第第頁語文《要下雨了》說課稿

語文《要下雨了》說課稿1

一.教材分析

《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓同學了解下雨前的種種自然現象，而且還可以進展同學語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

技能目標：培育同學的創新技能，語言表達技能和思維技能。

品德目標：激發同學觀測大自然的愛好。

教學重點：理解課文內容。

教學重點：掌控下雨前的自然現象。

二.教學方法

依據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體全都的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采納情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發同學的學習愛好，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥同學。

三.學法

結合聾生的認知特點，我多次引導同學通過角色扮演學習課文。

四.教學過程〔我的教學過程分六個環節〕

導入新課前,我采納卡片，讓同學開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培育了同學實時應用所學知識的.良好習慣。

〔一〕創設情景，激趣導入

這一過程，我利用多媒體課件，將同學帶入那個和諧的童話世界，激發愛好，將同學引入情景，又能引出本課課題，同時向同學滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。

〔二〕初學課文，整體感知

這一教學環節，為了把握同學的心理，吸引調動其多種感官參加，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都勞碌起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓同學說出找到的小動物，老師按順次出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。

〔三〕學習課文，了解內容

這一環節的教學主要是指導同學理解課文，教學中我以情景引導同學，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了表達師生民主互動合作的教學思想，我也參加扮演其中一個角色，在共同參加情景表演的過程中，老師逐步引導同學體會和理解課文的思想內容。

〔四〕分角色扮演，深化體驗

這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為同學制造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互協作。這樣既加深了對本課意境的體會，又培育了同學間的團結合作精神。

〔五〕引導質疑，拓展思維

在本課結尾時，我不失時機的問同學：“這節課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣改變有關？”這些提問既是對本節課的總結，培育同學組織語言的技能，又拓展了知識，拓展了同學的思維。

〔六〕布置作業

我設計的作業是回家把今日學到的知識告知爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使同學在校學習狀況向家長做了反饋，更重要的是讓同學懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

語文《要下雨了》說課稿2

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過魚出水面，燕子低飛這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的緣由。依據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低班級學習要求，能開展想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的精美，綜合文本內容，使同學憧憬美妙的情境，關懷自然和生命，對感愛好的人物和事項有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導同學留心身邊事物，著重觀測，而且激發了同學探究身邊自然科學現象的愛好，從而在同學幼小的心靈里萌發喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到喜愛科學的思想感情。

二、教學目標、教法、學法

兒童有與生懼來的探究需要，新奇心強，喜愛追根問底，他們已經初步有了感受、理解、觀賞和評價的技能，結合教材自身特點，在教學中，指導同學充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中觀賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，著重自主學習，讓同學在讀中真實感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到勝利的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。技能目標：創設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培育同學的語文實踐技能，進展同學思維。情感目標：激發同學觀測大自然的愛好，初步受到喜愛科學的思想教育。

《基礎教育進展綱要》指出：素養教育基本點之一便是面對全體，從無人教育轉為為人教育，將同學看成人，具有很大潛能、具有制造技能的全面進展的人。所以，我把同學自主質疑或溝通爭論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導同學體悟、觀賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，開展豐富的想象。

三、教學設計

在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓同學們在張揚性格中邊學、邊悟、邊積累、邊制造，達到鞏固知識，培育技能，受到思想教育的目的。

〔一〕初讀識字，感知文本。1、課文〔字音讀準，句子讀通順〕。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機出示句子：哦，原來是這樣！小白兔明白了指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？〔2〕什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段同學著重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導同學從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓同學帶著問題學習，其目的性強，既激發了愛好，張揚了性格，又使同學主動參加，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成技能，進展技能。

〔二〕創設情境，體悟文本。為了讓同學真實感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓同學從觀測入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的`心靈世界。a)出示課件觀測：誰能看著圖說一說？〔小兔圖〕t：小白兔看到了什么？隨機引導：小白兔怎么想？怎么問？〔隨機出示古怪〕小百兔為什么感到古怪？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。〔我會讀〕出示小白兔問的話，朗讀感悟。〔課件〕1、聽錄音2、你認為小白兔的話應當這樣讀？〔讀稀奇怪的語氣〕引導說：小魚怎么回答小白兔呢？〔8分〕看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結：是呀，小魚在水里無精打采，無精打采。那你再讀小魚的話，確定會讀出不一樣的感覺了，〔2〕示小魚的話。再指名讀〔3〕你從小魚的話中，得到什么信息？〔理解悶得很透透氣〕新課程指出閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。在體會人物感情時，我讓同學不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓同學在一次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這一現象的實質。〔4〕潛心品讀，內化文本教學效益的真正表達是單位時間內同學收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和進展。當同學感知體悟了文本后，我還引導同學潛心品讀它，激發同學觀測大自然的愛好，初步受到喜愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，同學對于小白兔為什么感到古怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的非常真實，并用自己的朗讀表達出來了。我又安排演一演活動，讓同學把文本再先出來，由于前面讀的到位，同學自然演的也非常精彩。

四、課后反思

這一課，我主要是要表達同學的探究性學習，但在實際操作中，我引導同學你讀懂了什么？第一個同學回答我讀懂了這里有一個多音字，空，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料同學一發不可整理，接下來的同學都講了我學會了哪個字把我的教學設計全打亂了。現在回想，假如當第一個同學出來時，我就應即時引導，讓同學回到課文內容上，從內容找疑點，開展學習，這樣。探究的氛圍可能表達的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的狀況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于老師的課堂機敏如何。由于閱歷的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機敏，沒有妥當處理好教學程序。今后因在這方面加強熬煉。

語文《要下雨了》說課稿3

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓同學了解下雨前種種自然現象，而且是一篇進展同學語言、進展同學思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

技能目標：培育同學的創新技能，語言表達技能和思維技能。

語感目標：培育同學正確流暢地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀技能。

品德目標：激發同學觀測大自然的愛好。

教學重點：了解課文內容。要下雨了說課稿_要下雨了說課設計

教學難點：掌控下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。

二、說教法

我們強調一堂好的語文課應面對全體同學，充分表達同學的主體性，變被動接受主動參加、主動獵取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體全都，不需要老師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份，適當引導同學學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，制造了一種形、聲有機結合的教學情境。使同學主動、有效地參加到教學過程中來。要下雨了說課稿_要下雨了說課設計

三、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要援助同學學習和掌控知識而尤為重要的'是讓同學學會求知，讓同學學會學習的方法，真正實現“教是為了不教”的目的，因此本節課依據教材內容和同學的年齡特點愛好愛好以及認知水平，我引導同學運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使同學不但領悟了課文的主要內容，而且培育了他們的讀、說、思的技能。

四、說教學程序

一上課，我采納讓同學自己教認字、組詞、說話這一環節不僅復習了舊知，而且培育了同學實時應用所學知識的良好習慣。

〔一〕聯系生活，激趣導入。

愛好是最好的老師，是獵取知識、培育創新思維的巨大推動力。老師是同學學習的引導者，要尊敬同學的愛好愛好。我采納同學喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近同學的生活和認知水平，既有利于激發愛好，將同學引入情境，又能引出本課課題，同時向同學滲透認識現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。

〔二〕初學課文，理清脈絡。

這一教學環節，為了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，為同學愛好盎然地思索、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都勞碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓同學說出找著的動物，老師依據同學的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。

〔三〕學習課文，了解內容。要下雨了說課稿_要下雨了說課設計。

這一環節的教學主要是指導同學讀好課文。在教學中我以情境引導同學繪聲繪色地朗讀，要同學讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了同學的積極性，確定了同學的進步，讓同學體驗到勝利的愉悅，又讓同學不由自主地走進老師創設的情境里面，讓同學在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊敬同學閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。

〔四〕角色朗讀，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為同學制造朗讀氛圍，讓不同角色相互協作，這樣既加深了對本課意境的體會，又培育了同學間的團結合作精神。

〔五〕鼓舞質疑，拓展思維。

在本節課接近尾聲時，我不失時機地問同學：在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣改變有關？這些提問既是對本節課的總結，培育了同學組織語言的技能，又拓展了知識，拓展了同學的思維。

〔六〕布置作業。要下雨了說課稿_要下雨了說課設計。

我設計的作業是回家把今日學到的知識告知爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使同學在校學習狀況向家長做了反饋，更主要的是讓同學懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。

語文《要下雨了》說課稿4

一、說教材

《要下雨了》是人教課標版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使同學知道，通過觀測大自然也能猜測天氣改變。課文是一篇進展同學觀測技能，審美技能，朗讀技能的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：

知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

情感立場目標：學會觀測大自然，擅長動腦筋、想問題。重點在于培育同學有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學難點：理解三種自然現象與下雨的關系。

二、說學情

一班級的同學具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性較差等特點。因此在教學過程中要留意對課堂的有效調控，采用肯定激勵措施。

三、說教法、學法

1、設計理念：《新課標》提出，同學是語文學習的主人，語文教學應激發同學的學習愛好，著重培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境，尊敬同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。因此我確定了以下教學方法：

2、說教法。依據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采納情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發同學的學

習愛好。在突破重點和難點時，老師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，表達“由扶到放”的過程。

3、說學法。與教法相適應，以同學為主體，充分發揮同學的主動性，調動同學的多種感官參加學習活動，讓同學在老師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮同學的主動性、進展性和制造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

四、教學過程及理論依據

依據以上講解并描述，我把教學流程分成五個環節：1、檢查復習；2、整體感知；3、難點突破；4、指導朗讀；5、仔細寫字。

1、檢查復習，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等同學感愛好的方式進行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習愛好，使課堂氛圍輕松、同等。

2、聽看結合,整體感知。同學是語文學習的主人，語文教學應激發同學的學習愛好，播放課文動畫片，能激發同學愛好，渲染烘托氣氛，讓同學在輕松開心氛圍中感知課文，獲得對教材內容的感性認識。隨后讓同學說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓同學說說哪些自然段提到了它們。在圖文結合中同學初步感知文章的內容，感悟書面語言，提高讀圖技能，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點突破。新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，課文要求同學弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，依據本課特點，結合新課標理念不能平均運用能量，可采用“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓同學仔細地朗讀課文的`1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導同學知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓同學用“由于……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。

學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。同學掌控后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正緣由。這樣同學不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓同學學會了理解課文的方法，培育了同學閱讀技能和理解技能，潛移默化中讓同學學會觀測大自然。

4、指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。同學選擇自己喜愛的方式朗讀課文,通過想象讀、思索讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導同學有感情地讀課文，留意朗讀的語氣。本課可以依據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今日有空出來呀？”要讀出問話的語氣，