小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。2、在獨立自主、合作交流活動中，培養(yǎng)學(xué)生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法教學(xué)難點：協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系、不同位數(shù)的小數(shù)比較大小教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：親愛的同學(xué)們，咱們中有幾個同學(xué)建了博客？哦！網(wǎng)民還真不少。隨著時代的發(fā)展，“微博”成為網(wǎng)民們最熱門的網(wǎng)絡(luò)平臺，小動物們也不甘示弱，也紛紛建微博，來曬一曬自己的“小秘密”。看，這是今天更新的微博信息。請仔細(xì)觀察，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這些信息你能提出兩種量相比較的數(shù)學(xué)問題嗎？（點擊信息，出示2條問題）生可能提出以下問題：（1）灰松鼠尾巴和巖松鼠的相比，哪個長？（2）雪兔的體重和海南兔的相比，哪個重？二、合作探究1、探究“比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小”師：灰松鼠的尾長1.98分米，巖松鼠的尾長1.45分米，灰松鼠的尾巴和巖松鼠的相比，哪個長？請先借助刻度尺獨立思考，再在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生小組內(nèi)討論交流后，集體匯報交流。生可能回答：1.98分米是1分米又多了0.98分米，1.45分米是1分米又多了0.45分米，所以1.98>1.45，所以灰松鼠的尾巴長。生還可能回答：1.98分米是1分米9厘米8毫米，1.45分米是1分米4厘米5毫米，所以1.98>1.45，所以灰松鼠的尾巴長。生還可能回答：1.98和1.45整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上9大于4，就知道1.98大于1.45，所以灰松鼠的尾巴長?！瓗煴頁P肯定思維正確的同學(xué)，鼓勵思維不正確的同學(xué)。（大屏幕動態(tài)展示）展示后教師板書：當(dāng)整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個小數(shù)就大。試一試：在○里填上“>”或“<”。8.2克○7.9克0.51千克○0.59千克0.3千克○0.29千克5.6克○5.8克3.23克○3.3克1.05千克○1.026千克2、探究“比較整數(shù)部分不同的小數(shù)的大小”師：同學(xué)們提的數(shù)學(xué)問題可真好。現(xiàn)在我們一起來解決這些問題吧！雪兔的體重和海南兔的相比，哪個重？回答時要講清你的理由喲！生可能回答：2.45千克是2千克多，1.6千克是1千克多，當(dāng)然2.45>1.6，所以雪兔的體重重。師表揚：真棒，你理解的很正確！生還可能回答：光看看整數(shù)部分，2就大于1，那2.45肯定大于1.6，所以所以雪兔的體重重。師表揚：你的想法也很棒，他提到了“光看整數(shù)部分”，就能必出大小，真好！看來，我們比較小數(shù)大小我們要先看（整數(shù)部分），整數(shù)部分大的那個就大。我們的結(jié)論對不對呢？我們看一下電腦演示吧?。◣熝菔緮?shù)形成的動態(tài)過程）演示后歸納板書：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個小數(shù)就大。3、小結(jié)：怎樣比較小數(shù)的大小？應(yīng)注意什么？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：比較小數(shù)的大小，要從高位一位一位地開始比較，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；如果整數(shù)部分相同，看十分位，十分位上大的那個小數(shù)比較大，以此類推。注意：整數(shù)的大小可以看數(shù)位的多少，小數(shù)的大小不能看小數(shù)位數(shù)的多少。三、自主練習(xí)第2、6、9題板書比較小數(shù)的大小先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)比較大如果整數(shù)部分相同，看十分位，十分位上大的那個小數(shù)比較大四、回顧反思同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學(xué)情分析小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對話。在本節(jié)課教學(xué)中在總結(jié)小數(shù)的比較方法時，學(xué)生可能會有一些困難。教師可以通過直觀的演示來幫助學(xué)生，后面的練習(xí)也安排了很多這方面的內(nèi)容。練習(xí)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生先從哪里考慮，再從哪里考慮，給他們一個有序的思考方法。課堂教學(xué)效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法。一、溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生的實際出發(fā)，首先復(fù)習(xí)26個字母的背誦和默寫。學(xué)生剛剛學(xué)完字母，這樣通過背誦和默寫加深了學(xué)生記憶，及時的表揚增加了學(xué)生成就感。讓學(xué)生感覺到英語不是高不可攀，而是很容易掌握。讓學(xué)生看著我課前打印好的字母表，很容易找出缺少的元音字母。二、鼓勵學(xué)生主動參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。例如在教授元音字母的發(fā)音我通過聽讀、試讀、猜讀等多種形式鼓勵學(xué)生主動參與。三、巧設(shè)目標(biāo)，提高學(xué)生對知識的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時幾次修改，最終定為初步感知元音字母的發(fā)音。通過大量的師示范讀、領(lǐng)讀等手段落實本課的重點和難點。最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行互檢互測。測試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗學(xué)生運用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識的實用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合實際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測不僅能客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵較少。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活。再次，小組合作學(xué)習(xí)時間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借數(shù)學(xué)思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設(shè)計，給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。《小數(shù)的大小比較》教材分析本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識“小數(shù)的大小比較”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。整數(shù)的大小比較的知識是學(xué)生在這節(jié)課中自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)的知識基礎(chǔ)，是學(xué)生利用原有知識擴(kuò)充對數(shù)的認(rèn)識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在組織學(xué)習(xí)時，要以回憶“整數(shù)的大小比較”為學(xué)習(xí)的起點。本課以“簡單的小數(shù)大小比較”、“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”為依托，以“學(xué)校運動會的比賽成績單”的情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)的大小比較的算理和算法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié)課的知識很容易會產(chǎn)生“位數(shù)多的小數(shù)就大”的負(fù)遷移影響，所以如何恰當(dāng)處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課需要解決的關(guān)鍵問題。重點：會比較小數(shù)的大小。難點：理解小數(shù)大小比較的算理，有效地協(xié)調(diào)好小數(shù)大小比較同整數(shù)大小比較的關(guān)系，將小數(shù)的大小比較靈活運用到生活實際中。充分調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進(jìn)知識的遷移?！缎?shù)的大小比較》評測練習(xí)1、比較每組中兩個數(shù)的大小。3元（）2.6元6.35米（）6.53米4.723（）4.790.458（）0.542、按從小到大的順序排列下面各數(shù)。0.80.8070.0780.870.780.0873、下面（）里可以填哪些數(shù)字？3.（）5>3.6213.5()<13.544、按體重由大到小給他們排排序。小軍小芳小紅小強43.6千克38.5千克37.8千克43.9千克5、下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間?()<1.8<()()<23.47<()()<5.006<()()<70.02<()評價：在練習(xí)設(shè)計中，我安排層次逐漸遞進(jìn)的練習(xí)，即第一題是基礎(chǔ)題，它是小數(shù)的大小比較這一規(guī)則、方法的直接運用。第二、四、五這三道題是運用這一方法來解決排序及比較大小問題，尤其是第四、第五題與生活密切相連，可以使學(xué)生感受到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。第三題是小數(shù)大小比較的靈活運用，突出數(shù)學(xué)“活”的思想。第六題稍有難度，對于學(xué)生的思維能力有一定的要求?！缎?shù)的大小比較》教學(xué)反思本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。比較兩個小數(shù)的大小,可有以下幾種方法思考:轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來想大小；畫成圖比面積大??；添單位想實際大??；數(shù)軸圖上看大小。這幾種方法學(xué)生有一定得知識基礎(chǔ)。但書上例題創(chuàng)設(shè)情景，從比較冷飲的價格來得出兩個小數(shù)的大小的，反而限制了學(xué)生的思維，只會從錢幣大小的角度來比較，就想不到其他方法了。在課堂上，讓學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。不足：1.評價性語言太單一，不能及時的給與學(xué)生以鼓勵，也就是沒有起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。2.有的地方講的太多，還不夠放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，在設(shè)計小數(shù)時，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱，小數(shù)的范圍不夠廣泛。學(xué)生在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，，發(fā)揮積極的遷移作用。比較兩個小數(shù)的大小,可有以下幾種方法思考:轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來想大??；畫成圖比面積大??；添單位想實際大??；數(shù)軸圖上看大小。這幾種方法學(xué)生有一定得知識基礎(chǔ)。但書上例題創(chuàng)設(shè)情景，從比較冷飲的價格來得出兩個小數(shù)的大小的，反而限制了學(xué)生的思維，只會從錢幣大小的角度來比較，就想不到其他方法了。在課堂上，讓學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。在探