1.認、讀、寫6~10各數,會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。2.掌握10以內各數的順序和組成,能用“>”“<”和“=”來表示10以內各數的大小。3.根據10以內數的組成,正確計算10以內的加、減法,并能熟練地口算。4.比較熟練地進行10以內的連加、連減、加減混合計算。5.會用10以內的加減法解決生活中的簡單問題,初步感受數學與日常生活的密切聯系,體驗學數學、用數學的樂趣。1.能熟練地數出6~10各數,會正確地讀、寫這些數,并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。 2.掌握6~10各數的順序,會比較它們的大小,熟練地掌握10以內各數的組成。 3.進一步認識“>”“<”“=”的含義,知道用這些符號表示數的大小。 4.比較熟練地口算10以內數的加減法。 5.比較熟練地進行10以內數的連加、連減和加減混合計算。 6.會用10以內數的加減法解決生活中的簡單問題,初步感受數學與日常生活的密切聯系,體驗學數學、用數學的樂趣。 7.讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講究衛生等方面的教育,促進學生在情感、態度等方面的健康發展。 8.在學習過程中通過動手操作、自主探究等活動培養學生的操作能力、語言表達能力,培養學生的創新意識和探究精神及良好的學習習慣。本單元作為全冊教材的重點內容之一,在教學中應切實做好以下幾點。1.加強操作和觀察活動。從學生的學習方式來看,本單元的知識主要是借助操作和觀察來進行的。在教學中應高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺,以此豐富學生關于6~10各數的概念和加減法計算的知識表象,讓他們在豐富的實物背景中更好地理解6~10各數的概念和相應的加減法的計算方法。觀察和操作作為一年級學生學習數學的一種基本方式,在具體實施過程中應特別注意以下兩點:(1)根據學習的任務突出觀察和操作的重點,如學生對教材第65頁反映連加過程的小雞圖的觀察,重點就應放在走來2只小雞,又走來1只小雞的增加過程上,以此讓學生觀察,更好地為理解“5+2+1”的意義和計算順序服務。(2)引導學生親身經歷觀察和操作的活動過程,讓他們在活動中建立起6~10各數的概念和加減法計算的知識表象。首先激發學生的活動動機,讓他們有觀察和操作的欲望。其次,全體學生都要真正參與到活動中去,讓他們切實感受自己所參與的觀察和操作的活動過程。另外要特別注意把觀察和操作與思考結合起來,讓學生在活動中發現問題、探索規律。2.充分發揮主題圖的作用。教材在6和7、8和9、10的認識及有關計算之前都安排了一幅反映所學知識內容的主題圖,這些圖除具有使學生數數、抽象數的概念、理解計算過程和方法外,還有培養學生良好的思想品德、情感、態度等方面的作用。如認識6和7的主題圖,教學時除了運用它讓學生數數,從中抽象出數6和7外,還要充分挖掘畫面內容關于講衛生、愛勞動、熱愛班集體、與他人分工合作等方面的教育功能,以此讓學生在認識數6和7的過程中,同時感受思想和情感教育。3.引導學生全面感受數的概念的形成過程。6~10各數,教材都是按照數數→認識數字→數的順序→比較相鄰兩個數之間的大小→序數→寫數字→數的組成的順序來安排的。這樣安排,一方面反映了數的概念的內涵,另一方面也體現了教材對學生認識數的邏輯順序的考慮。教學時要注意做好兩項工作:一是引導學生有步驟地逐一認識,理解數的概念的內涵,讓他們感受到數的含義。二是采取切實有效的措施(如創設適當的情境把學習過程變成一種活動過程等),引導學生積極主動地參與數的概念的學習活動,讓他們全面感受數的概念的形成過程。4.引導學生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。本單元的加減法計算主要是通過三種途徑來引導學生掌握。一是利用數的組成計算加減法;二是通過學具的拼擺計算加減法;三是通過對實物、圖形的觀察去完成計算任務。教學時要高度重視這些方法和途徑,一方面讓學生全面了解這些方法;另一方面又允許他們選擇自己所喜歡的計算方法進行加減法計算。如果部分學生不采用教材介紹的方法計算,而用數數的方法計算10以內數的加減法,老師應尊重學生的選擇,允許他們用自己的方法計算,讓他們在以后的計算過程中逐步掌握其他計算方法。5.加強對學生“用數學”活動過程的指導。教材從本單元開始安排了大量的“用數學”的內容。在這些內容中,教材通過具體畫面創設恰當的情境,用擴線“”表示總數(或表示把兩部分合起來),用問號“?”表示所要求的問題,讓學生自己選擇恰當的計算方法求出所要求的問題。這對學生鞏固加減法的意義和10以內加減法的計算方法,培養學生應用數學的意識和解決問題的能力都具有十分重要的意義。在教學中,一方面要放手讓學生去大膽探索,自己發現解決問題的辦法;另一方面也要加強對學生“用數學”過程的指導,讓他們明確怎樣在問題情境中去選擇有用信息解決問題。以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑,為他們今后進一步發展、提高解決問題的能力打下基礎。6.引導學生感受學數學、用數學的樂趣。(1)引導學生在數學學習過程中感受學習的樂趣,如讓學生在觀察和拼擺學具的過程中感受認識數和計算的樂趣。(2)引導學生體會用數學解決生活中的實際問題的樂趣,如讓學生用所學的數去數自己書包里的課本的本數、自己的座位號等,從中感受用數學的樂趣。(3)引導學生感受成功學習數學的樂趣。學生完成某一學習任務或運用所學數學知識解決某一實際問題后,老師應積極地給予肯定和鼓勵,讓他們獲得成功學習的體驗,從中感受到成功的快樂。16、7的認識和加減法……………………4課時28、9的認識和加減法……………………4課時310的認識和有關10的加減法…………3課時4連加連減……………………1課時5加減混合……………………1課時整理和復習……………………1課時6、7的認識教材第39~41頁的內容及練習九的第1~4題。1.能熟練地數出數量是6、7的物體的個數,會正確地讀、寫6和7。掌握7以內各數的順序和大小,進一步體會序數的含義,學會數的分與合。2.通過認數、數數培養學習數學的興趣,接受關心集體、講衛生等方面的教育。正確書寫6、7,掌握數的組成,區別6、7的基數和序數的意義。6、7的主題圖,計數器,直尺,圖片等。1.從0數到5,再從5數到0。2.復習數的組成。1.學習數數和認數。(1)出示6、7的主題圖。(2)請同學們自由看,自由說。(3)請同學們帶著問題看,帶著問題說。圖上有些什么?數一數有多少人,多少張桌子,多少把椅子。(4)集體交流。①圖上有多少個同學?(學生邊數,老師邊在圖下出示6名同學的頭像,再數,數一個,下面相對出示一個點子。一共有6名同學,相對出示6個點子)②數一數一共有多少人。(方法同上,老師和同學一共有7人)③圖上的桌子和椅子各是多少?同桌指著一個一個地數。(5)像這樣6個同學,7個人,6張學生課桌,7把椅子,都可以用數6和7來表示。出示卡片6和7讓學生認。板書:6、7(6)生活中有很多事物的個數可以用6和7來表示,請你選擇自己最喜歡的辦法擺一擺,找一找,告訴旁邊的小朋友,也可以用6根小棒和7根小棒擺出你喜歡的圖形,讓同桌看看,數數。(7)學生動手操作,可以用手指表示,可以擺圓片或三角形,可以擺數字卡片,還可以擺各種圖片、蘋果、桃子、花朵等。(8)學生匯報。(6根小棒可以用6表示……)(9)小結:我們身邊有許多事物,都可以用6、7來表示,你能說說嗎?(我們小組有6個人,有6塊玻璃……)2.學習數的順序和比較大小。剛才在數數中我們發現,數5個以后,再數一個就是6個,接著再數一個就是7個。(1)在計數器上先撥上5顆珠子,數一數,再撥1顆,再數,再撥1顆,再數。(5顆6顆7顆)(2)出現放大的斷直尺圖(直尺圖上只標出0和7,老師手里還有些數字卡片),讓同學幫這些數字找到在直尺圖上的位置。其他同學按直尺圖上數字的順序擺出數字卡片。請第二組的同學讀一讀。(0~7)請第三組的同學讀一讀。(7~0)同桌互相讀一讀。(3)小結6、7的順序。(6添上1是7,7在6的后面)(4)學習比較大小。①啟發思維:剛才6添上1是7,那么6和7相比,誰大呢?出示點子圖,驗證:6<77>6你是怎么知道6小于7的?(數的,6個點子比7個點子少,所以6小于7。想的,因為6再添上1是7,7比6多1,所以7比6大……)②5和6比又怎樣呢?獨立完成5○6,6○5,然后交流。③請你說出比7小的數。(0~6都可以)請你說出比5大的數。(6、7,也可以是別的數)④兩人一組,請你當小老師,給對方出一道這樣的題。3.學習6、7的基數和序數的意義。小金魚也來和我們一起學習。(投影出示教材第40頁的金魚圖)老師指導學生完成。(1)老師一讀出要求,同桌就互相說出答案,并填空。(2)同桌之間互相提問題。如從左邊數第3缸有幾條魚?從右邊數第5缸有幾條魚?同桌之間一個提問,一個回答。4.6、7的書寫。剛才我們認識了哪兩個數?(6、7)顯示出來。提問:你看6和7分別像什么?(6像小哨嘟嘟吹,7像鐮刀手中拿)6和7都是一筆寫成的,請你看清起筆和收筆的位置。(老師示范寫或電腦顯示書寫過程)然后描寫6、7,最后在練習本上寫兩遍。5.學習數的組成。(1)教材第41頁涂一涂,填一填,仔細觀察第一行有幾個圓圈?(6個)涂了幾個?(5個)這6個圓圈就分成了幾和幾?(5和1)老師引導學生說出:5和1組成6,同時填6的組成。(2)我們再接著往下涂,邊涂邊說。(3)交流學習,重點指導。(4)看到你想到了什么?(和)(5)學習7的組成。先讓學生拿出7個木塊,把它們分成兩堆,看看有幾種分法,邊分邊說組成,然后集體交流。板書:提問:看到每一組你還能想到什么?同桌說說,然后對應地在下邊板書出來。(6)讀、記這兩個數的組成。自由讀,同桌讀,對口令讀。(學生甲:6和1。學生乙:組成7……)1.教材第41頁“做一做”的第1題。根據6和7的組成完成此題,學生獨立填寫,老師巡視,并集體訂正。2.教材第41頁“做一做”的第2題。老師講解第1幅圖,圖中有5個圓圈,5和2組成7,再畫2個圓圈就是7個圓圈。學生獨立完成后面3幅圖,老師巡視,并集體訂正。3.練習九的第1題。4.練習九的第2題。5.練習九的第3題。先讓學生自由地看可愛的大熊貓。然后弄清“從左數,是從哪邊數,把右邊的6只熊貓圈起來,是從哪邊數起。”最后老師讀題,學生完成。及時訂正檢查。6.練習九的第4題。根據6和7的組成完成此題,學生獨立填寫,老師巡視,并集體訂正。1.填數。242.在○里填上“>”或“<”。6○76○57○34○72○67○53.在里填上合適的數。課堂作業新設計1.36472.略3.4674.5675<65<76<76>57>57>6(從中任選兩個即可)5.略6.從左到右依次填:5443654654思維訓練1.012345672.<>><<>3.2713最后一個答案不唯一,可以填1和5,2和4,3和3,4和2,5和1。6、7的認識與組成6和7的寫法:書寫6時,下半部分要圓,充滿下半格。書寫7時,起筆在上半格上部,豎要傾斜一點兒。6和7的組成:1.隨著開放式教學的深入開展,課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展,應用多種方法解決有關數學問題的能力不斷提高,課堂上的突發事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求,老師必須具有一定的教學機智和敏銳的洞察力,及時抓住學生在課堂上出現的一些問題,并把它作為一種課堂資源,及時調控課堂教學。2.一年級學生活潑好動,所以教學時要為學生提供富有兒童年齡特點的活動內容,又因一年級學生的興趣具有很大的盲目性,非常容易轉移,在教學中,可采用做游戲的方式,吸引學生的注意力。6和7的認識包括數數、認識數字6和7、7以內的數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、寫數字6和7、6和7的組成等內容。它是在學生掌握了1~5的認識和相應的加減法的基礎上進行教學的。學生已經會用這幾個數表示事物的個數,也體會到能用它們表示事物的位置順序,而且還會比較它們的大小。“6和7的認識”要讓學生體會6、7的意義,體會數學符號的價值與作用,為使學生形成數感和符號感創造條件。教材在第39頁安排了一幅主題圖,這是一個集知識教學、思想教育和情感培養為一體的生動畫面。可先數出教室里面有6個人在打掃衛生,門口又走進一個打水的小朋友,從6再數到7得出一共有7人;還可以先數椅子或桌子。認數的內容,教材將人物圖、點子圖、數小棒和擺小棒等內容豎著對應編排,這不僅有利于學生從圖抽象出數,同時還有利于學生發現6和7兩個數之間的關系。教材在第40頁通過計數器和直尺圖以及點子圖,直觀地說明:5增加1是6,6再增加1是7;6比5大1,7比6大1。由此讓學生直觀地發現5和6、6和7之間的聯系以及它們之間的大小關系。第40頁不僅安排了6、7的序數意義,同時還要求學生區別6、7的基數意義和序數意義(區分第6缸和6條、第7缸和7條),這是本節教材的難點之一。寫數字6和7的編排與1~5的認識相同,也是先示范,然后照虛線描數字。教材在第41頁集中安排了6和7的組成,先討論6的組成,然后學習7的組成。先讓學生給圓圈涂色,學生在涂色的過程中體會6的組成,然后結合直觀圖讓學生完整地填出6的組成。7的組成,教材是通過分正方體去體現的,教材只出示了三種分法,其余三種分法讓學生去聯想前面的分法從而自己得出。教學過程:一、復習鋪墊1.引導學生從0數到5,再從5數到0。(可用指名數、齊數、拍手數等方式進行)2.出示0~5六個數字,讀數。3.按順序讀數:()()2()4()。【設計意圖:通過數數認識數字、數的順序,為學習新知識做好鋪墊】二、探究新知1.創設情境,學習數數和認數。(1)出示教材第39頁的主題圖:教室里,同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子,6個人在打掃衛生,又從外面走進來一位女同學。(2)引導觀察,啟發思考。在學生觀察畫面的基礎上,以小組為單位,互相說一說畫面上有哪些人和物,各有多少?(學生討論交流的時候,老師要到各組巡視、傾聽,并加以指導)(3)交流、匯報。老師:圖上有些什么?學生:圖上有同學、老師、桌子、椅子等。老師:圖上有多少桌子、椅子?有多少人?學生:圖上有6張桌子,7把椅子,7個人。老師:你是怎樣數教室里的人數的?學生:先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人,再數從外面走進來的一位同學,一共是7人;還可以先數學生,再數老師,一共7人。老師:你又是怎樣數椅子的數目的?學生:先數已放好的6把,再數又搬來的1把,一共是7把。(對表現好的學習小組在黑板上粘貼小紅花獎勵,下同)【設計意圖:在這一教學環節中,通過創設情境,使學生融入到課堂中,感受到數學與生活息息相關:通過小組合作,交流觀察到的內容,培養學生的觀察能力、語言表達能力】(4)抽象出畫面中的數。桌子的數量、學生的人數用數字幾表示?(用數字6表示)板書:6椅子的數量、師生的總人數用數字幾表示?(用數字7表示)板書:72.根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。(1)數一數主題圖下面的人數和點子的個數。(2)小組合作,分別用6或7根小棒或學具擺出自己喜歡的圖形,并上臺展示,進一步加強認識。(3)請學生舉例,說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。【設計意圖:通過學生實踐操作,使學生明確6、7的基數意義】3.教學數序。(1)學生認真觀察計數器上的珠子有幾顆。(5顆)再撥1顆是幾顆珠子?學生上臺操作,發現是6顆。再撥1顆是多少呢?(7顆)(2)通過直尺,直觀教學數序。讓學生在自己的尺子上找一找5、6、7的順序。老師將直尺圖利用課件展示出來,只寫出0、1、2、3、4、5。提問:6和7應該寫在什么位置呢?讓學生自己去發現7以內的數的順序。【設計意圖:通過小組合作,共同操作學具,從感性上明確6與7的大小關系】4.比較大小。(1)利用學具,先擺5個圓片,在下面再擺6個圓片,然后根據直觀很容易發現:5個圓片比6個圓片少,6個圓片比5個圓片多。板書:5<66>5(2)利用學具,先擺6個圓片,在下面再擺7個圓片,然后根據直觀不難發現:6個圓片比7個圓片少,7個圓片比6個圓片多。板書:6<77>65.明確6、7的序數意義。分組進行,看金魚圖,觀察并回答問題,再動手填一填。(1)先讓學生找準起點,從第1缸數到第7缸,再觀察第6缸里有幾條金魚。(2)認真觀察找出裝有6條金魚的魚缸,再從左邊數出裝有6條金魚的魚缸是第4缸。(3)從左邊數起找到第7缸,再數一數缸里有多少條金魚。【設計意圖:通過這一生動的情境,培養了學生的觀察能力,明確了6、7的序數意義】三、鞏固練習1.做搶答練習。5后面的數是幾?6后面的數是幾?7前面的數是幾?2.結合黑板上的小紅花,說一說第一小組得了幾朵,哪個小組得的最多,第四朵小紅花是哪個小組得的。3.完成練習九第3題。老師引導學生理解題目要求。學生小組合作完成練習。適當引導學生對“6只”和“7只”作比較,加深學生對基數意義和序數意義的理解。【設計意圖:這一練習緊跟教材教學內容,使學生鞏固對6、7意義的理解】四、指導書寫1.圖片展示6、7的形象,指導學生觀察,啟發想象6和7像什么。(6像哨子,7像鐮刀等)2.圖片展示6、7的書寫筆順及在田字格中的布局,學生觀察學習。3.老師在田字格中板書6、7。學生在教材上的田字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正,眼與書之間保持合理的距離,書寫要工整美觀。【設計意圖:通過指導學生觀察課件形象、直觀地展示6、7的筆順,幫助學生掌握6、7的寫法;啟發學生想象6、7像生活中的什么,培養學生的想象能力和創新能力】6、7的加減法教材第42頁的內容及練習九的第5~7題。1.引導學生經歷根據一幅圖寫兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程,感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。2.掌握得數是6或7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法,并能正確地進行口算。3.利用“一圖二式”培養學生學習數學的興趣和探索精神。掌握得數是6或7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法,并能正確地進行口算。6根小棒,7個圓片,7朵花等。1.口算。2+1=1+2=3+1=2+2=4+1= 1+4= 2+3= 3+2=計算后指定一兩道題,讓學生說說是怎樣算的。2.填空。1.老師談話。同學們都會計算得數是2、3、4、5的加法和5以內數的減法了。今天,我們一起探究學習有關6、7的加減法。板書:6、7的加減法2.學習根據一幅圖寫出兩個加法算式。(1)學生擺圓片。(兩人一組面對面坐著,其中一人擺)老師提示學生一邊擺5個,另一邊擺1個,然后要求兩個學生都按照從左往右的順序觀察,說意思,并各自寫出一個加法算式。(2)學生匯報、交流自己所寫的加法算式,老師配合學生說的過程在黑板上板書:5+1= 1+5=提示學生觀察:寫出的兩個算式相同嗎?(不完全相同)引導學生思考:大家都是根據同一組圓片寫出的算式,為什么兩個算式不相同呢?兩人一組互相說說,然后集體交流。學生甲:因為都是按從左到右的順序觀察的。我先看到的是左邊的5個圓片,后看到的是右邊的1個,所以我寫的算式是5+1。學生乙:我先看到的是左邊的1個圓片,后看到的是右邊的5個,所以我寫的算式是1+5。老師說明:由于每一組的兩個同學坐的方位不同,觀察的角度也不相同,所以寫出的算式就不相同。(3)先讓學生計算5+1和1+5的得數,然后說一說自己的計算方法。可有不同的算法,如5+1等于幾,我是這樣想的:5和1組成6,所以5+1就等于6。還可以往后數一個:5、6,5+1就等于6。還可以數小棒,1、2、3、4、5、6……只要計算正確,允許學生用自己的方法算。但要強調第一種用數的組成來口算。讓學生互相說說5+1等于幾。(4)引導學生比較:5+1=61+5=6老師引導學生:請你仔細觀察一下,這兩個算式什么相同,什么不同?引導說出:在這兩個算式中,相加的兩個數相同,算法相同,相加的得數相同;相加的兩個數在算式中的位置不相同,調換了位置。3.學習減法。學生兩人一組在桌面上擺7個圓片,先去掉1個圓片。讓學生根據擺的過程寫出減法算式7-1,然后從7里面去掉6個圓片,同學們又根據擺的過程寫出減法算式7-6。讓學生算出兩個算式的得數。引導學生說一說自己的計算方法。(如7-1等于幾,我是這樣想的:因為1和6組成7,所以7-1等于6。也可以這樣想:7可以分成1和幾,7可以分成1和6,所以7-1等于6。還可以想:1加幾等于7,1加6等于7,所以7-1=6)引導學生觀察兩個減法算式,說一說它們之間的關系。(如7減去1這部分,就得6那部分,7減去6那部分,就得1這部分)4.學習教材第42頁“擺一擺,填一填”的三組題。(1)學習“擺一擺,填一填”的第一組題。學生擺花,先擺加法算式,再擺減法算式,邊擺邊說圖意,邊填空。讓學生交流自己是怎樣擺的,著重說一說四道題的得數是怎么來的。(2)學習“擺一擺,填一填”的第二組題。①學生擺小棒,算5+2和2+5,并在方框里填上得數。②學生擺小棒,算7-2和7-5,并在方框里填上得數。③組織學生交流、學習,加以指導。(3)學習“擺一擺,填一填”的第三組題。①讓學生擺三角形,邊擺邊說加法的意思,列出加法算式3+3=6。②引導學生看著這幅圖,再說減法圖意,列出減法算式:6-3=3(有6個△,去掉3個綠的,還剩下3個粉的,還可以說一共有6個△,去掉左邊的3個,還剩下右邊的3個,算式是6-3=3)③引導學生思考:如果不擺學具,你能算出3+3等于幾嗎?怎樣算?(可以想6的組成,因為3和3組成6,所以3+3=6)如果不擺學具,怎樣算6-3等于多少呢?(可以想因為3+3=6,所以6-3=3)4+2和5+2是不是也可以用數的組成進行計算呢?同桌用數的組成說一說這兩個題的計算思路。讓學生用想加算減的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5,同桌互說思路。5.學習寫算式。(1)老師在黑板上的寫字格里示范寫6+1=7和6-2=4,并講解寫算式的要領和要求。(2)學生練習寫算式。(3)學生互相交流、評價所寫的算式。1.教材第42頁的“做一做”。先讓學生試著獨立算一算,并填空。然后交流,評價結果,評價時指定幾題讓學生說一說計算的過程和方法,如有的學生有困難,可以邊擺邊算。2.練習九的第5題。3.練習九的第6題。先讓學生獨立完成,然后老師巡視指導,最后組織交流。1.看圖寫算式。(1)△△△△

△△△

6+（）=（）

（）+（）=（）(2)△△△△

△△ △

7-（）=（）

7-（）=（）2.直接寫出得數。4+3=2+5=7-5=1+6=5+2= 7-3= 7-6= 7-4=3.看圖列式。△△△△△△△（）+（）=（）（）-（）=（）課堂作業新設計1.77432.略3.6-5=16-0=66-2=46-4=26-6=06-1=56-3=37-5=27-7=07-0=77-2=57-4=37-6=17-1=67-3=4思維訓練1.(1)6+1=71+6=7(2)7-4=37-3=42.772774133.2+5=7或5+2=77-2=5或7-5=2教材習題練習九7.0+4=46-3=32+5=7抄寫略6、7的加減法根據6和7的組成可直接計算6和7的加減法。一圖兩式:5+1=61+5=61.結合情境,引導學生操作,充分感受“一圖兩式”。通過從不同角度觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節初步感受“一圖兩式”,感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。2.獨立操作,形成概念,理解“一圖兩式”。第一個環節是讓學生在情境中感知“一圖兩式”。第二個環節是讓學生在情境中獨立地進行操作,進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。第三個環節是學生根據老師出示的直觀圖,自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式,由易到難,由具體到抽象,既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識地培養了學生用數學的意識。3.根據學生的認知規律,合理安排教材內容。在教學設計中,把6和7的加減法分開處理,先教學加法,再教學減法進行鞏固。這樣,學生能夠在理解加法的“一圖兩式”的前提下,進一步學習減法。在最后的練習中,再出現加法和減法的綜合練習,使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。有關6、7的加減法,教材一開始就安排了擺圓片的兩幅直觀圖,讓兩個小朋友從兩個不同的視角去觀察,很自然地得出5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1兩組算式,從而引出用一幅圖可以表示兩個算式。緊接著教材安排了擺一擺的例題,一方面通過情景圖向學生說明可以通過擺學具計算有關6、7的加減法,另一方面進一步鞏固用一幅圖表示兩個算式的知識。教材還注意用同樣的學具擺加法算式和相應的減法算式,如第一組都用6朵花擺兩個加法算式和兩個減法算式,這樣安排是為了學生由“一圖兩式”的學習向“一圖四式”的學習做準備。教學6、7的加減法時,先讓學生分別像教材上圖示反映的場面那樣,兩人一組實際擺一擺圓片,根據擺的過程,一人寫一個算式并算出得數,由此引出“一圖兩式”。然后利用第42頁所安排的情景圖,讓學生知道可以通過擺學具計算6、7的加減法,并分別根據擺的過程得出兩組算式。教學時,可引導學生橫著先擺兩個加法算式,再擺兩個減法算式,一方面鞏固“一圖兩式”的內容,另一方面突出加法和減法之間的聯系,為后面進一步學習“一圖四式”做準備。寫算式時,注意規范學生的書寫格式,讓他們一開始就能正確且工整地寫算式。6、7的加減法練習練習九的第8~12題及教材第45頁“生活中的數學”。1.讓學生感受到生活中充滿數學。2.進一步掌握6、7的加減法,并能正確、迅速地計算。3.鞏固復習圖畫應用題。掌握方法,能正確、迅速地口算。培養數感。點子圖,數字卡片,投影等。1.練習九的第8題。先讓學生明白題意,然后動筆連,完成后讓學生說一說自己連線的理由。2.練習九的第9題。(1)放手讓學生自己選擇,自己動手。(2)兩人一組進行交流,一人拿卡片另一人算。(3)集體交流,如有的學生用其中一個數和0組成一個大數減小數的算式,要給予鼓勵。3.練習九的第10題。可以用比賽形式進行:如看誰做得對,看誰能在2分鐘之內算完,然后讓學生獨立做,最后集體交流、訂正,抽出一個加法算式,一個減法算式,說說口算方法。4.練習九的第11題。先讓學生自己算,然后交流,引導學生觀察得出:當一個加數不變,另一個加數一個比一個大時,所得的數也一個比一個大。當另一個加數一個比一個小時,所得的數就一個比一個小。5.練習九的第12題。先讓學生仔細觀察圖,明白圖意,然后列式計算,完成后讓學生說說圖意。6.教材第45頁的“生活中的數學”。(1)我們學過了0~7各數,我們身邊有哪些這樣的數呢?(2)同桌互說。(3)集體交流:①我家有5口人。②我在一年級4班。③我今年7歲了。④我家住302。⑤我們這組一共有6個人……1.找朋友。4+366-363+2 77-3 32+4 57-1 42.看圖說圖意,列式計算。(1)(2)（）-（）=（） （）-（）=（）（）-（）=（）(3) (4)（）○（）=（） （）○（）=（）3.有7只小兔,每只小兔要喂1個蘿卜,還缺1個,現在有()個蘿卜。4.樹上有6只鳥,飛走了()只后,樹上還有2只。課堂作業新設計1.2+4=65-3=27-7=07-6=17-1=64+3=76-4=22.略3.7274263253724.75776557465.說圖意略5+1=66-2=46.略思維訓練1.4+3=73+2=52+4=66-3=37-3=47-1=62.說圖意略(1)5-3=2或5-2=3(2)6-4=26-2=4(3)7-4=3(4)6-3=33.64.46、7的加減法的應用教材第46、第47頁的內容及練習十的第1~6題。1.通過學習,知道圖上的擴線和問號的意思,會正確口述應用題的兩個條件和一個問題,知道簡單應用題的結構,會正確地列式計算。2.進一步提高計算6、7的加減法的正確率和速度。3.培養學生的觀察和語言表達能力。會正確地口述題意及列式計算。課件(或動態顯示的投影),數字卡片等。1.口算。2+5=7-4=1+6=6-5=2+4=5-2=3+4= 7-5= 7-3= 0+7= 6-2= 7-7=2.看圖,說圖意,列式計算。△△△○○○○引導學生說出:①有3個△,有4個○,△和○一共有多少個?列式是3+4=7。②△和○一共有7個,去掉3個△,還剩下幾個○,列式是7-3=4。還可以怎樣說?1.學習加法應用題。(1)課件或投影出示小兔子采蘑菇圖,老師邊出示邊用生動的語言說:4只小兔子在采蘑菇(先出示4只小兔子),又來了2只小兔子(再出示另外2只小兔子)。(2)啟發提問:看著這幅圖,你能提出一個什么數學問題?(學生可能提很多問題,最后老師抽出“求一共有幾只小兔子?”這個問題)(3)引導學生用三句話完整地說說圖意。“草地上原來有4只小兔子,又來了2只小兔子,現在一共有幾只小兔子?”要求一共有幾只小兔子,我們可以用一個新的符號來表示:擴線。(在兩部分小兔子下面出示擴線,在括號下面寫上“?”,認識擴線和問號,理解它們的意思)提問:擴線表示什么意思?(表示把兩部分合起來,同時用手勢表示)“?”表示什么?(表示多少或幾)“”表示什么?(表示把兩部分合起來是多少只)(4)引導學生用三句話完整地敘述題意。(5)學寫算式。老師引導:原來有4只小兔子,用幾來表示?板書:4。又來了2只小兔子,用幾表示呢?板書:2。現在一共有幾只小兔子,用什么方法算?板書:4+2=。說明:像這樣的題,計算出得數后要寫上單位名稱,所以在后面寫上單位名稱“只”,并用括號括起來。板書:4+2=(只)。讓學生自己填空。集體交流:讓學生談談算式,說說算式中的4、2、6各表示什么。2.學習減法應用題。(1)先出示有7只青蛙的圖,讓學生數數,再在圖下出示擴線和“7只”,表示一共有7只青蛙,板書:7。然后動態顯示跳進水里2只。在剩下的青蛙處出示“?只”。(2)引導學生用三句話完整地說說圖的意思。(原來有7只青蛙,跳進水里2只,還剩幾只?)(3)引導學生寫出算式并計算:7○-=(只),做完后說說各數表示什么及算式7○-=(只)的意思。1.教材第46頁“做一做”。(1)仔細觀察圖,說說有關數學方面的圖意。(可同桌互說)(2)集體交流,提問“”表示什么意思?(表示左邊和右邊一共有幾只企鵝)圖中先告訴我們什么,又告訴我們什么?求什么?(引導學生用三句話說圖意)(3)自己填空,老師巡視指導。2.教材第47頁“做一做”。學生先自己看圖說圖意,然后在小組里交流。最后老師組織交流,集體訂正。3.練習十的第1題。先讓學生觀察,看圖,然后逐題說圖意,列式計算,老師巡視指導。最后針對易錯題重點指導。4.練習十的第3題。先讓學生自己獨立完成,然后集體交流,交流時重點說圖意和解題方法。5.練習十的第4題。學生先自己看圖說圖意,然后在小組里交流,圖中哪些是已知的,哪些是要求的。6.練習十的第6題。學生先自己獨立完成,老師巡視指導,然后集體交流。1.2.（）○（）=9(根)()○()=(本)課堂作業新設計1.252+5=72.646-4=23.333+3=6737-3=44.略5.6-4=22+5=76.7-4=36-2=42+5=73+2=5思維訓練1.4+3=72.6-2=4教材習題練習十2.347456275.1+5=67-6=14+2=63+3=65-1=42+5=74+3=76-6=02+2=47+0=76、7的加減法應用4+2=6(只)7○-2=5(只)這節課主要是鞏固前面所學的“6、7的加減法”知識,重在引導學生通過觀察,在情景圖中會找有用的信息,并會選擇相應的數學信息,解決問題。1.在體驗情境的過程中,讓學生自己去發現問題,大膽地探索,并找到解決問題的辦法,這樣有利于學生將所學的數學知識同生活實際緊密結合起來,切實感受用學過的數學知識去解決簡單的實際問題的過程。在這一過程中明確擴線和問號所表示的意義,讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。2.許多學生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意,由于是生活中的實景,學生容易理解,所以能較快地列出算式。但學生只能簡單地將物體的數量與數字相對應,合起來用加法表示,而吃掉、用去、減少幾個都用減法表示,所以在課件演示之后,可將實物圖貼到黑板上,從課件過渡到板書,一方面加深了學生的印象,使學生更清楚地將物體的數量與數字相對應。另一方面豐富了板書的內容。教材集中安排了用6、7的加減法解決生活中的計算問題,在這里出現了擴線“”和問號“?”,并用擴線表示把兩部分合起來,用問號表示要求的問題。教材第一次出現這種形式的內容,它是一種用情景圖反映的數學問題,有利于學生將所學數學知識同生活實際緊密結合起來,并在生活中去發現數學問題,從而發展解決簡單實際問題的能力。教學時引導學生仔細觀察畫面(最好是用多媒體將插圖制作成動畫片),讓學生正確理解畫面內容所表達的意思。配合學生的觀察,老師向學生講明擴線表示把兩部分合起來,問號表示要求的問題,讓學生根據條件和問題之間的關系,選擇適當的方法算出要求的問題。教學時,要重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程,老師只就擴線和問號的意義作指導。8、9的認識教材第50~52頁的內容及練習十一的第1~4題。1.引導學生經歷認識8、9的過程,初步建立8、9的表象。2.會正確地數出數量是8、9的物體的個數,會讀、寫8和9。3.掌握8、9以內數的順序,會比較9以內數的大小。4.掌握8、9的組成和分解。5.對學生進行“熱愛自然,保護環境”的教育。會正確地讀、寫8和9,掌握8、9的組成。主題圖,計數器,直尺圖,點子圖,圓和五角星等。1.口算。4+2=5-3=7-5=2+2=3+4= 6-2= 7-4= 7-1=2.復習數的組成。3.從0數到7,再從7數到0。4.在○里填上“>”“<”或“=”。7○62○55○73○30○16○41.揭示課題。我們已經知道了0~7各數,你們還想學其他的數嗎?今天,我們就來認識8、9。板書:8、9的認識2.數數,認識8和9。(1)出示主題圖,先讓學生盡情地看,想說什么就和同學說什么。(2)帶著問題看圖,圖上畫的是誰和誰,他們在干什么?數一數,圖中都有哪些人和物,可以用幾來表示。(3)集體交流。圖中有9個人,可以用9來表示。(有1個老師,8個學生)圖中有8棵樹,可以用8來表示。(左邊有4棵,右邊有4棵)圖中有8朵花,可以用8來表示。圖中有9盆花,可以用9來表示。宣傳板上寫著8個大字,可以用8來表示。……像這樣8棵樹、8朵花都可以用8來表示,出示8。像這樣9個人、9盆花都可以用9來表示,出示9。請同學們數一數第一幅圖中有幾個點子,第二幅圖中呢?(4)請同學們擺出8個○。請同學們擺出9個自己喜歡的圖片。3.學習8、9以內數的順序。(1)指名學生在計數器上先撥上7顆珠子,然后撥上1顆。提問:通過撥珠子你想到了什么?(原來有7顆,又撥上1顆,現在有8顆珠子,8在7的后面,8比7多1……)再撥上1顆珠子,現在你能說說又知道了什么嗎?同桌互說。引導學生說出:8添上1是9,9在8后面,9比8多1。(2)出示放大的尺子,讓學生觀察。(先出示到8,再出示到9)提問:直尺上有多少個小段?8寫在什么位置上?9寫在什么位置上?學生讀數,從0讀到9,再從9讀到0。4.學習比較數的大小。老師分別出示兩組點子圖,指導學生抽象成數,然后讓學生填寫,最后交流比較的方法。如8和9比,誰大誰小,為什么?(8<9,我是數出來的,8個點子比9個點子少1,所以8小于9。還可以是想出來的,因為9在8后面,8再添上1才是9,所以8比9小,○里填小于號,8<9)5.區分基數和序數。先出示9只小動物,讓學生數一數,先從左往右數,再從右往左數一遍。然后,把左邊的8只小動物圈起來。再給從左起第8只小動物畫上帽子。老鼠排第1,誰排第9?(小猴)小龍排第幾?(第5)像上面這樣,同桌互相提問。6.學習寫8和9。老師邊示范邊說,8是一筆寫成的,要寫圓滑,無棱角;9也是一筆寫成的,上半部像個“○”,9的豎像“1”,寫時上半部分和一豎要連起來。學生書寫練習。學生在書上的練習格里描寫8、9,最后在練習本上寫。7.學習8和9的組成。(1)讓學生拿出8個五角星,把它們分成兩堆,看看有幾種分法。要求:邊擺邊說,幾和幾組成8,8可以分成幾和幾。(2)集體交流。老師板書:(3)啟發提問:看到每一組,還能想到什么?同學說一說。讀一讀:7和1組成8或1和7組成8;8可以分成7和1或8可以分成1和7。(4)請同學們拿出9張圓片,擺一擺,說一說9的組成。(5)擺后填□。(6)同桌說說,看到每一組想到了什么?(7)師生游戲:對口令。老師:7和1。學生:組成8……1.教材第52頁“做一做”的第1題。老師指導做第一題,其余的自己做。先讀再填:如3和5組成幾,3和5組成8,□里填8……最后集體交流,同桌互查。2.教材第52頁“做一做”的第2題。學生自己動手圈,老師巡視。3.練習十一的第1題。老師讀完要求后,讓學生連線。4.練習十一的第2題。5.練習十一的第3題。可以動態顯示:先出示小白兔“我在第1車廂”,接著往下出示,讓學生獨立填寫,然后集體交流,互相檢查。火車進山洞了,看看每節車廂上填幾。6.練習十一的第4題。1.△△□○○○△☆△(1)從左邊數起,□是第()個,☆是第()個。(2)從右邊數起,□是第()個。(3)△有()個,○有()個。2.在□里填上合適的數。3.分一分。課堂作業新設計1.89642、3.略4.989>8或8<95.第8車廂提問題略6.思維訓練1.(1)38(2)7(3)432.1938643.比5大的數:6789比8小的數:1245678、9的認識寫8時運筆要圓滑,占滿上下兩半格;寫9時,上半部分要圓,占滿上半格,豎要稍向左傾斜。8、9的基數和序數含義:用來表示物體有多少時稱為基數,即8、9;用來表示事物的次序時稱為序數,即第8,第9。8的組成:9的組成:1.結合數數過程訓練學生的觀察力和思維的靈活性,對學生進行環保教育。聯系生活,不失時機地培養學生思維的靈活性。2.注意創設讓學生感知生活中處處有數學的情境,讓學生有成就感。3.注意提出推理性問題,引導學生積極思考。教材第50~52頁上8、9的認識與6、7的認識基本上一樣,只不過比認識6、7的要求高一些。主要是可供學生數數的資源更豐富,并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯。教材提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面,其內容有人、花、樹、花盆和展牌上的字等。關于8、9的序數意義,教材仍然沿用了6、7所采用的編排方法,不同的是要求學生把左邊的8只小動物圈起來和給從左數第8只小動物畫上帽子,讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同。8、9的組成,教材在編排上也比6、7的要求略高一些。首先要求學生自己擺出8和9的組成,教師通過提問啟發學生去擺,教學的起點比6、7有所提高。其次8和9的組成都只給出了一部分,另一部分則要求學生通過聯想去推出,特別是9的組成要求學生看到一組組成,馬上想到另一組組成,其要求明顯高于6、7的組成。數數時要充分利用教材所提供的資源和線索,先引導學生數樹、花和黑板上的字等數量是8的物體,讓學生在頭腦里形成有關8的具體數量,然后引導學生數學生和老師的人數、花盆的數量,讓學生在頭腦里形成9的數量。關于8、9的序數意義,可先讓學生按照要求涂色,然后分組適當討論8只和第8只、9只和第9只的區別,讓學生正確理解8、9的基數意義和序數意義。數字8和9比較難寫,首先讓學生搞清楚8和9的字形,然后著重說明寫8和9的筆順,最后進行書寫練習。讓學生在擺學具的活動過程中感受8和9的組成。重點突出教材上提示的幾種組成,8和9的其余組成情況,要引導學生通過聯想推出。讓學生感受兩個數合起來是8(或9)的過程,為后面學習8、9的加減法做好準備。8、9的加減法教材第53頁的內容及練習十一的第5、第7~9題。1.引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程。感受加減法之間的關系,會看一幅圖寫出四個算式。2.掌握有關8、9的加減法的計算方法,并能正確地計算。3.培養學生的合作意識。掌握計算方法,能夠正確地計算。主題圖,圖片,投影等。1.復習8的組成。把8朵花插在2個花瓶里,有幾種插法,填空。讀讀:3和5組成8,4和4組成8,8可以分成2和6……2.復習9的組成。先讓學生動筆填一填,然后讀一讀,8和1組成9,9可以分成8和1……3.口算4+2=,并說說口算方法,因為4和2組成6,所以4+2=6。口算6-5=,并說思路。1.小組合作,探究學習8的加減法。(1)出示笑臉圖,讓學生觀察。提問:根據這幅圖你能寫出哪些算式?(2)小組合作學習,先自己寫算式,然后組長歸納全組同學所寫出的算式。(3)組織交流、匯報所寫的算式。老師板書:5+3=88-5=3 3+5=8 8-3=5(4)觀察算式找規律,師生小結。①交換兩個加數的位置,得數一樣。②8減去5這部分就得到3那部分,8減去3那部分,就得到5這部分。③根據一幅圖可以寫出兩個加法算式和兩個減法算式。2.學習9的加減法。(1)擺出9根小棒,看圖,說圖意列算式。(2)集體交流,匯報。①說兩個加法算式:5+4=9和4+5=9②說兩個減法算式:9-5=4和9-4=5紅圓和白圓一共有9個,其中有7個紅圓,白圓有幾個?列式是9-7=2。(3)如果不看圖,你會算5+4和9-5嗎?同桌說說算法。3.填一填。6+2=6+3=2+6= 3+6=8-2= 9-3=8-6= 9-6=先讓學生自己說思路,填空,然后交流,特別指導計算6+2時可以這樣想:因為6和2組成8,所以6+2=8;還可以想2+6=8,所以6+2就等于8。算8-2時可以想:8可以分成2和6,所以8-2等于6;還可以想:2加幾得8,2+6得8,所以8-2=6。允許學生有不同的算法,用自己的方法算。1.教材第53頁“做一做”的第1題。2.教材第53頁“做一做”的第2題。先讓學生數出每盆有幾朵花,老師引導學生根據8和9的組成完成此題。3.練習十一的第5題。課件顯示,先出示小女孩兒拿和其余的小朋友及對應的數,哪兩個數相加、相減得8呢?再出示小女孩兒拿和其余的小朋友及對應的數。哪兩個數相加得9呢?兩個同學一組參與活動,看看誰發現的算式多。1.看誰算得對。5+4=6+3=2+6=3+5=9-1= 9-5= 8-5= 7+1=4+5= 9-3= 8-4= 8-1=9-4= 8+1= 4+4= 8-6=2.5+（）=（）(根)9-（）=（）(根)（）+（）=（）(根)9-（）=（）(根)課堂作業新設計1.8998997781212.答案不唯一,如15133.略思維訓練1.99888438964759822.5+4=94+5=99-5=49-4=5教材習題練習十一7.5+3=83+5=87+1=81+7=84+4=88+0=80+8=86+3=93+6=92+7=97+2=98+1=91+8=94+5=95+4=99+0=90+9=98.8-0=88-7=18-5=38-3=58-1=78-8=08-6=28-4=48-2=69-0=99-9=09-7=29-5=49-3=69-1=89-8=19-6=39-4=59-2=79.3+5=89-8=12+7=9抄寫略8、9的加減法運用8、9的組成可以直接計算8和9的加減法。一圖四式:5+3=88-5=3

3+5=88-3=51.使學生掌握8和9的加減法,感知加、減法之間的相互聯系,通過敘述情境,提出問題,培養學生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學生在經歷合作交流與想象的過程中產生對數學學習的興趣,培養學生良好的數學學習習慣。2.教學中有意識地培養學生的語言表達能力,特別是數學語言的表達能力。通過前面加減法的學習,學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能,老師應適時指導,幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具,直接看著算式寫得數。初步培養學生的抽象思維能力,提高學生計算的熟練程度。有關8、9的加減法,教材提供一幅畫有8個笑臉的圖,在老師指導下,讓學生寫出“5+3=8”“3+5=8”“8-5=3”“8-3=5”四個算式。讓學生親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的探索過程,使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯系。有關8、9的加減法計算,教材分兩個層次安排,一是通過擺學具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式;二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式,其要求明顯高于6、7的加減法。教學第53頁有關9的加減法時,要讓學生認真拼擺學具(可以兩人一組),通過操作,一方面得出5+4、4+5、9-5和9-4的結果,另一方面讓學生感受擺學具算得數的過程,并從中發現計算方法。8、9的加減法練習教材練習十一的第6、第10~14題。1.通過練習,進一步鞏固8、9的加減法的口算方法,提高口算的正確率和速度。2.鞏固復習9以內各數的認識,提高解答問題的能力和運用數學的意識。1.進一步提高口算8、9的加減法的正確率和速度。2.提高解決問題的能力。投影,數字卡片,口算卡片等。1.通過拍手游戲復習數的組成。兩人一組,如學生甲:“我說1。”學生乙:“我說8。”齊:“1和8組成9,9可以分成1和8。”……2.數數,兩人一組從0數到9,再從9數到0。3.練習十一的第6題。先讓學生看圖說圖意,然后填。4.練習十一的第10題。讓學生自己完成,老師巡視。最后統一給出答案。5.練習十一的第11題。讓學生自己完成,老師提問答題的理由。6.練習十一的第12題。讓學生先自己完成算式的答案,老師提問發現了什么。(減號前面的數增加1,后面的數不變,得數增加1;加號前面的數增加1,后面的數不變,得數增加1)7.練習十一的第13題。8.練習十一的第14題。(1)拿出0~9的數字卡片。(2)拿出兩張數字卡片,把兩個數相加減。相減時用大數減小數寫出算式,并算出得數。(3)同桌進行討論。(4)集體交流,鼓勵說出與眾不同的算式。如8+0,1-0,9-0……1.連線。2.看圖,列式計算。(1)○=(只)(2)○=(個)課堂作業新設計1、2.略3.5+4=94+5=99-4=59-5=46+2=82+6=88-2=68-6=24.729649365.146.46576879發現:減號前面的數增加1,后面的數不變,得數增加1;加號前面的數增加1,后面的數不變,得數增加1。7.228.略思維訓練1.略2.(1)6+3=9(2)6-4=28、9的加減法的應用教材第57頁的內容及練習十二。1.能獨立地看圖說圖意,并正確地列算式計算。2.提高應用數學的意識。3.進一步提高8、9的加減法口算的正確率和速度。正確地口述題意,選擇正確的計算方法列式計算。投影,口算卡片,主題圖。1.口算。2+6=9-1=6+3=8+1=7+2=8-2=9-5= 5+4= 9-6= 7-3= 8-4= 3+5=2.對口令,說8、9的組成。學生甲:“1和8。”學生乙:“組成9。”學生甲:“9可以分成1和8。”學生乙:“2和6。”學生甲:“組成8。”學生乙:“8可以分成2和6。”……3.看圖說圖意,列式計算。(1)△△△△△△△△（）+（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（） （）-（）=（）(2)○=(本)1.導入新課。剛才我們做了圖畫應用題,同學們初步知道了解答應用題首先要看懂圖意,然后分析數量關系,選擇正確的計算方法,今天我們繼續用這種方法學習有關8、9的圖畫應用題。2.出示教材第57頁的小鹿圖,學習減法應用題。(1)先出示9只小鹿,然后動態顯示跑了3只。問:還剩幾只小鹿?(2)讓學生自己列式后組織集體交流。引導:要求還剩多少只,應該怎樣算?出示○=(只)。算式里所有的數和符號都沒給出,同學們要根據數量關系自己選擇計算方法,正確計算。提問:“為什么用減法算?”“你是怎樣想9-3等于幾的?”3.出示蘑菇圖,學習加法應用題。先出示樹根下的一堆蘑菇,顯示:樹根下有6個蘑菇,再出示2個蘑菇,讓學生根據這兩個條件,提出問題,老師最后選定“一共有多少個?”板書:6+2=8(個)1.練習十二的第1題。2.練習十二的第2題。3.練習十二的第3題。制成課件,動態顯示圖中的人和物,讓學生自己仔細觀察,自由發揮。看圖,列式計算。(1)○=(個)

(2)

○=(條)(3)○=(只)課堂作業新設計1.6+3=98-4=42.6978679288233.略思維訓練(1)3+5=8(2)6+1=7列減法算式也可以,7-1=6或7-6=1,要說得有理。(3)8-4=48、9的加減法的應用有9只小鹿,跑了3只,還剩幾只小鹿?○=(只)樹根下有6個蘑菇,增加了2個,一共有多少個?6+2=8(個)1.感知應用題的基本結構。教學中,注重引導學生從語言情境中感知應用題基本的語言結構,即有兩個條件,一個問題,并通過算式計算,把圖示→語言→算式之間的內在聯系滲透給學生,促使學生進一步了解應用題的基本結構,形成一定的表象。2.在復習8、9的加法和相應的減法之后,應用題的兩個條件和一個問題,都需要學生在圖畫中找出。教學的切入點是引導學生找出條件和問題,復習擴線和問號所表示的意思,然后根據條件和問題的關系,寫出算式和結果。由易到難,循序漸進,在圖畫、語言、算式三者中突出了兩個條件和一個問題的有機組合。通過練習,使學生初步知道應用題的基本結構和解答方法,為進一步學習文字應用題打基礎。3.“數學來源于生活,又服務于生活”。學習完小蘑菇圖后,老師設計符合學生實際的生活情境,使他們感受到數學就在身邊,培養學生初步“用數學”的意識和能力。教學時還應注意結合“用數學”的過程對學生進行熱愛自然、保護動物的教育。教材在第57頁安排的“用數學”內容與6、7加減法中安排的“用數學”內容略有不同,其區別主要表現在三方面:一是用同一情景圖反映兩個不同的數學問題,這有利于學生初步感受數學與生活的廣泛聯系。二是蘑菇圖選用什么計算方法去解決問題完全由學生自己決定,教材未作任何提示,這里“用數學”的要求要比6、7的加減法中安排的“用數學”高,其內容對剛入學不久的學生來說,既有現實性和趣味性,又有一定的挑戰性。三是題中的某些已知數量不通過數數來得出,而改為直接告訴已知數量,這有利于學生通過分析數量間的關系而選擇正確的計算方法解決問題。教學時讓學生認真觀察情景圖,根據已知數量和問號之間的關系,選用合適的計算方法列出算式并計算。教學時還要注意,圖中用問號表示的數量應讓學生通過計算得出,以此體現讓學生用所學計算方法解決實際問題的編寫意圖。教學時應注意讓學生體會用數學的過程,并感受用數學解決問題的樂趣。10的認識教材第59、第60頁的內容及練習十三的第1~3題。1.經歷認識10的過程,初步建立10的數感。2.學會10的數數、認數、讀數、寫數和組成,獲得對10的全面認識和掌握。3.結合數的概念的學習,感受熱愛自然、保護環境和熱愛科學的教育。4.感受數10與實際生活的密切聯系。會正確地讀、寫數10,掌握數的組成和分解,了解數的順序,比較數的大小。主題圖和練習十三第2題插圖的課件,計數器,點子圖,小棒等。1.數數,從0數到9,再從9數到0。2.口算。2+7=6+3=9-0=8+1=9-2=9-3=9-9= 9-1= 9-7= 4+5= 2+6= 9-8=1.談話引入,我們已經能正確地數出0~9各數了,還知道了這些數的一些知識,那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識比9大的數——10。板書:10的認識2.學習數數和認數。(1)出示教材第59頁的主題圖,引導學生仔細觀察。提問:圖上畫了些什么?都有多少?請你數一數。(2)學生數數,并交流數的結果。問:畫面上有多少個人?(10個人)你是怎樣數的?引導說出,先數9個小朋友,再數1個老師,一共有10個人。提示:大家數了9以后再數10,10是9后面的第一個數。提問:圖上一共有多少只鴿子?(10只)(3)讓學生從不同的起點再數圖中的人數和鴿子的只數,數后交流。引發思考,剛才同學們又數了人數和鴿子的只數,結果怎樣?在數的過程中你發現了什么?引出:剛才又數了一遍,還是10個人和10只鴿子,在數的過程中發現,不管從什么地方數起,只要是一個一個地數,不重數,不漏數,結果總是一樣的。數鴿子時,飛著的有7只,沒飛的有3只,一共有10只……(4)你試著兩個兩個地數,看結果是多少。(5)數一數教材第59頁的點子圖上的點子是多少。(6)隨著學生報結果的過程,老師板書10,像這樣10個人,10只鴿子都可以用10來表示,讀讀這個數。(7)我們身邊有10這個數嗎?(10個手指……)(8)請你出示10朵小花,再數一數。3.學習10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較。(1)老師在計數器上撥算珠:先撥9顆珠子,再撥1顆,讓學生用自己的話說一說老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥9顆珠子以后再撥1顆就是10顆的過程。(2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第59頁的直尺。②讓學生從0開始依次讀出直尺上的數。③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。(3)老師引導學生小結:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。(4)引導學生比較9和10的大小。①數出教材第59頁兩幅點子圖中點子的個數。②先讓學生獨立填數和符號。③匯報、交流自己填寫的過程和理由,重點說出填寫時的思維過程。4.學習10的組成。(1)請同學們拿出10根小棒,把它們分成兩堆,看看有幾種擺法,邊擺邊說:10可以分成9和1,1和9組成10……(2)交流擺法,老師根據學生說的在黑板上有順序地板書:讀讀這些組成,自由讀,互讀。(3)推想10的另外幾組組成。引導:看到上面每一組組成,還能想到什么?引導學生說出:看到一組組成,還可以想到和它有聯系的另外一組組成,如看到就馬上想到。學生由上面幾組又可以推出其他幾組:(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。怎樣才能很快記住這些數的組成呢?學生小組討論。交流記憶方法:學習時主要記住前5種組成,其余幾種組成完全可以由前面幾組推想出來。前邊5組又可以按其中一個數從小到大(或從大到小)記,另一個數相對應地從大到小(或從小到大)。如1和9組成10,2和8組成10……5.學習10的寫法。(1)引導學生觀察10的字形,并說一說10是由“1”和“0”兩個數字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,合起來是10。(2)老師示范寫10,邊寫邊講:10分成兩部分寫,左邊格里寫“1”,右邊寫“0”;要先寫“1”再寫“0”,兩個數字不能離得太遠。(3)學生在練習本上描寫10。老師指導。1.數實物。(數小棒、圓片,各10個)2.數數,從0數到10,再從10數到0。3.教材第60頁的“做一做”。先讀懂題意,獨立連線,最后交流,敘述為5和5組成10,我把5和5連起來。4.練習十三的第1題。先讓學生在數軸上的方框里獨立填數,然后交流自己填數時“想”的過程,進一步鞏固10以內數的順序。5.練習十三的第2題。在屏幕上出示衛星發射場景的畫面,并由學生模擬發射臺的指揮員,從10數到1發布發射命令,然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情境,讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。6.練習十三的第3題。先讓學生在表格里填10的組成,然后完整地說一說10的組成。1.每行再畫幾個就是10個了?畫完后完整地說一說10的組成。△△△△△△△△△△△△△△△2.把0~10各數按從小到大的順序排列出來。3.在（）里填上合適的數。2、（）、6、（）、（）1、3、（）、（）、（）4.想一想,被擋住的數各是多少,然后填在下面。()()()()你能從最后一節車廂號數到1號車廂嗎?5.一共有()個小朋友,小紅排第()。課堂作業新設計1、2.略3.相連的數字分別是1和9、6和4、2和8、7和34.5695.10974326.75318642思維訓練1.略2.0<1<2<3<4<5<6<7<8<9<103.2、4、6、8、101、3、5、7、94.35810數車廂略5.102或9,只要能說出從哪邊數,排第幾就可以。10的認識10以內數的順序:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。10的寫法:10分成兩部分寫,左邊寫“1”,要稍傾斜,右邊寫“0”,要寫得圓滑、飽滿。10的組成:1.由學生感興趣的問題情境入手,讓學生在具體的情境中認識10。正確認識了10之后,讓學生找找生活中的10。引導學生展開豐富的聯想,可以從生活中找出許多跟10有關的事物,讓學生經歷了由物抽象到數的過程,感受到數與生活的聯系,體會到數學就在身邊,就在我們的生活中。2.在教學10的組成時,采用小組合作、實際操作等方法進行教學。因為學生在學習2~9的認識時,已經對數的分解有一定的方法了,所以,讓他們自己去探索和學習,通過找出各個分解式之間的聯系,培養學生的歸納概括能力。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不同:一是沒有安排10的序數意義,這主要是考慮到學生對自然數的序數意義已比較熟悉了,沒有像前面那樣具體介紹。二是將10的組成提前到寫數前面,而將寫10安排在認識數的最后,這樣安排既有利于在教學中更好地突出10的組成,同時也有助于學生集中練習10的書寫。在教學10的組成時,教材先讓學生擺小棒,并根據擺的過程填10的五種組成,然后又讓他們推想出10的另外四種組成,這樣逐步加深對10的組成的理解,可以發散學生的思維,同時也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養。認識10的教學程序和方法與認識8、9基本相同,先充分利用教材第59頁主題圖所提供的資源,引導學生多角度地認真觀察,讓他們從不同的起點數鴿子的只數和師生人數,并從中抽象出數10。然后利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和直尺上的數,幫助學生理解和感受10以內數的組成,并比較9和10的大小。最后引導學生擺小棒、填10的組成和寫10。因為10是學生第一次認識由兩個數字組成的數,教學時要特別注意讓學生明確10的左邊是1,右邊是0,合起來讀十。引導學生用多種形式數10以內的數,既要能熟練地從1順著數到10,又能從10倒著數到1。教學10的組成時,一方面要注意引導學生根據擺小棒的過程邊擺邊填10的組成;另一方面,要特別重視引導學生從一組組成想到另一組組成,要防止學生死記硬背10的全部組成。指導學生正確掌握10的寫法,寫10要分兩部分寫,左邊寫“1”,右邊寫“0”。得數是10的加法和10減幾教材第61頁的內容及練習十三的第4~6題。1.能正確地口算得數是10的加法和10減幾的減法。2.學會看一幅圖能正確地說出四個有相互關系的加減法算式。掌握方法,正確口算。數字卡片,點子圖等。1.口答。2.口算。9-7=6+3=9-5=3+6=5+3=8-3= 4+4= 9-9= 8-2= 8-0=3.看圖列式。△△△△△△△△△6+（）=（）（）+（）=（）9-3=（）9-（）=（）1.揭示課題:得數是10的加法和10減幾。2.學習第一個圖。(1)出示圖:1個藍色的圓,9個白色的圓。(2)提問:圖上有幾個藍色的圓,幾個白色的圓?求一共有多少個圓,要用什么方法計算?怎樣列式?板書:1+9=10(3)對這幅圖,你還能列出一個加法算式嗎?板書:9+1=10(4)老師用手蓋住1個藍色的圓,提問:去掉1個藍色的圓,求還剩幾個圓,怎樣列式?板書:10-1=9(5)老師蓋住9個圓,提問:求還剩幾個圓,怎樣列式?板書:10-9=1(6)提問:如果不看圖,怎樣計算這四道題?引導學生看著,說出相關題目的計算方法。(7)讀讀這四個算式。3.學習第二個圖。(1)出示圖,有2個藍圓,8個白圓。(2)看圖說一個加法算式,指名說。板書:2+8=10。說說2+8=10表示什么意思。(3)看圖說出兩個減法算式,指名說。板書:10-2=810-8=2。說說10-2=8表示什么意思。(藍圓和白圓一共有10個,去掉2個圓,剩下的就是8個圓)(4)小組里互相說計算方法。4.學習第三個圖。(1)出示圖,有3個藍圓,7個白圓。(2)看圖說出一個加法算式和兩個減法算式。板書:3+7=1010-3=710-7=3(3)指名說說是怎樣計算的。5.學生自學第四個圖。(1)仔細觀察圖,說圖意,把算式填寫完整。(2)集體訂正,老師板書:4+6=1010-4=6 10-6=46.老師出示:5+5=10-5=想一想里應填幾,并說說是怎樣想的。7.讀以上的算式。1.教材第61頁“做一做”的第1題。老師拿出1~10的數字卡片,讓同學們做找朋友的游戲。甲:我的朋友在哪里?(舉卡片3)乙:你的朋友在這里。(舉卡片7)甲:7加3等于10,3加7等于10。乙:10減3等于7,10減7等于3。2.教材第61頁“做一做”的第2題。先讓學生獨立填,然后集體訂正。3.練習十三的第4題。兩人一組拿一套0~10的數字卡片,找一找,哪兩張卡片上的數相加得10,并說出兩個加法算式。4.練習十三的第5題。先仔細觀察孔雀開屏圖,看懂圖意,然后獨立完成,最后投影訂正,重點讓學生說說計算方法。5.練習十三的第6題。讓學生獨立完成,老師檢查指導。教材第64頁的思考題。老師先讀題,明確每個數只用一次,得數要相同,然后讓學生填,最后組織交流,說想法。課堂作業新設計1.1和9、5和5、8和2、6和42.10101010213.略4.10-5=510-3=710-8=210-1=910-7=310-2=810-4=610-6=45.1+9=1010-1=9

10-9=12+8=1010-2=8

10-8=2(答案不唯一)思維訓練9+0=8+1=7+2=6+3=5+4得數是10的加法和10減幾1+9=109+1=1010-1=910-9=12+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=27+3=10 3+7=10 10-3=7 10-7=36+4=10 4+6=10 10-4=6 10-6=45+5= 10-5=得數是10的加法和10減幾可以用10的組成直接計算。1.在教學中要注意培養學生學習數學的興趣,不斷激發他們的求知欲望。為了測試學生掌握的情況,可以組織師生互動游戲。