《芝麻街》市場調研與分析版權全部：李秀梅名目一、 二、 三、 四、 五、 六、 七、 .................................................八、 九、 十、 .............................................

制作機構狀況節目制作要求節目套路分析成功因素分析市場營銷籌劃第四局部：對制作兒童電視節目的啟發............................................附錄.《芝麻街》主要角色.《芝麻街》進展大事記第一局部：《芝麻街》根本狀況介紹一、 節目概述的孩子供給學習和成長的時機，幫助孩子更好地思考、探究，激發自己最大的潛能，學會相互理解及更好地了解世界。《芝麻街》節目是由“兒童電視工作室〔sCTW〕1999年分支出來的SesameWorkshop連續制作，每天上午在美國公共電視臺(PBS)播出。1969年在美國國家教育電視臺首次播出以來，共414256電視節目。視節目的先河。120個不同的20多個國際版本，受到全球數千萬兒童及家長的寵愛與確定。SesameStreet根本狀況一覽表原創JoanGanzSesameStreet根本狀況一覽表原創JoanGanzCooneyLloydMorrisett國家美國語言：美國1美國艾美獎是美國電視界的最高獎項，和電影界的奧斯卡獎一樣包含一般獎項和技術獎項。被提名國際30分鐘，分為電視劇、紀錄片、藝術紀錄片、流行藝術、藝術演出、兒6大類。制作公司播映

41 集數 4,256 每集長度 60分鐘曼哈頓SesameWorkshopJimHensonProductionsMegneticDreamsAnimation(視覺效果)PBS公共電視臺〔PublicBroadcastingService〕16:9(SDTV)1110日－至今二、 適用對象1-8歲的學齡前兒童。三、 節目內容向兒童教授根底學問：包括算術、外形和顏色、字母和語言等根本學問，對世界的認知，還包括很多根本的生活常識等；兒童心智建設：建立自信、包涵、堅強、富有探究精神、友愛的性格，安康的人生觀和價值觀就在此時建立；人文關心：在節目的設計中，會與時俱進的參與一些類似民生、環保等問題。四、 節目形式《芝麻街》綜合運用了木偶、動畫和真人表演、紀錄片等各種表現手法，向兒童傳授根本閱讀、算數、顏色的名稱、字母和數字等根本很多滑稽短劇和小欄目都已成為其他電視節目競相仿照的典范。1980年，即使是掩蓋范圍寬闊的電視熒屏也不能支撐《芝麻街》的流行了。這一年，在伯明翰的大都會中心(TheMetropolitanCenter)首次推出形式——現場舞臺劇表演，即上“芝麻街現場”et。從那時開頭到現在，已有0萬的兒童和他們的父母在劇場中看到了他們最寵愛的角色的現場表演。25周年紀念，它與三家旅游公司合200EdwardJennings作了劇情陸打斷了。由于飛船受到損壞，里面的兩個火星人迷失了方向。芝麻TeriElmo、Grover很大差異，但不管怎么樣，都會有共同的一面給孩子們上了雖然簡潔卻很重要的一課——制造民族、教育、文化和社會的和諧共存。五、 所獲成就《芝麻街》自1969131座艾美獎，2023年獲得艾美終生成就獎。9個世界之最：1-5士尼、尼克卡通。獲得“艾美獎”最多——131項。影響地域最廣〔140個國家。歷史最悠久〔1969年播出至今。出席嘉賓級別最高。美國三位第一夫人：奧巴馬夫人、布什夫人、克林頓夫人，都曾作為節目嘉賓，為全世界孩子推舉安康食物，傳播學問。其中，奧巴馬夫人更表示，擔當芝麻街的節目嘉賓，是她到白宮以來最棒的一件事情。出席嘉賓明星數量最多。來自各國的影視、歌、體育等各界明星都曾做過芝麻街的嘉賓，貝克漢姆就曾在節目中教過小朋友做算術。制作團隊最專業。來自媒體、作家、爭論人員、兒童教育與進展、演員等各個領域的專家共同打造《芝麻街》節目。最具包涵力〔各種文化背景，在節目中都融會貫穿。教育爭論成果最豐厚1999年統計時就已經超1000項。寓教于樂兒童電視節目開山鼻祖36一枝獨秀。也有其他的播映歷史較長的節目，像《羅杰爾先生的〔.””，而且的節目卻如雨后春筍一般涌入兒童電視節目市場。像《布魯的線索》〔“Blue”sClues”〕〔“DoratheExplorer”〕都是現在格外受歡送的節目。但是假設沒有《芝麻街》這個寓教于樂式兒童電視節目的開山鼻祖的話，美國兒童電視很難能進展到現在欣欣向榮的程度。《芝麻街》的奉獻不僅在于它影響的觀眾數量的浩大，更在于它對兒童電視節目的創和革命。《芝麻街》證明白那句廣為流行的格言“電視腐蝕大腦”，并不總是正確的。六、 用戶體驗兒童力氣進展：依據科學爭論統計證明，收看過《芝麻街》的孩方面較其他孩子有優勢，最突出的是字母認讀——恰恰是《芝麻街》里最強調的局部。他學生。語、數學、科學等科目的學習成績好于其他學生，而且比其他學生閱讀更多的課外書籍，更愛學習，學業更加精彩，并且更重視學業的成就。父母使用感受：是美國媽媽最信任的兒童節目，最安康的品牌。統計數據支持：一項針對全美家長的調查顯示：82%的美國父母很了解芝麻街。77%的人認為《芝麻街》為孩子介紹了安康的生活方式。75%的人認為《芝麻街》把孩子的利益放在首位。70%67%的人認為《芝麻街》為孩子上學做到了更好的預備。60%的人表示《芝麻街》更理解孩子。名人面對《芝麻街》艾摩和他的朋友們總是有一說一，簡潔明白，讓人感覺很踏實。作。——科菲·安南〔前聯合國秘書長〕我清楚地記得我小時候很愛看《芝麻街》這個節目，所以當我被邀請去客串這個節目時，我感到很愉快。——貝克漢姆我對孩子們看電視有嚴格要求的節目，它格外棒，能給孩子們帶來很多正面的東西。——安吉麗娜?朱莉〔美國電影明星〕參與《芝麻街》的演出，是我進白宮以后最棒的一件事情，我很——米歇爾?奧巴馬七、 使用人數76百萬人在成長過程中收看過《芝麻街僅僅在美國，芝麻街每周就向超過1200?萬的兒童供給優質的電視教育。1.2億青少兒供給教育。其次局部：《芝麻街》的消滅與進展八、 消滅背景60年月，美國處于社會動亂時期，很多兒童都生活在貧困的條件下。他們沒有足夠的條件就學；同時，美國還參與了在東南亞的一場戰斗；國內甚至還有暗殺政治首領的恐驚大事。國內人心惶惶，階級沖突嚴峻。就在這種形勢下，約翰遜總統首先發起了號召，要消滅極分化，人們都認為應當從兒童教育入手。1969年，一個義務教育團體——兒童電視工作室Children”sTelevisionWorkshop〔CTW〕打算從提高兒童教育條件著手，制作兒園的兒童供給成長階段必要的智力和文化啟蒙。假設能以電視從事幼教，信任會很有效果。抱著這樣的想法，他們首次制作了以戲偶唱游方式教育幼兒學習的“芝麻街就格外流行，全部的報紙頭版頭條，還有雜志頭版頭條，都會講到芝批引進芝麻街的國家。如今芝麻街是世界上最長的一條街，現在在120個國家都有芝麻街播出。九、 進展歷史19691010日，在美國的國家教育電視臺〔National玩具、書本、錄像帶等衍生產品。業運營。在出版方面，除了在本國出版《芝麻街雜志合作開發針對本地的英語教材，開辦培訓學校等。工程。組織劇場演出等。十、 當時的批判當時的批判 事實證明消遣太多，過于消遣傾向當今已成為經典和標桿。內容太多。教授速度太快。

事實證明，孩子們的承受力氣不僅能消化吸取節目內容，而且還培育了孩子們在科技時代的快節奏、大容量學習力氣和學習習慣。第三局部：《芝麻街》節目分析與爭論十一、 制作機構狀況始建于1968 年的芝麻工作室〔SesameStreetWorkshop〕是一家非盈利性教育機構，它致力于讓全世界兒童的生活變得更有意義。憑借《芝麻街》這部電視節目，傳奇般地轉變了電視業的歷史。如今，工作室正在為120 個國家的兒童而不斷進展創，它使用具有自主產權的調查方法，能夠確保節目及產品更吸引人和更加富于內涵。PinkyDinkyDoo了多媒體節目。PinkyDinkyDoo》節目銷售中獲得的收益轉而用于其針對全世界兒童的教育工程上。2023PANWAPA開辦《PANWAPA》這個多媒體全球性節目的初衷就是要鼓舞年齡410歲之間的一代兒童，旨在培育兒童擔當社會責任，提升他們的力氣，以樂觀參與社會進展，使他們能夠成為有責任感的世界公民。十二、 節目制作要求工作流程與要求：爭論小組：由爭論人員組成的小組編寫內容大綱，供給應編劇組。：20綱里挑出題材編寫。編劇要求：的視角應當是兒童化的。制作者必需意識到要想了解兒handshands手。下面是這一課的小節分解詳情：截屏片段情節情節Dorothy有一個魚缸，上面裝飾了一只藍色的Dorothy提出問題小手。她想知道怎樣洗手。ElmoDorothy來引出主題。Noodle胳膊肘放進水盆里。Noodle先生來表演孩子們回來問題NoodleMr.Noodle最終在小朋友們的教育下還是能完成。36個星期。編劇工作制度——座談會：編劇組成員要定期參與座談會，由教育教育與進展專家講解教育趨勢，將趨勢融合進劇情中。演員遴選：去幼兒園和托兒所甄選演員。條件：能說臺詞，不怕上鏡頭。追求表演天真自然。藝術等領域。制作團隊：來自媒體、作家、爭論人員、兒童教育與進展、演員等各個領域的專家共同打造《芝麻街》節目。十三、 節目套路分析下面再通過具體呈現下面再通過具體呈現Elmo”sWorld的一個經典課程來分析課程的不會答復。ElmoDorothy與真實的小朋友們圍繞主題進展互動表演。VideoE-MailElmo會收到電腦的一個Email，翻開以后是一段關于本主題的布偶動畫視頻。動物的美國標志。現實生活中，孩子們有哪些和本次主題相關的在這里由多組鏡頭，多個孩子們充分呈現。HandsChannel正在播放一首關于手可以完成的各種事情的歌曲。故事時間 動畫形式講一個關于本次主題的故事，故事比較夸大，動漫得意，多個故事的主角是同一個孩子。Elmo正在倒立，正在玩手球，多正在指揮演奏一場管弦樂隊。Elmo的想象Elmo在各種場景中，穿著各種服裝，表演該主題的各種生活、活動。相當于對本次主題的總結。主題曲，一般是jinglebells旋律改編的。由完畢曲 Elmo帶著大家一起唱。十四、 成功因素分析創作者對于禁忌的打破跨民族和宗教的節目定位：從一開頭，對觀眾的定位上就獨特，標立異。針對不同民族和不同宗教信仰的兒童，角色形象和氣可親，深受觀眾寵愛，關注兒童教育、價值觀和社會道德問題，成為兒童教育節目典范。節目中的演員和角色來自于各個不同民族，在當季節目剛剛開創的年月，是破天荒的舉動。節目的拍攝現場被選定為市內而不是郊區，緣由是郊區孩子的受教育程度一般比較低。這在當季節目剛剛開創的年月，無疑是個破天荒的舉動。創的節目形式30多年長盛不衰的秘訣之一也歸功于其富有創意、獨具匠心的節目形式。一個教育節目要將學齡前兒童吸引在電視機前達一個小時，本身就頗有挑戰性。當時《芝麻——兒童電視工作室認為，作為兒童教育節目的開路先鋒，得用令人驚喜的全視聽效果吸引目標兒童。他們細心打造了一個吵鬧活潑的學習世界，來向兒童傳遞有用學問、社會技能和價值觀。《芝麻街》首創了木偶和真人同臺表演的形式，融合動畫、喜劇、記錄片等多種風格，也參與很多流行文化元素，并且迎合孩子需求的變化準時添加人物。明確的教育目的及高質量的節目30多年高水準的節目讓《芝麻街》成為品牌節目，它始終秉承“傳遞正確和安全的信息給兒童觀眾”的原則。節目制作與節目爭論全程合作態度：節目制作和節目爭論全程攜手合作。重視爭論。19991000項。《芝麻街》在制作過程中，始終考量兒童認知特點，探尋最正確教育效果的主要途徑。正是“兒童在消遣中也能受到教育”的理念，讓電視成為兒童教育的重要技術手段。一個兒童教育節目成功與否，收視率之外，目標觀眾的身心進展狀態和他們的理解力水平。爭論成果舉例：① 反復重復播出，強化教育效果5天播放同一集節目內容的方式。這是制作單位認真爭論學齡前兒童的認知特點后做出的選擇。之前對家長的調研和節目制作者親身的觀看顯示，學齡前兒童寵愛反復觀看內容一樣的節目。于是爭論人員在節目的過程性評估爭論階段進展了把握試驗法爭論。結果說明，兒童雖然在節目首播時就能學到很多學問，但對節目內容的理解卻隨著復播次數的增加而增加。看過數遍的孩子更能將節目中的問題解決模式應用到其他情境中。由此爭論者認為，學齡前兒童不僅能忍受反復重復的節目，而且從中加深了理解。針對學齡前兒童的節目，屢次復播確實能夠強化教育效果。② 芝麻街》有關社會技能培育的單元里，留意傳授孩子各種情感的表達，自信和自尊的養成，友情的進展，當節目試圖讓孩子了解較簡潔的話題，例如愛、結婚、懷孕、離婚、死亡時，整個團隊會反復爭論調查孩子對相關話題的理解和組打算不找替代演員，而是在節目中向孩子們傳授“死亡”這個概念。片中只是很簡潔地傳遞了3Mr.?Hooper死了；。制作單位期望留下更多的空間，讓家長依據各自的文化和宗教信仰向孩子解釋死亡的涵義。試映后的抽樣調查覺察，大多數孩子明白了“死亡”的意思，而一半的家長在觀看后跟孩子爭論了這個話題。固然也有失敗的嘗試。1992年，傳遞“離婚”概念的單元被制作出Snuffy?Alice示了始料不及的負面效果：很多被調查的學齡前兒童弄不懂片中傳遞的以下觀點：盡管父母離婚了，但照舊愛著他們；雖然爸爸搬走了，但孩子們照舊能看到他。基于這項爭論，制作單位毅然打算將這段節目永久束之高閣。好玩的故事和教育內容穿插結合起來是兒童教育節目普遍承受的Fisch效果的重要因素——“樂”與“教”的嚴密程度。人的大腦中有特地進展記憶和理解的工作區。由于那是一個容量有限的區域，所能處理訊息的數量和簡潔程度都受到確定的限制。Fisch認為，兒童在觀看教育節目過程中，要同時理解教育內容和故事情節，大腦處理的信息反而多于觀看純消遣性節目。此時，假設教育內容和故事情節有著嚴密的內在聯系，不需要占據兒童觀眾大腦“工作區”內過多的空間，故事就能起到幫助孩子理解教育內容的作用。但假設故事情節和教育內容沒有必定聯系，兩者就會在兒童觀眾大腦“工作區”內“爭地盤為比起教育內容，故事更簡潔被兒童理解。這樣故事為教育內容效勞的愿望就落空了。有實例為證。兒童科普節目《Cro》有一集表達仆人公想學習演奏一種樂器，這樣就能參與樂隊〔故事。在學習演奏的過程中，他了解了聲音和振動關系方面的學問〔教育內容單元故事和教育內容的結合比較牽強。爭論結果顯示，該集傳授的學問并沒有在觀眾中產生很強的教育效果。而在數學題材的滑稽系列劇《Square?One?TV》里，有個單元故事描述兩個偵探如何幫助一個小男孩開掘線索，解決一系列難題，最終找到被公開的珍寶。線索和難題的安排與“斐波納契數列”親熱相關，不了解這個數列就無法解答問題，尋到寶藏。這是情節與教育內容有效812歲孩子在兩周后仍能描述和解釋斐波納契數列。由此可見該節目的教育效果格外顯著。首創“兒童電視工作室”節目制作模式。30多年前節目制作之初’sTelevisionWorkshop，兒童電視工作室)。該模式要求節目內容專家、教育學者和節目制作者在《芝麻街》工程運行的每一個階段都進展合作。CTW模式已被后來的兒童教育節目廣泛借鑒。以1996年在尼克兒魯〔Blue’?s?Clues〕為例。這檔節目里，小男孩和他名叫布魯兒童的思考力氣，傳授認知技能。為了確保節目效果，制作者在一開頭目標受眾，即2-6歲兒童在一起完成的。節目組還邀請不同領域專家擔當參謀，針對節目中涉及的相關學問和兒童進展技能發表意見、建8年，不僅創下高收視率〔在上世紀九十年月后期收視率超過《芝麻街，而且多項爭論證明，小觀眾從節目中吸取大量優勢。節目質量全程監控。爭論(InformativeResearch)，供給指導節目制作的有用信息。節目〔e是否到達既定教育目標，以及兒童觀眾的收看效果。留意收集用戶使用習慣和喜好。方面的探究和覺察減弱了“被動收視”理論，讓人們更多地看到了電視教育的期望。另外，如“畫外音”的消滅方面，最初，爭論者在兒童看節目的出的警告。們不進解釋自己四周的世界，還通過語言進展學習和溝通。努力讓父母與兒童同時觀看。設置了很多成人才能看懂的微妙幽默，同時，對很多流行文化的挖苦和嘲弄也被包括在其中，常常在把共電臺上播出的電視節目作為嘲諷對象，還為成人觀眾在節目中設定了幾個特別的角色。這樣做，可以使父母和孩子同時觀看。為了使這個節目真正做到不僅能教育和消遣兒童，而且也能使大人情愿收看，制片人始終在努力促進有關這個設想的探討。留意節目的消遣性。兒童自身的進展特點打算了純教化節目決不會吸引他們的眼球。他們看電視的目的很簡潔，就是寵愛才去看。因此兒童教育節目承載著消遣和教育雙重功能，首先要用消遣的元素把孩子們拉到屏幕前。兒童視角的消遣因素，而非成人的。以成人的視角猜測兒童的興趣點，往往消滅很多偏差。其結果導致兒童節目里消滅老氣橫秋的“小大人”或極其稚嫩的兒童形象，對孩子無法產生吸引力。成功的兒童節目制作人意識到，要想了解兒童的所思所想和興趣所在，首先要問兒童自己。有關兒童認知和行為的爭論，和兒童收看具體節目的效果爭論，是每一部成功兒童教育節目制作前后必做的功課。這樣的爭論，就是為了營造一個兒童觀眾認同的兒童世界。《芝麻街》消遣因素分析。綜合大量實證資料，有爭論者對兒童教育節目吸引孩子的“看點”進展了很好的歸納。首先要有吸引人的元素，比方緊急和好玩的故事，幽默、驚奇的情節或玩耍環節。其次，每一集節目的主題和場景要和兒童的日常生活迷人動感的畫面。(Reading?Rainbow)也在吸引觀眾方面創意不斷5-8歲兒童閱讀興趣的節目。制作者期望這檔節目能讓兒童意識到，讀書既能吸取學問養分，8年的追蹤爭論顯示，目標兒童對該節目的寵愛度相當高符：提倡讀書，卻在屏幕上看不到一個單詞，有的只是配音員高聲朗讀故事的畫外音，配上經過電視手段加工的圖畫書插圖。制作者借用電視的視聽同步優勢，讓孩子們充分領悟圖書營造出的奇異世界，進而吸引他們去查找原書進展閱讀。一旦開卷，不僅勾起兒童對故事情節的回憶，也喚起收看時感動而興奮的心情，于是生發出對“閱讀”這一行為的深厚興趣。《閱讀彩虹》中除了講故事外，主持人也會消滅在故事發生地，講解與故事相關的一些學問。比方有一集介紹的圖書故事，是講一個沼澤地爵士樂隊如何用音樂為饑餓的鱷魚催眠的。主持人就把外景地搬到了路易斯安那州，在那里向觀眾介紹密西西比河上的小船、奧爾良的爵士傳統，并且讓觀眾見識了鱷魚讀彩虹》的熱播為兒童圖書市場注入了一支“強心針500025000冊。角色設計人性化6歲的幼兒格外相像。劇中角色性格各異，飽滿立體。劇中甚至設置了反面角色，讓孩子們了解，世界上就是有各式各樣的人。十五、 市場營銷籌劃〔NationalEducationalTelevision〕上首次播出，至今已經超過40年歷史，影響深遠。《芝麻街》不僅在120多個國家播放，還與包括中國在內的數十個國家合作制作了外鄉版。教育產品：美國“兒童電視工作室”位于曼哈頓中城，它多年(30多種)、錄音帶(10多種)(600多種)及海報等教材供給應托兒所和家庭。兒童專業雜志51200萬讀者。服飾玩具：與玩具、服飾和兒童用品廠商合作生產芝麻街相關產品。游樂場與主題公園：在美國修建賓夕法尼亞州有一個“芝麻世界游樂場e)4英畝，于0年開放，以13歲小孩游玩的天地。在日本、墨西哥和巴西也有“芝麻世界”。合作開發教材：由于芝麻街如此受歡送，為因應非英語系國家410位語言、教育及兒童心理專家，針對臺灣、日本等非英語系國家或地區(ESL)的小朋友，制作一套有系統的美語學習教材《芝麻開門(OpenSesame)全世界非英語系國家公認最正確的美語學習教材，成為兒童美語教育的代名詞。建立英語培訓中心〔〕以多媒體作為教學載體〔2〕承受芝麻街多種卡通角色所扮演的貼〔3〕教學、唱歌、玩耍、練習都結合多媒體教學軟件全部以英語形式進展，讓學生處于百分之百的英語環境當中進展。建立真正的“芝麻街”202311964號大街四周的“芝麻街”1110日定為“芝麻街”日。這一天也是《芝麻街》開播40周年日，Googlelogo里爬上了各種芝麻街的小怪物。第四局部：對制作兒童電視節目的啟發我國少兒電視節目制作中存在的問題主要表達在：缺乏對兒童認知規律的爭論，視角成人化我國在電視節目的內容和風格上存在著較為嚴峻的成人化傾向。顯得表里不一，給人以“小大人”的印象。這些節目有時由于刻意地仿照孩子的聲音、表情、語言和行為，真誠，自然，缺乏內涵。似乎低估了兒童的領悟力氣和理解力氣，從而使節目顯得過于淺顯。壓力，使得制作人員無暇周到地顧及這些方面。于是就消滅了“小孩子講大人話”和“小孩裝大人”的現象。過于強調教育性，欠缺消遣性來，這樣才能把小觀眾吸引到電視機前，保持收看興趣，進展信息傳遞和教育滲透。文化在消遣方面的有事等等。另外，形式上看，節目幕后的籌劃必需有兒童參與，讓兒童觀眾我、覺察自我，了解世界。我國目前在兒童節目制作方面，由于對兒童心理爭論不夠重視，也不夠充分，也有很多少兒節目急功近利，以純消遣目的，同時國內性停留在淺層次上。了消遣性。附錄《芝麻街》主要角色小梅子(LITTLEPLUM)小梅子奇異，簡潔分心，不太留意整齊，頭發常常亂七八糟的，不過據她說，她一家人的頭發，也都是這個模樣，她打起呼嚕還特別熱忱，但由于她是好朋友，只好忍受她。甜怪餅(COOKIEMONSTER)“Wewantcookie”，但他有養分意識，現在的口味越來越多樣化。艾摩(ELMO)3“ELMOwanttoplay”。他總是快歡愉快，不停地嘗試做每一件事，就算不愉快，都很快沒事。大鳥〔BIGBIRD〕六歲，住在芝麻街上的一個鳥窩里，尋常最愛吃鳥食香香餅干。(PUFFINGPIG)“呼呼豬”的大名。他很為自己的藍色感到驕傲，花費不少時間挑藍色茸毛里的灰塵，還很賞識自己的尾巴，特臭美！寵愛藝術的他還愛高歌一曲，可嗓音就別提了。伯特(BERT)伯特長期苦痛地忍受著厄尼的取笑，他對人特認真，任何事都可以令他沉迷，他最寵愛收集瓶蓋和碎片，還寵愛管弦樂和他的寵物鴿子。厄尼(ERNIE)厄尼和伯特剛好相反，是個樂天派，為人輕佻，寵愛戲弄伯特，但他能說會道，搞得伯特毫無方法。厄尼和伯特剛好相反，是個樂天派，為人輕佻，寵愛戲弄伯特，但他能說會道，搞得伯特毫無方法。奧斯卡(OSCARTHEGROUCH)有點古靈精怪的奧斯卡，在芝麻街上是個脾氣較壞的居民，有點古靈精怪的奧斯卡，在芝麻街上是個脾氣較壞的居民，寵愛藏入可以容納幾頭大象的垃圾筒里孤獨地生活，但為人和氣。寵愛藏入可以容納幾頭大象的垃圾筒里孤獨地生活，但為人和氣。伯爵(THECOUNTVONCOUNT)布滿滑稽的人，對計算機的興趣沒有邊際。寵愛數手指，由布滿滑稽的人，對計算機的興趣沒有邊際。寵愛數手指，由110，數到最終就