2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂教師語言運用策略探析摘要：美術(shù)語言是由視覺語匯組成的特殊語言，要求教師在教育教學(xué)過程中使用專業(yè)的用語，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近年來，核心素養(yǎng)一詞成為教育的風(fēng)向標(biāo)，在各個學(xué)科的教學(xué)中，核心素養(yǎng)既是立足點，也是“終極目標(biāo)”。美術(shù)課堂著重培育的是學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和豐富的想象力，這正是核心素養(yǎng)的培育精髓。因此，本文從核心素養(yǎng)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合點出發(fā)，首先對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成條件進(jìn)行闡述，其次對小學(xué)教師課堂教學(xué)中美術(shù)語言的使用，從導(dǎo)入、教學(xué)過程、教學(xué)評價這三個方面進(jìn)行具體的分析。其宏觀意義在于規(guī)范小學(xué)美術(shù)教育體系，微觀意義則是通過美術(shù)課程培育小學(xué)生核心素養(yǎng)，為基礎(chǔ)學(xué)段學(xué)生奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)，課堂教學(xué)語言引 言：美術(shù)是用點和線、明和暗、條和塊講述空間、肌理的美學(xué)科目，它有著獨立而特殊是為學(xué)生奠定核心素養(yǎng)的第一步。一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)首次出現(xiàn)在教育領(lǐng)域是在教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中?！兑庖姟穼⒑诵乃仞B(yǎng)總結(jié)成為一種體系，包括了學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的表現(xiàn)，被總結(jié)為是學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要所必備的品格和關(guān)鍵能力、是一種不斷完善且不可或為“全面發(fā)展的人”，同時也細(xì)化了“全面發(fā)展”的內(nèi)容是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會社會參與這三個方面的教育行為。了其應(yīng)然性。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文二、課堂教學(xué)語言學(xué)工具”。語言承擔(dān)的重要任務(wù)。三、核心素養(yǎng)視角下的美術(shù)課堂語言運用策略1．導(dǎo)入階段的語言運用導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，在這一環(huán)節(jié)需要完成課堂紀(jì)律的組織、學(xué)生思想的集中、課程學(xué)習(xí)開一個好頭，直接決定著一節(jié)課整體的質(zhì)量。為了讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)實現(xiàn)這些目標(biāo)，此類課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師將范寬（圖1）、倪瓚、齊白石（圖2）以及“新安畫派”創(chuàng)始人弘仁（圖3）等國畫大師的作品通過幻燈片展示出來，先讓同學(xué)們欣賞，描述自己的主觀感受，為課程營造一個輕松，高雅的氛圍，也遵循了藝術(shù)主見主觀性的特點，的認(rèn)知，為學(xué)生開啟審美和想象的認(rèn)知通道。小學(xué)的美術(shù)課程與綜合實踐課程聯(lián)系緊密。在這類課程中，教師的要生動形象，富例如在四年級學(xué)習(xí)藏書票的制作時，教師可以模仿《國家寶藏》主持人的語言和腔調(diào)，用豐富多變的節(jié)奏、生動抑揚(yáng)的語調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)入一個預(yù)設(shè)的情境里，欣賞藏書票和藏耐心而細(xì)心的浸入到藏書票的制作過程中。還有在學(xué)習(xí)《彩墨游戲》這個單元時，教師可以選取幾首與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的詩歌，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗讀出來，不僅順利的引入了教學(xué)內(nèi)容，還激活了小學(xué)生的好奇心與探索欲，待學(xué)生深入到課堂的探究中，就會發(fā)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文型使用的不同的語言，逐漸完整了學(xué)生的核心素養(yǎng)體系。圖1范寬北宋《溪山行旅圖》 圖2齊白石近現(xiàn)代《蛙聲十里出山泉》 圖3弘仁2．新授階段的語言運用組織更需要精益求精。首先需要秉持的一個原則是語言幽默。小學(xué)生正值認(rèn)知成長期，內(nèi)容的學(xué)習(xí)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文完成新授內(nèi)容。因此，教師在課堂上必然要使用真摯親切的語言和學(xué)生交流，讓學(xué)生既能聽得懂，三年級《卡通大亮相》這一課時，教師可以把卡通形象帶到課堂上，然后分別飾演各種學(xué)生感興趣的卡通人物（圖4）、動物形象，模仿它們的聲音和特征與學(xué)生們交流。也可以以小短劇的形式與學(xué)生一起表演（圖5），在實際的情境中強(qiáng)化語言的魅力，學(xué)生在此中感受到了樂趣，自然就愿意更多的在美術(shù)學(xué)習(xí)上著力，個人美學(xué)修養(yǎng)的提高也就有了基礎(chǔ)。圖4《大鬧天宮》劇照 圖5“動漫小短劇”留影孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”要想讓學(xué)生的核心素養(yǎng)的到培育與提升，只依靠情感的交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。那么教師的教學(xué)語言還要講究一些“策略”。在學(xué)習(xí)的過從而去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。例如在學(xué)習(xí)蠟染和扎染時，教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，通過多次實踐找到染布的訣竅，然后形成美學(xué)報告。教師在這個過程中始終以富有激勵性的語言啟發(fā)學(xué)生，而不是硬性規(guī)定哪些東西可以做，哪些步驟是錯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)整合，能力的提升也做到了由此及彼，有些學(xué)生與還通過親手實踐激發(fā)了潛能，可謂是在悄然無聲中達(dá)成了一舉三贏。3．評價階段的語言運用分?jǐn)?shù)。請記住成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！?2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文這段話用來指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價是最合適不過的了。美術(shù)是一種主觀性的教育，除了他們掌握的美術(shù)技法少，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，更多的是出自于本心對美術(shù)的理解，所以，學(xué)生把自己的美術(shù)作品呈現(xiàn)在教師眼前時，教師首先應(yīng)當(dāng)予以肯定。然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)四年級課程《變形的魅力》時，教師可以對學(xué)生的創(chuàng)作力大家贊譽(yù)：“你的畫讓我聯(lián)想到了很多美好的事物”、“我在想，你可能會成的畫真有特點，但是我個人認(rèn)為，這樣畫會更好一點。”、“你下次可以考慮嘗試這樣的方法，看一看效果會不會更好”等等。這樣既能維護(hù)學(xué)生的自尊性，又能加強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們就更有興趣在美術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索，開發(fā)出更多的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，而這正是核心素養(yǎng)中倡導(dǎo)的對創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。在有些情況下，美術(shù)教師會認(rèn)為自己是副課教師，自己都不重視自己對教學(xué)成果的評價，這樣的意識顯然是錯誤的。美術(shù)教師首先應(yīng)當(dāng)明確所教課程的形式和地位，正確創(chuàng)新性的嘗試各種課型的教學(xué)開發(fā)，與學(xué)生之間形成一種良性的互動，在學(xué)生有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)后，教師可以考慮開設(shè)美術(shù)鑒賞課或是做一些課型整合，如三年級課程中的《彩色的夢》（圖6）和《色彩拼貼畫》（圖7）整合在一起，開設(shè)美術(shù)想象課。這一位，讓美術(shù)課程在核心素養(yǎng)培育中的比重逐步提高。圖6曹力《幸福與期待》 圖7阿爾瓦雷斯（巴西）《菠蘿》（綜合材料）總結(jié)來說，教師應(yīng)該運用賞識正向的語言對課程內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行首評，為學(xué)生52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文也可以加入到對自己畫作的點評中，通過360度的評價，學(xué)生可能不僅僅獲得的是自我種子，這或許才是教育的真諦，核心素養(yǎng)的真諦。四、結(jié)語得到培養(yǎng)和提升的。在這個愿景的指引下，美術(shù)課堂也會變成核心素養(yǎng)培育的沃土。參考文獻(xiàn)：[1]林賽棋：小學(xué)美術(shù)課堂激勵性語言藝術(shù)的運用探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報.2020(03).98-99+124[