的過程；2、 認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭。（2） 說教學重難點1、 深切感受故事情節，揣摩語言，領會文章主旨；2、 聯系生活實際，多角度闡釋自己的理解和感受。突破方法：為解決重、難點，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節，讓學生充分發揮自主探究的精神，在理解中深入體會其中蘊含的道理。初中生的注意力較難長時間集中，對文言文晦澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，抓住這一點來激發學生的興趣。再加上這之前對文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。教法設想：根據對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。學法指導：在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。第一方面，在誦讀根底上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內交流，組組交流，加以點拔，從中悟出規律方法。第二方面，針對學生對課文思想內容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，以到達進一步把握主題的目的。這篇課文共兩個課時，在這以第二課時為主。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我按照以下6個環節展開：環節一：激趣導入我設計的導語是：從前，有一個人，他在教書之余，在路邊擺了一個茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個故事。這個人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產，他就是清代著名文學家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學習他的一那么有趣的小故事《狼》。環節二：走進課本，了解作者檢查學生對蒲松齡及其《聊齋志異》知識點的預習情況。環節三：誦讀課文，梳理字詞通過多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句，掌握故事情節。環節四：研讀賞析，妙點揣摩我在此環節設計了四個問題，突破重難點：問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性？這一問題的設計，使學生們認識狼貪婪兇惡、狡詐陰險的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？（從人物描寫方法上，并以課文例句來分析這一問題的設計旨在讓學生們揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的妙處，讓學生們在思考的過程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和藹于斗爭的精神。問題3：文章結尾一段的議論有什么作用？這個問題的設置，是在問題1、2理解的根底上的升華，通過合作、討論提醒文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運。同時學習在記敘的根底上發表議論的寫法。問題4：“只增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這那么故事中你獲得怎樣的啟示？這一問題的設置，使同學們更深刻的懂得：對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存在夢想、妥協、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢，會保護自己的人，同時還要善于把書本上的知識運用于我們日常的學習、生活之中。這四個問題的設置層層相扣，一脈相承，在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進而解決教學重難點。環節五：探究合作，互動質疑這個環節我設置了兩個關于日常生活中的實際問題，旨在培養學生多角度的思考、解決問題的能力，進一步激發學生探究的愿望，展示探究結果。環節六：說板書板書設計力圖全面、簡潔的將授課內容傳遞給學生，讓學生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡，便于學生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二那么》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章表達古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。《兩小兒辯日》一課是培養學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：感情地朗讀課文。學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。預習：熟讀課文大概了解文意。搜索關于孔子的資料（生平、言論）。思考課后練習題。本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。為了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氣氛，以承受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。（一） 引導釋題，導入新課為了激發學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師那么引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。（二） 指導學法由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。（三） 依照學法逐步解文在學生讀通順的根底上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，提醒人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這那么起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，表達了文本的工具性。（四） 研讀課文，讀后明理最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合孔子的資料，明白孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。（五）總結拓展，延伸課外學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的根底上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下根底，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不表達出我們的主動不僅在學內容，還在學方法。也正表達老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的穩固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的方法，一步步扎扎實實學好古文。從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學效勞的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其那么明文意，梳理出文本的內容。我的這堂課中也有許多缺乏的地方（略，根據課堂反響定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出珍貴的意見。教材內容：九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二那么》中的第一篇文言文《學弈》。教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子?告子上》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差異，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學習成語、名言警句、古詩詞的積累根底上，讓學生接觸一些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了根底。教學要求：知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。教學重難點：古文與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。為了使學生真正成為學習的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氣氛中全程、全面地參與學習活動，生動活潑、主動地得到全面開展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終有學習興趣，到達思維興奮是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。利用舊知遷移，游戲激活興趣。《學弈》這篇文言文選自《孟子?告子上》，也是成語“專心致志”的，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。發揮范讀典范作用，增強學習動力。學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀的欲望，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。創設情境，發揮想象，鼓勵創新。學生在輕松愉悅、活潑自主的氣氛中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環節，我創設了一個問題情境“學弈經驗總結會”，大大激活了學生的想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創設也改變了以往朗讀評評點點的傳統模式，將學生直接引入學習、朗讀的氣氛中，到達身臨其境，忘我境界。以讀為主線，教方法、養習慣。以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下根底。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣一一講究鼓勵性，初讀尋疑提倡自主性，再讀釋疑倡導探究性，細讀解析主張創造性，精讀入情 講究情境性，美讀品味 提倡鑒賞性，熟讀成誦一一主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自主讀書”，又能鼓勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，增強學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。學習文言文的根本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀一一再讀一一細讀一一精讀一一美讀一一熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑一一釋疑解析入情品味 成誦的過程，表達學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。游戲、激發學習興趣本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發學生的學習興趣，活潑課堂氣氛使學生思維到達興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而提醒課題，導入新課。讀通，整體感悟文章大意。本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的根底上感受教師的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定根底。讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。本層次的教學采用創設情境法，共創設了“學弈經驗總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的創設主要意圖在明理，其中創造性問題 在經驗總結會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。拓展，課內外延伸積累。本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網址引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾照應，成語貫穿始末，表達了“大語文”觀。學弈專心致志這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能表達文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象。老師們，大家下午好！首先感謝各位老師能在百忙中抽出珍貴的時間來到我們七中參加我們教研組的“說、講、評”課活動。談不上說課，就是想與老師們交流一下我們備課組出這一節課的初衷，希望能借這一次珍貴的研討時機與同行們探討中考文言文復習方法的指導。對于初三學生來說，文言文是中考必爭之分。歷屆中考證明，但凡文言文分數高的考生，其中考語文分數都比擬高。但同學們在復習文言文上往往有一個誤區：因為老師已經不同程度地領著學生對文言文進行了復習這使得他們自我感覺良好，認為已經復習差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知這只是“半瓶之水”，大多數同學只是在“面”上掌握了些許知識，而真正落實到“點”上，許多同學還是會以知識掌握不準確，不細致而敗下陣來。這恰恰印證了當下比擬流行的一句話，說“教育者應授之以漁，而不僅僅是授之以魚”。日常復習，我們往往只停留在把應掌握的知識反復落實，灌輸給學生，學不學，接沒承受那是你自己的事了。因此考完試往往怨聲載道，學生總被考的一頭霧水，教師也連連喊冤叫苦：“講了八遍的東西還是不會，神仙來教也沒方法！”這就是我們教育正在走的一個誤區。而本節課，我們恰恰重視了“授之以漁”的教學理念，力爭做到以學生為主體，尊重學生的閱讀感受，引導學生總結復習文言文的方法。為了更有代表性、有說服力，我們把選擇復習的范圍放在xx年中考文言文閱讀試題《桃花源記》和xx年中考文言文閱讀試題《醉翁亭記》上，以中考說中考。本節課第一個環節，學生閱卷，完成《桃花源記》的5道習題，使學生從整體上對中考文言文閱讀有一個定位。“哦，中考文言文閱讀不過如此，不很難。”而隨即老師引導，講題的重心完全不是放在校對答案上，而是就題論題，分析中考文言文閱讀考查的知識點、答題角度及技巧，比方說第一題是文學常識，教師就要引導學生此題可以從作者、朝代、姓字、稱謂、代表作品等這些方面出題，復習時一定要全面。第二題解詞，引導學生歸納出一些特殊的實詞：通假字、古今異義、詞性活用、一詞多義等現象。這樣下來，一是有導向性，拓寬學生思路，提高其遷移能力；二是引其注意，記憶深刻。這樣把學生的積極性充分調動起來，引導他們今后在閱讀、復習文言文時舉一反三，以后自己復習也就有了一個抓手。從文章理解看，近年中考課內篇目的文章理解相對較容易，只要對文章內容大致了解，并能整體把握，掌握中心就可以以不變應萬變了。但學生在中考中，往往因為答題要點概括不全，尤其是主觀臆斷題就不容易得總分值。針對學生這一薄弱環節，對于后三題，老師講解時不但注重概括出題的范圍，而且加強問答題答題技巧的訓練，比方說閱讀題干時要抓重點字，針對文章思想圍繞文章主旨答復。這樣一來不但有助于樹立學生的文言文閱讀的信心，而且有利于使學生養成良好的答題習慣。本節課的另外一個重要環節是出示《醉翁亭記》，讓學生分小組為本篇出題。學生畢竟不是專家，我們設計此環節的目的也不是希冀學生出出很有水準的漂亮題，只是想給學生創造一個自由、輕松的學習氣氛，讓他們了解中考文言文出題的范圍和形式。這樣一來，今后復習其他文言文，他們也會以此為標準，有針對性，有指向性的復習，真正變我們原來老師灌輸式為學生自主學習。我們要這樣鼓勵學生：從目前中考文言文的命題來看，有一定的范圍和要求，要想在文言文閱讀上得到高分還是很有可能的，這就需要我們在學習時重視方法，學會分析，掌握更多更有效的.閱讀技巧，相信在中考中你會是一位成功者。當然，對于文言文復習方法的指導，在座的各位老師一定有很多高招，敬聽各位老師的批評指教。《蘇武傳》記敘了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘仍堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光芒形象。根據我校的學生情況，我把學習積累文言知識，掌握重要的實詞、虛詞、句式作為本課教學難點，把學習本文運用富有個性化的語言、生動入微的細節、比照映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學重點。教材雖然篇幅較長，個別字詞生僻，但人物形象飽滿，情節生動，文學性、欣賞性較強，課下注釋很詳細，因此教師在教學中只要敢于創新，能夠激發學生的主體意識、參與意識，就能為教學的順利進行提供保障。我打算采用：1.啟發式教學，2.學案式教學，為到達最優化的教學效果，我將利用多媒體輔助教學。引導學生采用新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式。本文是一篇講讀課文，我安排三課時。第一、二課時：學案式教學，積累文言文常見的字詞和句式，培養學生歸納字詞的能力。第三課時：引導學生分析本文塑造人物形象的技巧和方法，學習蘇武堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛國情操。導入：展示年輕的蘇武手拿符節準備出使匈奴的照片以及播放《蘇武歌》，引導學生找出出現頻率最高的是“節”字。“節”既說明了他是持符節出使匈奴的大漢的使者，也是指蘇武在面對重大變故，對敵人的種種威逼利誘，始終以國家民族利益至上的民族氣節。（目的：為營造氣氛，激發學生學習興趣。我采用圖片展示的方式導入新課，能迅速地讓同學們找出“節”是貫穿《蘇武傳》的一條主線，是蘇武偉大精神的核心所在。）瀏覽全文，梳理情節。《蘇武傳》是通過哪些內容展示蘇武的崇高氣節的?請同學們分小組分角色朗讀。總結：兩次自殺一一剛烈豪壯之節，三次拒降，十九年堅守一忠貞之節。（目的：讓學生走進歷史，走進文本，直面人物，主動參與。在研讀文本中探究角色，在角色進入中體驗情感，讓枯燥無味的文言文鮮活起來，讓同學們在角色品評中回歸主旨。）重點探究。引導學生分析本文運用富有個性的語言、生動入微的細節、比照映襯的方式來突出主題、塑造人物的方法。問題設置：（1） 引導學生初步總結蘇武的人物性格。你認為蘇武是一個什么樣的人？其他同學可以補充。（2） 引導學生分析本文塑造人物的技巧和方法。文章詳寫衛律和李陵的勸降的目的。蘇武自殺的原因和自殺時周圍人的反響。蘇武被囚禁和北海牧羊時的表現。師生共同總結本文塑造人物形象的技巧和方法。（簡潔的語言、生動入微的細節、比照反襯的手法。）（在重點探究環節中，1.我請每個小組推選出來的同學發言一一引導學生初步總結蘇武的人物性格。2.接下來在引導學生分析本文塑造人物的技巧和方法時，我依然采用小組合作的方式，啟發學生圍繞這三個問題進行討論，在小組討論的過程中，教師巡回點撥、指導。討論結束后，教師抽查討論結果，小組代表發言，其他小組補充。目的：啟發思考，培養學習主動性;倡導合作，利用集體智慧解決本課的教學重點。）學生披文入情，齊讀蘇武語錄，感受蘇武堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛國情操。（課件展示：蘇武手拿已經掉完氈毛的符節屹立于曠野之中牧羊的背影。）（目的：和前面蘇武年輕時手拿氈毛的形象比照照應，讓蘇武形象更加突出，為后面小結做鋪墊。）延伸探究，歸納形象。（蘇武為什么會被一代又一代中華兒女紀念和崇敬?）文言文的教學一直以來都是語文教學的難點，一般學生對于文言文是不感興趣的，所以課前我給大家講述了蘇武的故事，讓學生們對蘇武這個人感興趣。根據我校的學生情況，我用了兩節課的時間，引導學生梳理積累文言知識，掌握重要的實詞、虛詞、句式，落實效果不太好，只有少局部同學能夠掌握。在分析蘇武形象時，傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。因此我把學習本文運用富有個性化的語言、生動入微的細節、比照映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學重點。在教學中因為文意疏通得很完整，所以學生很容易找出來，效果不錯。我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，缺乏百字，而且古今字義差異不大。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標，教學重難點：1） 朗讀課文。背誦課文。2） 了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發學生學習文言文的興趣。能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此根底上背誦積累。體會伯牙，子期之間真摯的友情。運用以讀代講法，情境感悟法，和點撥引導法。采用自讀自悟，合作學習滲透讀，思，議，悟等學法。理解課題，整體感知。為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，同時滲透理解古文的方法。自讀感悟，合作探究。學習既是每個學生的事，又是師生，生生共同的事。學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應該營造一個合作學習的民主氣氛。和諧民主的教學氣氛是促進學生安康開展的根底。在這個環節上我首先讓學生自己借助注釋和手中的資料來試著理解課文的意思。然后在小組內匯報自己的理解，最后在班上交流感悟。這樣的設計一方面是培養學生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發言的學生提供一個可以自由表達的空間和時機。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，讓學生不但讀懂文字的內容，更要引導學生感悟語言文字背后的思想內涵。情境再現，練習表達。為了讓學生感受音樂藝術的魅力，我適時的播放了兩首樂曲，并且讓學生在音樂中展開想象，仿照書上的表達方式練習說話。把聽，說，讀，寫有機的結合起來。師生再用富于感情的語言朗讀課文。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染氣氛、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。突出了重點，突破了難點。同時更表達了語文學科工具性與人文性統一的特點。《囊螢夜讀》是部編版小學語文四年級下冊第七單元的一篇文言文，介紹了晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。（車胤）家境貧寒，不能經常得到香油（點燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習著。這個故事告訴我們：無論環境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。認讀“恭勤”等3個生字，會寫“囊螢”等7個生字，正確讀寫“囊螢夜讀恭勤不倦博學多通”等詞語。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。正確、流利地朗讀課文,從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質。理解重點詞句，領悟文中所講的道理。初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。教學中我把指導學生朗讀作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地斷詞斷句，才能把句子讀通順。范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。（一） 談話交流，導入課題古時候，有一位熱愛讀書的人，他是晉代車胤，因為家貧，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當燈讀書。這個故事就是《囊螢夜讀》，它是一篇文言文。它千古傳誦，流傳至今。補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。今天，我們來學習一下這個小故事。（板書：囊螢夜讀）學生齊讀課題。（二） 讀通讀順，感知課文試讀，說說讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。教師范讀，讀出節奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節奏。學生再次自由朗讀課文。點名讀，齊讀。（三）理解文本，探究交流真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？先來看一看詞語的意思：（1） 囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用，意思是“用袋子裝”。（2） 胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。（3） 練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用，意思是“用白絹做”。（4） 以夜繼日：夜晚接著白天（學習）。當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。預設交流（1） 我讀懂了“胤恭勤不倦，博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。（2） 我讀懂了“夏月那么練囊盛數十螢火以照書,以夜繼日焉”。這句話的意思是說，夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習著。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。（1） 我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。（2） 我讀懂了車胤家里非常，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創造條件。（3）我們這些有條件讀書的人，應該珍惜讀書的時機，好好學習。（四）讀寫訓練，朗讀全文師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？將你此刻內心的想法寫出來。（學生動筆寫感受，然后交流。）讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）囊螢夜讀車胤：謹慎勤勞而不知疲倦無論環境有多么惡劣囊螢夜讀夜以繼日我們都要勤奮苦學《魚我所欲也》選自《孟子?告子上》，這篇課文是九年級下學期第五單元的第三篇講讀課文，本單元的教學重點是在反復誦讀中把握文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格。學習本課前學生已經學習了議論文的有關知識，本單元前面安排了二篇講讀課文墨子的《公輸》和《〈孟子〉二章》，學生通過學習對先秦的散文已經有了初步的了解，本課之后是一篇自讀課文《〈莊子〉故事兩那么》，所以這篇課文是由講讀向自讀的過渡孟子主張人性善，本文從這種理論出發，開篇用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時應當舍生而取義的道理，接著從正反兩個方面對論點進行正反比照論證，最后進一步指出人人都有向善之心;第二段結合當時的社會現實從正反兩個方面舉例論證保持本心的重要性，賦予了舍生取義以廣泛的現實內涵，使這個道理更令人信服，再次論證了舍生取義這一論點。孟子的這一觀點成為了中華傳統文化的重要內容，成為后世許多仁人志士的行為準那么。更是我們建立和諧社會的人格標準，本文行文流暢，論證嚴密，引譬設喻，排比鋪陳，氣勢恢宏，表達了《孟子》散文的藝術特點。⑴積累根本文言文詞匯。⑵學習本文的論證方法。⑶品味《孟子》散文的語言藝術。在誦讀中探究作者怎樣提出論點展開論證的。引導學生正確抉擇，樹立正確的價值觀和人生觀。在誦讀中品味《孟子》散文的語言藝術。理解作者的觀點，學習作者的論證方法。理解孟子所提倡的舍生取義的現實內涵。對本課的教學主要采取誦讀法和討論法。本文是一篇經典的傳統課文，又是一篇標準的議論文。相對于初中階段的其他古文，它在文字上有些難度，初中生學習起來可能興趣不大，但教師對學生的自學能力要有充分的自信，允許他們提問，提倡進行探究性學習讓學生體會收獲的快樂，成功的喜悅。《新課標》提出“學生是學習和開展的主體”。教學的終極目標是培養學生可持續學習的能力，因此我的教法的主導思想是把主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采取自主合作探究的方式進行學習。教學這篇課文應以誦讀法主，讓學生在讀中理解文意，在讀中感悟課文精美的語言，運用討論法深入探究文章的論證過程，領悟文章豐富的內涵。我在教學中只是一個組織者一一把握學習整體走向的，一個引導者一一教給學生學習的方法，教會學生學習。九年級的學生，已具有了一定的文言文的學習能力，熟悉了議論文的學習流程。我在教學中指導學生通過聽讀，資料助讀、跳讀、研讀、品讀等方式來理解課文，積累根本的文言文詞匯豐銀行。通過自主合作探究的方式，探究“義”的提出，“義”的論述方式和“義”的現實內涵。本文是一篇重要的講讀課文，內容豐富，需要掌握的東西比擬多，可運用多媒體課件，擴大教學容量。我在教學上安排兩課時。《林黛玉進賈府》是高中語文第四冊中國古代小說單元的第一篇講讀課文，通過本課的學習，可以使學生了解中國