Word版本，下載可自由編輯《紀昌學射》的教學反思《紀昌學射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得同學沒什么好學，單單就故事情節而言，同學讀一遍兩遍確定認識了內容，這樣的一篇文章，究竟應當讓同學學習什么呢？但認真研讀這則寓言故事后，我的頭腦便慢慢清楚起來。我把本課的教學目標定為：

1、自主熟悉2個生字，會寫4個生字。聯系生活理解"凝視"，結合語境理解"相當到家"。

2、在讀讀議議，品句析詞中體會人物的`品質，感悟"學習要練好基本功"的道理。

從目標的達成來看，本節課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下兩點入手：

一、凸顯"實踐"，體會感悟

語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學習語文，就要引領孩子在語文實踐中進行語文實踐。為了引領孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，我帶領孩子多次品讀紀昌練視力的語句。一讀，讓同學將自己對紀昌的評價寫在練相應的句子旁邊；二讀，在字里行間查找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應當說，這樣的設計是符合語文學習的規律的，在讀讀議議，品詞品句中，同學較好地感悟到紀昌的品質。

感悟紀昌勤學苦練，仔細刻苦，堅持不懈的品質對于同學來說，還比較簡單從語言文字中感受到。但"只有練好視力，才會射出百發百中的箭。"這一層寓意同學是較難感悟到的。于是，我引領同學有層次地感悟飛衛的話：一讀學著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么，從而質疑引起沖突：為什么飛衛一再強調練習視力；三讀與紀昌的練視力，學射結果部分結合起來，想想你從中明白了什么。在步步深化地體悟之后，再展示：讀了這則寓言故事，我懂得了來感悟寓意。從同學練筆的效果來看，同學基本上能感悟這則寓言的寓意。

二、綻開過程，習得力量

課堂是同學學問力量建構的平臺。教學中，我們要實實在在地以同學為教學中心，本著促進同學進展為目的，以同學是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注意以同學的真實起點為教學起點，將教學過程充分綻開，努力讓每個孩子都參與到每個教學環節中。如：把握文章主要內容是中段閱讀教學的目標。教學中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點撥引領后，再讓孩子進行自我改進，接著再點撥引領來概括，最終展示提示再次引領孩子來把握文章內容。這把握文章主要內容的教學，過程綻開充分，指導有序有效。

同時，在《紀昌學射》教學中，引領孩子習得據義定音的方法，以及引領孩子在語境中理解"相當到家"并進行運用，我盡量做到在綻開的過程中引領孩子進行有效的語言訓練，從而使孩子在真正參與中習得力量。

但課文的2，3段在段式上非常相像，依據飛衛教導、紀昌練習、練習成效這樣的順次來寫的。但是在教學中，我并沒有讓同學去比較感悟的設計，假如把這兩段在同學學完