《汽車故障診斷與維修》課程標準【課程名稱】汽車故障診斷與維修【課程編碼】【課程類別】公共必修課【適用專業】汽車運用與維修、汽車應用技術、汽車檢測與維修等專業【授課單位】 【總學時】22【教材】《汽車故障診斷與維修》，姚學軍、趙磊主編，上海交通大學出版社，2023【編寫執筆人】 【編寫日期】1．課程定位和課程設計1.1課程性質“汽車故障診斷與維修”是一門實踐性很強的專業必修課、職業技能課，承擔著學生從事汽車維修行業所必需的基本職業素質和能力培養的任務。通過該課程的學習，培養學生掌握現代汽車的性能，故障檢測的原理、方法與標準，以及汽車檢測儀器、設備的使用方法，初步具備分析故障、診斷故障及排除故障的能力；具有查找相關技術資料的能力；達到本專業學生應獲得職業資格證書考證的基本要求，為后續課程的學習做準備。同時，培養學生的專業技能、社會能力、職業素質，為今后從事汽車檢測與維修工作奠定一定的理論和實踐基礎。1.2課程設計思路本課程針對汽車維修行業重視專業技能的特點，教學內容的設計思路是以實例教學法為主，每個實例為一個知識點和能力掌握，這些實例通過課堂講授、教師操作實例示范和學生實踐完成，最終實現課程的目標。根據教育學理念，教學實例由簡單到復雜，任務難易程度階梯式推進，凸顯職教特色。1．課程框架設計以典型工作任務為載體，將教學內容和過程融入其中，實行理論與實踐一體化教學的總體設計要求，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的實踐能力。2．教學目標確定本課程主要講授汽車故障診斷、各種檢測儀器設備的相關操作和維修技能，通過教、學、做使學生掌握汽車檢測儀器的具體操作步驟、注意事項、材料及工具的使用方法，建立汽車性能分析的標準化、系統化的工作思維模式，具備按照規范的流程獨立完成汽車檢測的相關工作能力。同時，注重培養學生良好的溝通能力、表達能力、獨立工作能力和團隊合作能力。3．教學內容的選取教學內容選取的依據是以本專業所對應的崗位群要求而制定，以汽車維修行業一線技術崗位為依托，使工作任務具體化，將任務按本專業所特有的邏輯關系編排模塊，以典型工作任務為載體，構架盡可能真實的工作過程環境，將教學內容融入典型工作之中，使教學過程和教學內容源于生產實際，設計由工作過程結構和工作過程要素組成的“工學結合”課程。4．教學資源的利用建立實習實訓基地，實踐“做中學、學中做、邊做邊學”的育人理念，滿足學生的實習實訓，同時為學生的就業創造機會。此外，融入“互聯網加”思想，支持“教學作業，一鍵發布”，學生可在線完成作業，鞏固所學知識，提高學習效率。2．課程目標2.1知識目標（1）了解汽車故障類型和原因。（2）了解汽車故障診斷與維修的基本方法和基本流程。（3）掌握汽車故障診斷與維修工具的使用方法。（4）了解發動機各機構和系統的結構。（5）掌握發動機的常見故障現象和原因，及其常見故障的診斷與維修流程。（6）了解汽車底盤各系統的結構。（7）掌握汽車底盤的常見故障現象與原因，及其常見故障的診斷與維修流程。（8）了解汽車電氣系統的結構。（9）掌握汽車電氣系統的常見故障現象與原因，及其常見故障的診斷與維修流程。2.2能力目標（1）能夠正確認識汽車常見故障，并能夠正確使用汽車故障診斷與維修工具。（2）能夠正確檢測發動機的重要參數，并進行發動機常見故障的診斷與維修。（3）能夠正確檢測汽車底盤的重要參數。（4）能夠正確進行汽車底盤常見故障的診斷與維修。（5）能夠正確檢測汽車電氣系統的重要參數。（6）能夠正確進行汽車電氣系統常見故障的診斷與維修。2.3素質目標（1）提高自主創新的意識。（2）養成真誠樸實、團結合作、精益求精、誠實守信的勞模精神。（3）弘揚開拓創新、振興民族、精益求精、刻苦鉆研的工匠精神。（4）弘揚不急不躁、動手鉆研、誠實守信、保護環境的工作作風。（5）養成保護環境、遵紀守法的工作態度。3．課程內容與教學要求本課程分為4個部分，內容包括汽車故障診斷與維修概述、汽車發動機故障診斷與維修、汽車底盤故障診斷與維修、汽車電氣系統故障診斷與維修，其教學要求和課時分配如表1所示。表1《汽車故障診斷與維修》課程要求及課時分配表序號章節名稱教學內容教學目標課時分配1項目1汽車故障診斷與維修概述（1）汽車故障診斷與維修認知（2）汽車故障診斷與維修工具認知（1）了解汽車故障類型和原因（2）了解汽車故障診斷與維修的基本方法和基本流程（3）掌握汽車故障診斷與維修工具的使用方法（4）能夠正確認識汽車常見故障（5）能夠正確使用汽車故障診斷與維修工具42項目2汽車發動機故障診斷與維修（1）曲柄連桿機構和配氣機構故障診斷與維修（2）點火和啟動系統故障診斷與維修（3）燃料供給系統故障診斷與維修（4）潤滑系統故障診斷與維修（5）冷卻系統故障診斷與維修（1）了解發動機各機構和系統的結構（2）掌握發動機的常見故障現象和原因（3）掌握發動機常見故障的診斷與維修流程（4）能夠正確檢測發動機的重要參數（5）能夠正確進行發動機常見故障的診斷與維修83項目3汽車底盤故障診斷與維修（1）傳動系統故障診斷與維修（2）行駛系統故障診斷與維修（3）轉向系統故障診斷與維修（4）制動系統故障診斷與維修（1）了解汽車底盤各系統的結構（2）掌握汽車底盤的常見故障現象與原因（3）掌握汽車底盤的常見故障的診斷與維修流程（4）能夠正確檢測汽車底盤的重要參數（5）能夠正確進行汽車底盤常見故障的診斷與維修64項目4汽車電氣系統故障診斷與維修（1）電源系統故障診斷與維修（2）照明與信號系統故障診斷與維修（3）空調系統故障診斷與維修（4）輔助電氣系統故障診斷與維修（1）了解汽車電氣系統的結構（2）掌握汽車電氣系統的常見故障現象與原因（3）掌握汽車電氣系統常見故障的診斷與維修流程（4）能夠正確檢測汽車電氣系統的重要參數（5）能夠正確進行汽車電氣系統常見故障的診斷與維修4合計224．課程實施4.1教學條件教學設施完善充足，如多媒體教室、實操間、網絡教學平臺、網絡數據庫等。建有本專業開放式實訓中心，具備現場教學、實訓、職業技能證書考證的功能，能夠實現教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一，滿足學生綜合職業能力培養的要求。同時，擁有一支強大的師資隊伍，可以為本課程的教學出謀劃策。4.2教學方法建議本課程遵循“教師引導，學生為主”的原則，采用任務驅動，理實一體，應用講解、多媒體演示、場景模擬、討論、翻轉課堂等多種方法，努力為學生創設更多知識應用的機會。（1）講解法：主要用于講授本課程的基礎知識、行業崗位知識等理論性較強的知識。（2）多媒體演示法：在講解過程中，借助音頻、視頻、圖片等直觀手段來呈現教學內容，在激發其學習興趣和積極性的同時，不斷提高其知識儲備能力和綜合文化素質。（3）場景模擬法：針對所教內容布置任務，引導學生通過情景化的模擬訓練來提升知識的實際應用能力和職業素養。（4）討論法：根據知識點，鼓勵學生運用所學知識進行主題討論，使其在討論中逐步提升交際能力、思辨能力、解決實際問題的能力等。（5）翻轉課堂法：堅持學生的主體地位，鼓勵學生在課上對自己學到的知識點進行分享和講解，并對其講解進行補充和評價，不斷完善學生的知識結構，加深其對所學知識的理解。教師在教學過程中，可根據學生的實際情況靈活選用教學方法，因材施教，盡量照顧到每一個學生的學習需求。4.3教學評價與考核要求課程的教學評價由形成性測評（40%）和終結性測評（60%）組成，其考核要求如下：1．形成性測評形成性測評考核學生在學習本課程過程中的學習情況和實際應用能力的發展情況，包括出勤考核（10%）、課堂參與程度考核（10%）、作業完成質量考核（20%）等。（1）出勤考核：本項考核通過課前點名考核學生的課堂出勤率。遲到15分鐘以內每次扣1分，遲到15分鐘以上或無故缺勤一節課每次扣2分，該項考核累計最多扣10分。（2）課堂參與程度考核：本項考核主要通過課堂提問和課堂積極發言來評判學生的學習態度、學習主動性、課堂參與程度，以及學生的思辨能力、問題解決能力及其對課堂教學知識的掌握情況等。只要學生能按時上課聽講，即可獲得5分的基本分。學生上課發言一次，即可另外獲得0.5分，課堂發言最多可得5分。學生的最后成績為“5+課堂發言得分”。（3）作業完成質量考核：本項考核主要通過學生作業來檢測其對教學主體內容的掌握與理解程度、實際應用知識的能力、自主學習能力、信息收集與處理能力等。每次作業成績按照相應標準而定，學生作業質量劃分為優秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五個檔次。最后的作業成績為學生作業完成質量成績的平均數。2．終結性測評終結性測評主要考核學生在學完本課程后所達到的水平，通過期末考試進行考核。期末考試由閉卷筆試（60%）組成，主要評估學生對本門課程基本知識的掌握情況與綜合運用能力。5．課程資源開發與利用5.1教材使用1．建議教材姚學軍，趙磊．汽車故障診斷與維修［M］．上海：上海交通大學出版社，2022．2．參考書目［1］朱漢樓．汽車故障診斷技術［M］．北京：中國勞動社會保障出版社，2017．［2］蔣開正．汽車故障診斷與維修［M］．成都：西南交通大學出版，2013．［3］陳煥江，邱兆文．汽車檢測與診斷技術［M］．3版．北京：人民交通出版社股份有限公司，2022．［4］葛長興．汽車故障診斷與