《認識周長》教學設計教學內容：三年級上冊第八單元信息窗1《認識周長》教學目標：知識與技能目標：在具體情境中感知周長的含義；并會借助適當的工具測量周長。過程與方法目標：通過描一描、找一找、量一量的過程，培養學生的探究、合作、語言表達能力。情感態度和價值觀目標：滲透數學來源于生活的思想，培養學生的實踐能力和探索精神。教學重難點：重點：理解周長的含義，會用不同方法測量不同形狀圖形的周長。難點：理解周長的含義。教學過程：創設情境，導入新課：師：學校為了美化校園打算修建一些花園，像這樣。同學們看一看，都有什么形狀的花壇呢？（生：……）同學們觀察的真全面，這么漂亮的花壇，你能想一個什么辦法保護它嗎？（生：……）有同學提到了圍護欄，跟老師想一塊去了，生活中你見過護欄嗎？它們是圍在哪兒的呢？（生：……）同學們的生活經驗真豐富！那老師決定就給花壇圍上護欄，現在問題又來了：每個花壇各需要多長的護欄呢？要知道護欄的長度我們要知道花壇的什么呢？（生：……）同學們都表達了自己的想法，還有同學提到了周長，你知道什么是周長嗎？今天這節課，我們就來共同學習探究、認識周長。二：活動探究，掌握新知活動一：描一描老師給每個同學準備了學校花壇的圖片，請你試著用不同顏色的水彩筆描出不同花壇的周長。（學生動手操作，請三名同學上臺來描）學生匯報交流：沿花壇描出的邊線的長就是花壇的周長。同學們描的很規范，說的也很清楚。課前老師也描了描，請同學們幫老師判斷一下，描的是不是花壇的周長呢？（師生互動，結合課件，強調邊線、一周）同學們一下子就抓住了問題的關鍵：看來我們在描周長的時候要沿著圖形的邊線一周。接下來，我們再跟著小電腦回憶一遍描周長的過程。這次，我們先來描圓形花壇的周長。在描周長的時候，我們會先確定一個起點。老師把起點設在這兒可以嗎？這兒呢？對，只要是邊線上的點都可以。那我們就把起點設在這兒，開始繞圓形花壇一周，再回到起點。這樣就得到了圓形花壇的周長。我們可以說：圓形的花壇一周的長度就是它的周長。再來描長方形、正方形、扇形花壇的周長。跟著小電腦又描了一遍花壇的周長，現在你可以說說什么是花壇的周長了嗎？就像同學們說的那樣：花壇一周的長度就是它們的周長。我們找到了花壇的周長，那其他的圖形有沒有周長呢？一起看一看這幾個圖形。（三角形、月牙形、角）（學生匯報，說明理由）把所有找到周長的圖形放到一起，觀察共同特點：得到都是封閉圖形。封閉圖形一周的長度就是它的周長活動二：找一找1、在我們的生活中，許多常見物體的表面都有封閉圖形。同學們在你身邊找一找，看你能不能找到它的周長。同位之間可以相互指一指、說一說。（學生匯報）活動三：量一量剛剛我們描了周長，又找了周長。接下來我們來量一量周長。如果現在我們到校園里測量花壇的周長，我們需要什么工具呢？（米尺、卷尺）沒有帶怎么辦呢？是不是可以用我們身上的小尺子？怎樣測量呢？（生：……）、現在我們課堂上，不能下去測量。不過老師給大家準備的學具，接下來小組合作測量出花壇模型的周長，注意合作要求，仔細閱讀以后，大家就可以打開老師剛剛給的信封開始測量了。（學生小組合作，動手測量后匯報）師生共同交流：測量長方形、正方形花壇的辦法：直尺。測量圓形花壇的辦法：繞線法、滾動法（重點介紹）。仔細觀察這兩種辦法，不管是哪一種，都是把圍成圓的曲線變成直線再來測量，在數學上我們把這種辦法叫做“化曲為直”。不管我們用了哪種辦法測量了哪種圖形的周長，我們測量的都是圖形一周的長度。在日常生活中測量周長的應用還是很廣泛的，比如我們在買褲子的時候，要測量腰圍；買帽子要測量頭圍；裝裱照片或者字畫需要知道照片或字畫的周長。鞏固拓展，學以致用1.談話：同學們，你能用小繩和直尺量出下列物品的周長嗎？（取整厘米）引導學生運用手中的學具，測量出物品的周長。學生獨立完成，集體反饋。2.計算下面圖形的周長。（單位：厘米）引導學生運用之前的方法進行計算。注重方法的多樣化，并能夠適時進行方法的比較和優化。學生獨立完成，集體反饋。3.哪只螞蟻最先到達終點？先估一估，再算一算，比一比。（單位：厘米）引導學生自己先估一估，然后獨立完成計算和比較。集體反饋。4.一共需要多少米霓虹燈線？（單位：米）這是一道解決實際問題的題目，學生獨立完成，集體反饋。四、回顧反思，暢談收獲數學知識就在我們日常生活中，只要你留心觀察。這節課我們在給花壇圍護欄的過程中認識了周長，知道了測量周長的辦法，你有什么收獲呢？（生談收獲）同學們的收獲還真不少呢，看來大家都是會認真聽課的孩子。五、布置作業今天的課后作業就是測量出紅領巾和少先隊隊旗的周長，這可是我們少先隊的標志呢，相信大家一定會完成的很出色！今天的課就上到這里，謝謝同學們，下課。板書設計認識周長花壇一周的長度就是它們的周長。線段→直尺曲線→化曲為直《認識周長》學情分析周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎。一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。三年級的學生形象思維占優勢，抽象思維有待發展，平時我們呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰，是學生學習的難點，對此要注意啟發、指導學生的學習。《認識周長》效果分析在本節教學中，設計了“由護欄的長——花壇一周的長——就是周長”的轉換過程，使學生逐步感受周長，理解周長，從認識圖形的周長，到測量身邊物體表面的周長，學生對周長的理解逐漸深入、到位。然后在教學過程中大膽地放手，讓學生摸一摸、描一描、圍一圍充分體驗到周長就是物體一周的長度，為學生學習周長提供了一個看得見、摸得著的活動氛圍，在活動中學生進一步認識了周長。最后在學生充分感知周長的含義后，讓學生量一量物體的周長，在量的過程中，深化了對周長的認識，對知識進行內化吸收。同時，由于學生學的積極、主動，課堂上就出現了多樣化的策略，學生思維的靈動與解決問題的智慧被徹底地挖掘出來。最后通過多種多樣的練習，讓學生學以致用，體現了數學回歸到生活的思想，培養了學生解決問題的能力。《認識周長》教材分析本節課的內容是三年級上冊第八單元“圖形的周長”信息窗1《認識周長》。“認識周長”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。認識周長是本單元最基礎的知識，教材通過情境圖呈現的是一個個造型各異的花壇，有長方形的、正方形的、圓形的，還有扇形的，為探索物體周長的含義提供了豐富的素材。借助情境中兩個小朋友“給花壇圍上護欄”的建議，啟發學生提出數學問題，將學生的注意力引導到探索花壇的周長上，從而轉入對周長意義的研究。我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。《認識周長》評測練習一、 用彩筆描出下面圖形的邊線嗎二、計算下面圖形的周長三、填空。1.兩個周長是44分米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是（）分米。2.一個正方形的周長是60米，邊長是（）米。3.一個邊長6厘米的正方形，周長是（）厘米。如果另一個長是8厘米的長方形的周長和這個正方形相等，那么長方形的寬是（）厘米。 四、動手畫一畫1.畫一個周長是16厘米的長方形；再畫一個周長是16厘米的正方形。2.有兩個長方形，長都是4厘米，寬都是2厘米，能拼成 什么圖形？請你畫出來，并求出它們的周長。五、解決問題1.一根鐵絲長34米，把它圍成一個長12米，寬6米的長方形，這根鐵絲的長度夠嗎？（計算后回答）2.紅星小學有一個長方形操場，長90米，寬60米，沿操場跑兩圈，要跑多少米？3.用周長是16厘米的兩個正方形拼成一個長方形，請計算出這個長方形的周長，你能想出幾種算法？《認識周長》課后反思《認識周長》這節課是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。在這堂課中，概念的引入注意了層次間的轉化與溝通。一開始設計了“由護欄的長——花壇一周的長——就是周長”的轉換過程，使學生逐步感受周長，理解周長，從認識圖形的周長，到測量身邊物體表面的周長，學生對周長的理解逐步深入、到位。然后在教學過程中大膽地放手，讓學生摸一摸、描一描、圍一圍充分體驗到周長就是物體一周的長度，為學生學習周長提供了一個看得見、摸得著的活動氛圍，體現了數學回歸到生活的思想，培養學生解決問題的能力。最后在學生充分感知周長的含義后，讓學生量一量物體的周長，在量的過程中，深化了對周長的認識，對知識進行內化吸收。同時，由于學生學的積極、主動，課堂上就出現了多樣化的策略，學生思維的靈動與解決問題的智慧被徹底地挖掘出來。我覺得在本節課中找周長是理解周長的必要環節，現場參觀是最好的素材。盡管教材中的花壇很漂亮，也很美，但對學生來說畢竟沒有真情實感。所以，如果學校里有花壇或空地的話，應帶領學生進行實地考察，看他們的形狀，考察他們的一周。教材沒有涉及“封閉圖形”這個概念。實際情況是，學生對于“不封閉的圖形有沒有周長”的理解有很大差異，本課是否需要向學生滲透“封閉圖形一周的長度是它的周長”這樣的概念？是我糾結的地方所在。在今后的教學實踐中，一定多留心觀察、學習，不斷反思進步，努力成長！《認識周長》課標分析《課標》指出：“數學教學是數學活動的教學