精品文檔-下載后可編輯年下半年教師資格證考試《生物學科知識與教學能力》（初級中學）真題2022年下半年教師資格證考試《生物學科知識與教學能力》（初級中學）真題

單選題（共15題，共15分）

1.圖5所示進化樹中與生物丙親緣關系最近的生物是（）。

A.甲

B.乙

C.丁

D.己

2.下列過程能體現細胞全能性的是（）。

A.種子萌發長成植株

B.用花藥離體培養進行育種

C.噬菌體在宿主細胞中繁殖

D.單細胞生物完成各項生命活動

3.某中學生物教師準備探查該校學生對生物學課程的態度，他應該選擇的最佳工具是（）。

A.檢核表

B.檔案袋

C.評價量表

D.觀察和軼事記錄

4.闡述光合作用的教學目標表述正確的是（）。

A.了解光合作用過程

B.理解光合作用過程

C.闡明光合作用過程

D.探究光合作用過程

5.關于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是（）。

A.細胞中一定存在同源染色體

B.細胞中的DNA數目可能會加倍

C.染色體DNA一定由兩條鏈組成

D.細胞中的染色體數目一定是其體細胞的2倍

6.存放時間較長的大白菜會因發熱而腐爛，能使大白菜產生熱量的主要生理作用是（）。

A.吸收作用

B.呼吸作用

C.蒸騰作用

D.光合作用

7.圖1缺失的部分應填寫（）。

A.原核細胞

B.真菌細胞

C.動物細胞

D.植物細胞

8.屬于特異性免疫的是（）。

A.皮膚的屏障作用

B.溶菌酶的殺菌作用

C.吞噬細胞吞噬細菌

D.給易感人群接種疫苗

9.一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖．可以降低反應速率的方法是()。

A.加水稀釋

B.適當升溫

C.增加酶量

D.去除生成的葡萄糖

10.將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中．一段時間后花瓣變粉，與這一現象直接相關的組織是()。

A.輸導組織

B.結締組織

C.分生組織

D.保護組織

11.圖4所示食物網中．屬于次級消費者的生物()。

A.只有甲

B.只有乙、丙

C.只有丁、戊、己

D.只有乙、丙、己

12.某地區被火山噴發的巖漿覆蓋，此后發生的群落演替最可能的順序是()。

A.地衣-苔蘚-草坪-灌木

B.苔蘚-草坪地衣-灌木

C.草坪-喬木-苔蘚-地衣

D.地衣-草坪-灌木-喬木

13.園藝師使用某種技術讓同一株仙人掌上長有不同顏色的仙人球，這種技術是()．

A.扦插

B.嫁接

C.壓條

D.組織培養

14.公安部門通過DNA檢測確認被拐兒童與父母的親子關系，因為DNA是()。

A.遺傳物質的載體

B.主要的遺傳物質

C.控件性狀的其本單位

D.構成細胞的基本物質

15.科學家使用現代生物技術，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，實現該技術是通過()。

A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因

B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白

C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因

D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗病蛋白基因

問答題（共5題，共5分）

16.圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。

問題：

(1)圖中①代表的氣體在線粒體的________(填結構)參與呼吸作用；②代表的氣體參與光合作用的________階段；①與②都是通過________(填結構)進出葉片。

(2)當光照強度增強時，圖6中的葡萄糖生成的變化是________。(增加／減少／不確定)

(3)圖6中水的產生發生在呼吸作用的________階段。

17.實驗人員從蝌蚪x體內取得上皮細胞，又從同種青蛙Y體內取得卵細胞并去掉其細胞核：之后取出蝌蚪上皮細胞的細胞核植入去核的青蛙卵細胞；最終這顆卵細胞發育成青蛙Z，圖7為該實驗過程示意圖。

問題：

(1)該實驗采用的技術屬于現代生物技術中的_________工程，圖7中將蝌蚪細胞核植入去核的青蛙卵細胞時，所使用的技術是_________。

(2)青蛙Y體細胞染色體數目是青蛙Z的_________(1／2／4)倍。

(3)青蛙Z與蝌蚪X發育后的青蛙具有相同的特征，說明生物體形態結構的建成主要與有關。

(4)在細胞培養的過程中，要控制傳代培養的次數，避免細胞突破接觸抑制，發生_________(衰苦／癌變／凋亡)。

18.材料：

“藻類植物”教學片段

1．展示“海帶排骨湯”“紫菜蛋湯”等食物圖片，提問學生這些食物含有哪類植物，引出學習課題。

教師提問：“我們還知道生活中有哪些藻類植物”學生面面相覷，在教師啟發下，才想到“螺旋藻”．教師因勢利導，提出：“自然界中有各種各樣的藻類植物，我們的校園中就有很多?！?/p>

2．教師指著教學樓旁水體發綠的小池塘提問：“池塘水為什么會發綠呢”學生答：“可能有藻類植物。”教師接著說：“如何能證明你們的推測是對的呢”學生回答：“可以采集水樣回實驗室用顯微鏡觀察?！睂W生從教師事先采集的小池塘水樣中觀察到了螺旋藻、微囊藻等藻類植物。

3．教師又展示了預先準備好的、從住宅區旁的小河溝中采集的綠色絲狀藻類．問：“這是什么”學生齊聲回答：“水綿?！薄罢娴氖撬d嗎”學生在顯微鏡下觀察該植物的形態特征．結果大大出乎所料，該藻類植物的葉綠體居然是球狀的!原來。這是在外形上跟水綿非常相似的剛毛藻。

4．在教師的引導下。學生結合自己的觀察和經驗?？偨Y了藻類植物的一般特征和藻類與人類的關系。之后，教師布置了如下作業：課后通過網絡或報刊查詢相關資料．了解2022年太湖藍藻暴發事件．并與父母親討論該如何保護水資源和愛護環境。

問題：

(1)結合材料舉例分析該教學中利用的課程資源類型。

(2)分析該教學過程體現的科學本質教育的內容。

19.材料：

某版義務教育生物學教材“想一想．議一議”欄目內容如下：

問題：

(1)分析該欄目的教育價值。

(2)分析教學中使用該欄目應注意的事項。

20.某版本義務教育生物學教材八年級下冊第三章第三節“生物進化的原因”的部分內容如下。

分析生物進化的原因

這是一個真實的事例。l8世紀的英國曼徹斯特地區，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著一種樺尺蠖，其成蟲是一種飛蛾。它們夜間活動，白天棲息在長滿地衣的樹干上。1850年．一些生物學家來這里考察，發現大多數樺尺蠖成蟲的體色是淺色的，只有少數是深色的，這些深色的樺尺蠖是淺色樺尺蠖在自然條件下的變異類型(圖VII-24)。

100年以后，也就是1950年，曼徹斯特已經變成了一個工業城市。這里工廠林立，煙霧彌漫．工廠排出的煤煙殺死了地衣，結果使樹皮裸露并被熏成黑褐色。這時候，又有一些生物學。家到這里考察．使他們驚訝的是，這里的深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(圖Ⅶ一25)，這是什么原因呢

科學家做了這樣一個實驗：他們先把數量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放

到樹干上．然后用望遠鏡觀察樹干上所發生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們

發現．淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難，你能解