1.能用湊十法熟練地計算20以內的進位加法,并理解算理。2.選擇點數、“湊十法”、交換加數位置和不變的方法,正確計算9加幾,8、7、6加幾,5、4、3、2加幾。3.利用10以內的加減法和20以內的進位加法解決簡單的實際問題,培養用數學的意識。1.在理解算理的基礎上,較熟練地口算20以內的進位加法。2.初步學會用加法和減法解決簡單的問題。3.通過學習數學,初步體驗數學與日常生活的密切聯系,感受數學在日常生活中的作用。本單元學習的主要內容有兩個,一個是20以內進位加法的口算,另一個是“用數學”的內容。第一部分內容分為三節,即9加幾,8、7、6加幾,5、4、3、2加幾。第二部分內容是用20以內的進位加法解決問題。本小節分為兩部分,一是口算,一是“用數學”。先要創設情境,引入問題,給學生自主學習的空間。先要出示運動會場景,掛圖示,配以生動形象的語言描述,吸引學生入境。接著,看會場看臺上的飲料圖,提出“一共有多少盒?”讓學生思考、交流。1.關于9加幾。教學例1時,要讓學生動手操作,理解并掌握“湊十法”。說明時可借助實物或課件演示:先把紙箱里的9盒湊成10盒,裝滿一箱,再和箱外的3盒相加,一共是13盒,使學生對“見9湊10”形成清晰的印象。2.進行“做一做”和練習時,要逐步抽象,促使學生通過思考得出結果。3.關于8、7、6加幾。教學例2時,要注意操作,利用9加幾的基礎,把8湊成10,通過擺圓片,邊擺邊數,加深感性認識,強化“把8湊成10,就是把另一個數分成2和幾”。教學例3時,要突出重點,培養思維能力。放手計算8+9,交流方法,提倡用交換加數位置的方法計算。4.關于5、4、3、2加幾。教學前要組織學生用“交換加數位置”的方法計算;教學例4時,要讓學生口述思考過程,如計算5+7就想7+5=12,所以5+7=12。5.關于20以內進位加法的應用。教學例5、例6時,要注意讓學生從多角度思考問題。可放手讓學生用不同方法解決問題,進行多角度分析。在練習時,要讓學生在解決實際問題時加深對加減法的認識。6.關于整理和復習。教學時,要注意培養學生的分析和概括能力,可分組研究20以內的進位加法表,發現規律,老師起引導作用。之后,要采取多樣的練習鞏固本單元所學的內容。7.需要注意的問題。(1)要注意讓學生通過多種活動學習計算方法,培養計算意識,要注意讓學生在情境中學習、感悟數量關系。(2)要根據實際情況采取多樣的練習形式,以提高學生的計算能力。如可利用“撲克牌”游戲、“找朋友”游戲、“接力賽”“對口令”等;還要注意有針對性地練習,提高實效。(3)“用數學”的內容要注意充分利用學生已有的生活經驗,使之在解決問題時體會學數學的重要性。19加幾……………………1課時28、7、6加幾……………2課時35、4、3、2加幾………………………2課時420以內進位加法的應用………………2課時整理和復習……………………1課時9加幾教材第88、第89頁的內容及練習二十。1.初步學會計算9加幾的題目,初步理解“湊十法”。2.體驗數學與日常生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣。1.正確計算9加幾是重點。2.理解“湊十法”是難點。運動會場景的課件,卡片,小棒等。1.9+()=102.口答。3.口算。9+1+4=9+1+3=9+1+7=9+1+5= 9+1+6= 9+1+8=出示運動會場景圖,并配有聲音:學校春季運動會正在舉行,現在進行的比賽有跑步、跳繩等,此外還有啦啦隊。1.解決“一共有多少盒飲料”的問題。(1)運動員很辛苦,我們給他們送點兒飲料。(出示飲料的畫面)(2)說圖意,并出示“一共有多少盒”的問題。(3)共同解決問題。①學生思考、討論。②交流。(根據學生的匯報,電腦依次顯示各種方法)重點演示“湊十法”。邊演示邊口述:紙箱內有9盒飲料(閃動),箱外有4盒飲料(閃動),把這兩部分合在一起,就是現在的飲料,列式是9+4。把4盒中的1盒放進箱里湊成10盒,外面還有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。(動態顯示)③學生自己結合圖說方法。④老師充分肯定各種方法,指出欣賞“湊十法”。2.揭示課題。今天,我們研究的是9加幾的題目。板書:9加幾3.出示:9+4=小組合作,利用小棒擺一擺,說一說。請各小組派代表到投影下演示。老師強調操作過程:9加4等于幾,把4分成1和3,把1和9湊成10,10加3等于13。請學生獨立操作一遍。脫離小棒,抽象算式。老師邊板書邊敘述操作過程,即:1.教材第89頁“做一做”的第1~3題。2.練習二十的第1~3題。1.練習二十的第4題。2.練習二十的第5題。課堂作業新設計1.教材第89頁“做一做”的第1題:略教材第89頁“做一做”的第2題:(按列算)121215151818教材第89頁“做一做”的第3題:11131517121416182.練習二十的第1題:9+7=16練習二十的第2題:1314169101817191512練習二十的第3題:81318915128101121644172思維訓練1.9+5=145+9=142.<=<><>9加幾“湊十法”是計算進位加法常用的一種方法,它具有規律性強、易于理解和過程簡捷等特點,它包括多種方法,如“拆小數,湊大數”、“拆大數,湊小數”。計算9加幾時,因為9和1可以湊成10,所以把小數拆成1和幾,先算9+1=10,再算10加幾,求出得數。如1.創設富有情趣的活動情境,以激發學生學習的濃厚興趣。新課開始,根據一年級學生的好動、坐不住的特點,創設情境,以學校開運動會為切入點,激發學生的興趣,調動積極性,并使學生感到生活中處處有數學,從而體驗數學與生活息息相關。2.教學體現算法多樣化,允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。尊重學生的想法,鼓勵獨立思考,通過同學間的相互交流,讓學生了解計算的多種方法。3.利用教材資源,初步培養學生提出問題、解決問題的能力。由于一年級學生年齡小,自己提出問題有一定難度,因此教學中應引導學生充分利用這些資源,提出簡單的數學問題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計算結果,這樣使學生從中體會到數學與日常生活的密切關系,逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物,使其數學能力得到培養和發展。9加幾是在學生學習了11~20各數認識及10加幾的基礎上進行教學的,是20以內進位加法的第一課。學生掌握好本節知識,可為進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。教材第88頁,通過將學生在現實生活中熟悉的運動會的場景圖引入,讓學生在其中發現問題、提出問題并解決問題。在第89頁例1中,解決9+4等于幾的時候,我們學習了大數點數及“湊十法”等計算方法。畫面上還有一個小學生在問:“你是怎樣算的?”體現了允許學生用不同的算法進行計算的編寫意圖。本節課給學生提供了一個學生比較熟悉的運動會的情景圖,以學生親身經歷的運動會為切入點,創設情境,激發學生的學習興趣,激起學生解決問題的意識。引導學生充分利用教材資源,從中選擇信息,提出簡單的數學問題并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計算出結果。讓學生切實經歷提出問題、解決問題的全過程,并體驗成功,充分調動學生學習的積極性。鼓勵學生用多種方法解決問題,打破了以往“湊十法”的唯一思路,培養學生敢于探索的精神。關注學生學習結果的同時,更關注他們的學習過程以及學習活動中表現出來的情感和態度。給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會,讓學生動手擺一擺,邊實際操作邊對照算式進行計算,使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應,便于學生理解和掌握算法,增強學習和應用數學的信心,進而調動學生學習的積極性。8、7、6加幾教材第91頁的內容及練習二十一的第1~3題。1.學習8、7、6加幾的題目,正確計算,理解“湊十法”。2.培養學生的遷移能力和操作能力。1.正確計算8、7、6加幾的題目是重點。2.進一步理解“湊十法”是難點。主題圖,視頻投影,小棒等。1.口算。9+4=7+3=9+7=9+5=9+6= 9+8= 9+9= 9+2=口算后請學生說一說計算9加幾的方法。2.填空。8+()=106+()=107+()=108+2+6=() 7+3+2=() 6+4+2=()3.口答。1.出示主題圖。(1)跑步的一共有多少個學生?(2)怎樣做就能解決“跑步的一共有多少個學生”的問題?學生答,老師板書:8+5=(3)探索8+5的計算方法。①小組合作學習。②匯報。方法有多種,老師重點請學生操作“湊十法”。問:這名同學把幾湊10?把幾分成了兩部分?你能完整地邊擺邊說這個過程嗎?試一試。再請一人說湊十的過程,并請學生完成板書: 2.“做一做”的第1題。(1)出示第一幅圖。①學生獨立思考、完成,有困難的學生借助小棒。②學生匯報,老師歸納。板書:原來,7加幾的題目,只要把7湊10,就容易計算了。(2)出示第二幅圖。①你能不能也用“湊十法”算一算?(可適當點撥)②學生匯報,老師歸納。板書:請學生用遷移方法,獨立計算,再匯報。3.看板書小結歸納。計算8加幾,7加幾,6加幾的題目都可以運用“湊十法”,只不過8加幾的題目是把8湊10,把第二個加數分成2和幾;7加幾的題目是把7湊10,把第二個加數分成3和幾;6加幾的題目是把6湊10,把第二個加數分成4和幾。1.教材第91頁“做一做”的第2、第3題。2.練習二十一的第1題。3.練習二十一的第2題。4.練習二十一的第3題。1.寫出8加幾,7加幾,6加幾的題目,觀察,看看能發現什么。2.填空。8+4=8+2+8++=8+77++=7+53.在里填上合適的數。8+<157+<146+<12課堂作業新設計1.教材第91頁“做一做”的第2題:(按列算)131312121212教材第91頁“做一做”的第3題:101214161112131411122.略3.81015131611181417把8換成6:10681311149161215把8換成7:1179141215101713164.略思維訓練1.略2.8+4=8+2+28+2+5=8+77+3+2=7+53.0~60~60~58、7、6加幾想8、7、6加幾湊成10,8和2湊成10,所以把另一個加數分成2和幾;7和3湊成10,所以把另一個加數分成3和幾;6和4湊成10,所以把另一個加數分成4和幾。如:1.引導學生自己探究出正確的算法。老師給學生提供了一個輕松的探究范圍,其中有同學之間的互相合作,也有自己的獨立思考。本節課探索的目標比較集中,借助學具,學生自己解決了8加幾的研究,對自己有了一定的信心,急于證明自己的能力是可以解決7加幾、6加幾的,這就是學生探究的欲望。2.本節課的情境、練習都充分照顧到了學生的年齡特點。一年級的學生,注意力集中的時間比較短,需要不斷地有他們感興趣的事物刺激。整節課都是在輕松愉快的氣氛下度過的,練習的設計也做到了開放活潑,鍛煉了學生的思維。本節課的內容是在9加幾的基礎上學習的,要求學生能用“湊十法”進行計算。教材第91頁的例2通過一群小學生跑步的場景引入計算問題。通過讓學生擺一擺、算一算,加深對“湊十法”的理解。本節課是在學生對“湊十法”有一定認識的基礎上,來學習8加幾、7加幾及6加幾,在設計本節課的教學過程時,可按照“創設情境導入→探索8加幾的計算方法→鞏固8加幾的計算方法→探索7、6加幾的計算方法→鞏固7、6加幾的計算方法→綜合練習”的過程來設計。因為學生有了9加幾的鋪墊,他們已經基本能借助手中的學具進行湊十的計算,學生在學習8加幾時已經比較得心應手了,放手讓學生大膽地進行嘗試,自主探索,經歷整個學習的過程,體會到如何去學習,積極得出計算的方法,突出了學生學習的主體性。8、7、6加幾教材第92頁的內容及練習二十一的第4~10題及思考題。1.繼續學習8、7、6加幾的題,學會用交換加數位置的方法計算。2.培養學生思維的靈活性。掌握用交換加數的方法口算8、7、6加幾。算式卡片,口算轉盤等。1.計算,同桌說方法。9+6=8+4=7+5=6+5=2.口算。9+7=7+6=8+6=9+8=8+5= 6+6= 9+4= 8+7=出示例3:8+9=1.學生獨立想辦法計算。2.學生匯報,老師板書。想:8+9=?3.看板書提問。哪種方法能很快算出得數?為什么?(第三種方法能很快算出得數,因為9+8=17是我們已經學過的,交換9和8的位置,得數不變)4.有哪些題目能用這種方法做?請同桌議論,把你想到的寫下來。5.匯報。7+9=7+8=6+7=5+6=4+9=6+8= 5+7= 2+9= 4+8= 5+9=4+7= 3+9= 3+8= 6+9= 5+8=同桌看算式說得數。1.教材第92頁“做一做”的第1~3題。2.練習二十一的第4題。3.練習二十一的第7題。4.練習二十一的第9題。1.2+2+2+7=+72.□和○分別代表什么數?▲=2□+▲=11□=() ○+▲=12 ○=()3.任選1~19各數填進中,使每條直線上的數相加得18。課堂作業新設計1.教材第92頁“做一做”的第1題:1515教材第92頁“做一做”的第2題:131416131416教材第92頁“做一做”的第3題:8+3=117+8=152.<<>=>=3.1512185304.494937思維訓練1.62.9103.(答案不唯一)可以是教材習題練習二十一5.1631411148161015014131411106.78.略10.略思考題答案不唯一,如:8、7、6加幾8+9=?

想:9+8=17

8+9=171.首先引導學生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法,初步感知“湊十法”。然后借助動手操作,使學生在頭腦中形成湊十的表象,把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應起來,從而理解并掌握“湊十法”。最后脫離實物,讓學生利用知識的遷移,思考算法,算出得數。2.通過相互交流,學生不僅能相互啟發,體驗算法多樣化,而且鍛煉了口語表達能力與傾聽能力。讓同桌互相交流,這是學生合作學習的起始環節,學生在相互交流中逐漸形成合作意識。教材第92頁,以計算8+9為例呈現了三種計算方法:“拆小數,湊大數”“拆大數,湊小數”和“交換加數的位置,和不變”的方法,這具體體現了算法多樣化的理念。8、7、6加幾是在學生掌握了“9加幾”的基礎上學習的,計算方法與“9加幾”相同。因此,在教學中通過讓學生觀察感悟、動手操作和比較概括,用已掌握的思維方法采取遷移與拓展的方式來學習。使學生掌握8、7、6加幾的計算方法,能應用“交換加數的位置,得數不變”的規律來計算8、7、6加幾。為了提高學生的計算能力,還應設計形式多樣的練習活動,提高學生的學習興趣。5、4、3、2加幾教材第95頁的內容及“做一做”。1.學習5、4、3、2加幾的題目,掌握“口算小數加大數,可以用想大數加小數”的計算方法。2.培養學生的推理能力及思維的靈活性。掌握用“想大數加小數”的方法口算小數加大數。口算卡片,視頻投影等。1.看卡片口算。9+5=8+5=7+5=6+5=9+4=8+4=7+4= 8+9= 9+3= 8+3= 6+7= 7+9=9+2= 7+8= 6+8= 9+6=2.說說你是怎樣算8+9的。1.教學例4。出示:5+7=(1)想一想,怎樣算?試算,寫出結果。(2)匯報。學生匯報,老師板書:想:5+7=?(3)看板書討論。怎樣能很快說出得數?老師強調:這幾種方法都對,但在計算小數加大數時,我們一般用“交換小數和大數的位置,想大數加小數”的方法,用這種方法計算比較快。(4)試用這種方法計算5+8=。①獨立算。②互相說過程。③請一兩名學生說過程。(因為8+5=13,所以5+8=13)出示:4+8=3+9=(1)先說一說怎樣計算。(2)獨立完成。(3)學生匯報、訂正,對于出現問題的學生再給機會說過程,以鞏固方法。2.小結,揭示課題。今天,我們學習了5、4、3、2加幾,你知道怎樣計算能很快地算出得數嗎?自己說一遍。(不強求說“想大數加小數”的方法)1.教材第95頁“做一做”的第1題。2.教材第95頁“做一做”的第2題。3.教材第95頁“做一做”的第3題。找規律,填出空格里的數。課堂作業新設計1.瓢蟲圖根據學生提的問題列式:①左邊比右邊少幾只?6-5=1,右邊比左邊多幾只?6-5=1。②一共有多少只?6+5=11或5+6=11。企鵝圖也一樣,答案不唯一,只要說出道理即可。2.(按列算)14141313111111113.111213141112131112思維訓練(2)(3)(4)(5)答案不唯一。5、4、3、2加幾計算小數加大數的題可以用交換加數位置的方法,想大數加小數得多少,推出得數。想:5+7=?1.在出示5+7=后,讓學生先自己想一想,再小組說一說。這樣,既創立了一個合作討論的氛圍,又充分考慮了學生的主體意識,讓每一個學生都在小組中發表自己的看法,互相交流、補充和完善,使每一個小組成員都取長補短,同時也養成傾聽別人發言的好習慣。2.學生在開放自主的環境里,思維也會開闊、活躍起來。在學習完例題后,引導學生想:5加幾、4加幾、3加幾和2加幾的題還有哪些?并適時地給出個別提示,這樣學生就能迅速、準確地想出來,使學生積極主動參與知識形成的全過程。3.尊重學生的思維多樣性,在出示5+7=后,學生想出很多種方法,老師應適時引導,鼓勵創新,提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可,學習的興趣會更高,真正感到自己是學習的主人。本節課的重點是讓學生通過實踐探索、合作交流,自己得出5、4、3、2加幾的計算方法。這部分內容的計算,學生已有一定的基礎,因此主要通過學生自己探索來掌握。本節課的加法基本上都是較小數加較大數,讓學生用自己喜歡的方法計算,特別是除了用“湊十法”外,還可以聯系學過的相應的加法算式,直接算出得數,鼓勵算法多樣化。注意算式之間的對比,感悟知識間的聯系,便于實現算法的遷移,然后安排解決實際問題,引導學生鞏固和應用所學知識。本節課的內容是在學生學習了“9、8、7、6加幾”的基礎上進行的,因為學生已有了一定的知識基礎,所以在教學設計上應大膽放手讓學生在嘗試的過程中,通過類推、遷移來解決相關的數學問題。同時老師也應注意在學生自學過程中的點評作用,使學生的自學有層次、有深度,收到良好的教學效果。5、4、3、2加幾的練習練習二十二。1.練習5、4、3、2加幾的題目,能正確、熟練地計算。2.培養學生思維的靈活性。正確、熟練地計算5、4、3、2加幾的題目?？谒憧ㄆ?口算小轉盤。1.練習二十二的第1題。2.練習二十二的第2題。3.練習二十二的第3題。4.練習二十二的第4題。5.練習二十二的第5題。1.把得數是15、13、12的算式寫在相應的框里。4+59+65+77+64+99+3 8+7 4+8 5+82.看圖列式計算。○=(只)3.在括號里填上適當的數。課堂作業新設計1.略2.13113.123121310141124.7+5=12學生自由發揮提出問題并解答。答案對即可。5.899689思維訓練1.15:9+68+713:7+64+95+812:5+79+34+82.6+5=11(答案不唯一)3.練習課是數學教學的重要組成部分。它是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段和必要途徑。因此,老師精心設計的練習,是完成教學任務、減輕學生負擔、提高教學質量的重要手段,必須引起足夠重視。練習設計既要使學生鞏固所學知識,形成技能技巧,又要發展學生的思維能力,培養學生解決實際問題的能力。因此,老師編題要講究科學性、有效性,做到每次練習都要有重點、有目的,體現由淺入深、逐步遞進、構造合理的層次,使學生保持濃厚的學習興趣。20以內進位加法的應用教材第97頁內容及練習二十三的第1~3題。1.會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。2.訓練學生用不同的方法解決同一個問題,培養思維的靈活性和創新性。3.感受數學在日常生活中的作用,激發學生學習數學的興趣。1.運用所學知識解決問題。2.對同一個問題尋求不同的解決方法。主題圖的課件,視頻投影,算式卡片。1.口算。8+2=9+4=9+5=7+3=9+6= 8+7= 6+4= 10+8=2.看卡片口算。8+3=7+6=6+5=8+6=8+8=7+5= 8+4= 7+7= 6+6=7+4=3.口算小試卷,看誰算得又對又快。9+2=5+6=9+3=8+7=6+7=2+9= 6+5= 3+9= 7+8= 7+6=4.看圖列式計算?！?出示例5。(電腦出示)1.怎樣解決這個問題呢?(小組討論)2.匯報,交流。老師根據學生回答板書:(1)后排有8人,前排有7人,一共15人。7+8=15(人)(2)男生有9人,女生有6人,一共15人。9+6=15(人)1.教材第97頁的“做一做”。(視頻投影出示)2.練習二十三的第1題。3.練習二十三的第3題。1.聽老師讀題,學生試做。在學校甬路兩旁種樹,左邊種8棵,右邊種的和左邊同樣多,一共種了多少棵樹?2.填空。(1)8+()=7+()(2)9+()=8+()(3)6+()=8+()(4)10+()=8+()=9+()課堂作業新設計1.7+7=14或8+6=142.8+6=14或9+5=143.7+7=14或8+6=14思維訓練1.8+8=16(棵)2.(1)8+(7)=7+(8),8+(5)=7+(6)等;(2)9+(8)=8+(9),9+(4)=8+(5)等;(3)6+(8)=8+(6),6+(4)=8+(2)等;(4)10+(8)=8+(10)=9+(9)等。教材習題練習二十三2.131361112141531112151020以內進位加法的應用(1)后排有8人,前排有7人,一共15人。8+7=15(人)(2)男生有9人,女生有6人,一共15人。9+6=15(人)1.把探索知識的主動權充分地交給學生,讓他們通過自己思考、小組討論、集體交流、匯報的形式,自己提出問題并學會用數學知識解決問題。引導學生從創設的情境中走出來,回到生活實際中,去發現身邊的問題并用數學知識解決。學生在用數學的過程中,感受了用數學解決問題的樂趣。2.讓學生主動去探索新知,引導學生通過動手操作、組內合作學習、組間相互匯報交流、提問和評價等形式,促進學生積極地參與學習活動。在活動中培養學生初步學會利用已有知識經驗提出問題,并采用多種方法解決問題。在鞏固練習時,充分利用書上的“做一做”,讓學生進一步“用數學”解決問題,并通過學生互評,培養學生初步的評價能力,收到了很好的教學效果。教材第97頁的例5,是“用數學”的內容,引導學生用所學的知識解決實際問題。呈現男生、女生跳舞的情境,讓學生看圖,說圖意,找條件,再列算式解決問題。圍繞“一共有多少人”的問題,教材中顯示了兩種不同的解決方法。一種是按前排和后排分成兩部分做加法的,另一種是按男生和女生分成兩部分做加法的。只要學生能采用他自己喜歡的方法解決問題就可以了。教材第97頁的做一做和例5的解決辦法相同。本節課是在學習了20以內進位加法的基礎上進行教學的。教材中圍繞“一共有多少人”的問題,顯示出不同的解決方法。讓學生學會從不同的角度分析思考問題,探尋不同的解答問題的方法。20以內進位加法的應用教材第98頁內容及練習二十三的第4~8題及思考題。1.能運用學過的知識解決“已知用的部分和剩下的部分,求原來的”實際問題,培養學生思維的靈活性。2.培養學生學數學、用數學的意識,激發學生的學習興趣。利用20以內的進位加法解決實際問題。主題圖,圓片。1.填一填。2.看圖列式。○=3.口算。6+3=9+5=2+5=9+8=9+7= 5+5= 9+6= 9+4=出示例6主題圖。1.看圖列式。(1)認真觀察,說圖意。(2)怎樣列式能解決“原來有多少個”的問題?學生答,老師板書:7+5=(個)2.探討算法。小組合作利用圓片討論怎樣計算。老師在聽匯報時板書:7+5=12(個)3.老師說解題過程。1.教材第98頁的“做一做”。2.練習二十三的第5題。3.練習二十三的第8題。1.一(1)班有老師1名,男生9名,女生8名,一(1)班一共有多少名學生?○=(名)2.在（）里填上合適的數。9+1+5=9+（）9+5=9+（）+（）3.練習二十三的思考題。課堂作業新設計1.8+6=142.7+6=133.6+8=14思維訓練1.9+8=172.9+1+5=9+69+5=9+1+4(答案不唯一)3.9+5+1=15(人)教材習題練習二十三4.<<>><=6.8+8=167.1610111312420以內進位加法的應用7+5=12應用題中的已知條件和未知條件:已知條件就是題中給的內容,未知條件就是所求問題。半文半圖的應用題的解決方法:先通過看圖收集圖畫中的信息,再根據已知條件和問題確定計算方法。1.對學習有困難的學生,老師要保護并激發其學習愿望和興趣,學生回答的結果是否正確,語言是否完整,老師可以延緩評價,要多鼓勵。特別要注意的是,不要用統一規范的語言來訓練學生。2.讓學生通過觀察、操作、試驗、思考和交流等活動來完成學習任務,提高學生聽、說、想的能力,體現學生學習的主體性、差異性和活動性,培養學生小組合作的能力。3.算法多樣化是《數學課程標準》中的一個重要思想,是指尊重學生獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。在本節課,老師對教材中出現的幾種方法不一定要逐一講解。老師在教學中應尊重學生自己的方法,允許學生用自己喜歡的方法解決問題。教材第98頁例6,是“用數學”的內容,引導學生用20以內的進位加法解決實際問題,培養學生思維的靈活性。讓學生體會數學知識來源于生活,學習數學知識又能為生活服務,感受數學與生活之間的緊密聯系;追求算法多樣化,充分發揮學生的自主性,尊重學生已有的知識水平。整理和復習整理和復習教材第101頁的內容及練習二十四。1.復習并能系統地掌握20以內的進位加法,更加準確、熟練地口算。2.培養學生的分析概括能力和運用知識解決問題的能力。系統整理20以內的進位加法,正確、迅速地計算。20以內的進位加法算式卡片,視頻投影,主題圖,加法表。1.小組合作:先算出20以內進位加法的算式,(各組有一套算式卡片)再分類。2.匯報。老師隨學生匯報整理補全20以內的進位加法表。3.看加法表回答。(1)9加幾的題目怎樣算?(2)8加幾的題目怎樣算?(3)根據9加幾,8加幾,7加幾,6加幾的算法,你能試著概括嗎?(討論,再匯報)(4)老師強調:運用“湊十法”做這些題目比較好。見9想1,見8想2,見7想3,見6想4,想幾就把第二個加數分出幾,剩幾就是十幾。比如9+4,把4分成1和3,得13;8+4把4分成2和2,得12……(5)5、4、3、2加幾的題怎樣算簡便?老師強調:運用“想大數加小數”的方法比較好,比如5+7,想7+5=12就行了。4.繼續觀察加法表。(1)豎著看,能發現什么?(學生討論、匯報)第一列是9加幾,第二列是8加幾,第三列是7加幾,第四列是6加幾……每一列后一個算式結果比前一個多1?！?2)橫著看,又能發現什么?(學生討論、匯報)每一行結果相同,第一行都得11,第二行都得12……(3)自己觀察,還有什么發現?(7+7,8+8……)5.只要記住哪些題目就能把加法表全記住了?老師強