教學設計坐井觀天第一課時教學設計教學目標：認識本課中的生字新詞，正確書寫。培養學生正確流利地朗讀課文的能力。初步感知課文內容，激發學習興趣。教學重點、難點：學生字、新詞。正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。教學方法：針對學生喜愛故事的特點，利用音頻激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象。課前準備：多媒體課件，青蛙、小鳥圖。教學過程：、故事導入、激發興趣：出示故事音頻。質疑課題。齊讀課題。、整體感知、多樣識字：初讀課文：（1）、自由讀，小朋友，下面大家按自己喜歡的方式自由讀課文。（2）、借助拼音來讀，讀到不通順的地方多讀兩遍。2、多樣識字：（1）、帶拼音讀生字。通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！誰先來？分別讓學生來讀。（2）、交流識字方法：大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流，通看觀察生字，了解謁、喝相同的地方和不同的地方），寫字應該注意的問題，看來大家掌握的識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！（3）、生字交朋友、組詞：看誰組的又對又多。、再讀課文，感悟內容：看圖片，用文中的一段話來告訴老師，青蛙和小鳥是怎么相遇的呢？讓學生邊讀邊思，并讓學生讀出。提出：課文寫了是誰和誰的一件事呢？交流學生交流，課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事，引導學生明確小鳥和青蛙所處的位置。青蛙和小鳥爭論天的大小，用談話的方式。第一次對話：（課件出示）小朋友請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話（青蛙應讀出問的語，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）；讓學生分角色朗讀課文。過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來我們一起再來讀青蛙的話。第二次對話：（課件出示）1、小朋友們，從他們對話中你讀懂了什么？理解“大話、無邊無際”的意思，大話是什么話？還有什么是無邊無際的？第三次對話:（課件出示）請小朋友讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌內交流一下自己的收獲。哪位小朋友來讀讀青蛙的話？青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大！所以我們要讀出青蛙的自信，讓學生朗讀。我們再來聽聽小鳥的回答，最后小鳥是怎么做的呢？想象青蛙真的在小鳥的幫助下飛過海洋、飛過森林、飛過高山來到城市中。誰來評價一下故事中的青蛙和小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理，我們要向小鳥學習看問題，對待事物。只有站的高，才能看得遠。多出去走一走，多參加一些課外的學習活動，這樣才能開闊我健美操視野，才能做一個見多識廣的人。）（四）、布置作業（五）、板書設計學情分析《坐井觀天》是部編版小學《語文》二年級上冊第五單元中的一則寓言故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，生動形象地給學生們講述了其深刻的寓意。二年級學生對事物的認識往往會片面地把部分當作整體，“一葉障目不見泰山”的看問題方法是錯誤的，而生活中他們又十分容易犯這樣的錯誤。所以《坐井觀天》這一課的寓意對他們來說，具有現實的指導意義。同時低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面。為貼近學生，針對他們這一特點，我采用多媒體課件、視頻等方式，激發學生學習興趣。引導他們評價故事中的形象和事件，從而理解故事的寓意。效果分析《新課程標準》強調學生自主學習，合作學習和探究學習的學習方式的轉變。該課堂讓學生充分自讀自悟，合理地展開豐富的想象力，強化了對寓意的理解，較好地體現了語文教學“應立足促進學生的發展，指導學生正確理解和運用語言,豐富語言積累，是他們具有初步的聽說讀寫能力”的宗旨。學生在閱讀實踐中，學會了獨立思考，學會了讀書。教師多次設計分組閱讀的內容，拓寬了學生之間交流信息的空間，調動了每一個學生的學習主動性，強化了主動參與。學生在互相交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學生群體的主體性和合作意識。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口后的畫面，圍繞“青蛙跳出井口后，會對小鳥說些什么”等問題，讓學生充分發揮豐富的想象力，訓練學生的表達能力，促進學生的知、能、情得到不同層次的發展。學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力，將課堂上的知識內化，并通過自己的再創造加深對寓意的理解，完成了一個以知寓情、以情促知的拓展過程。教材分析《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子·秋水》改寫。在《莊子·秋水》中，莊子講了這樣一個故事：在一口廢井里，住著一只青蛙。一天，青蛙在井邊碰見一只從東海來的大鱉。青蛙自豪地對海鱉夸口說：“你看，我住在這里多么愜意呀！我要高興，就在井邊跳躍游玩，累了就到井壁石洞里休息。有時把身子舒服地泡在水里，有時愉快地在稀泥中散散步。你看旁邊的那些小蟲、螃蟹和蝌蚪，它們誰能比得上我呢!我獨自占據這口廢井，多么自由自在!先生為什么不經常到井中觀賞游玩呢？”海鱉聽了青蛙的一番高談闊論，就想進入井中看看。可是，它的左腳還沒有完全伸進去，右腳就被井欄絆住了。它只好后退幾步，把它看到的大海的情景告訴青蛙：“你見過大海嗎？海的廣大，豈止千里；海的深度，何止千丈。古時候，十年里就有九年鬧水災，海水并不因此增多；八年里就有七年鬧旱災，海水卻不因此而減少。大海不受旱澇影響，住在廣闊無垠的大海里才是真正的快樂。”唐朝大文學家韓愈在他的《原道》中寫道：“坐井而觀天，曰天小者，非天小也。”意思是說，坐在井里觀察天空，就會覺得天很小很小。其實不然，不是天太小，而是由于看天的人站得低、眼光太窄的緣故。由這兩篇文章便有了兩個意義相近的成語——“井底之蛙”和“坐井觀天”。“井底之蛙”用來諷喻那些見識狹窄、短淺，而又盲目自大、不接受新事物、不識大局的人。“坐井觀天”形容眼界狹小，所見有限。課文改編后通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容短小精悍，道理深刻，對于低年級的學生來說具有現實的指導意義。課文有七個自然段。第一自然段交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開作了鋪墊。第二至七自然段運用了三輪對話來展現故事的內容。第一輪對話交代了小鳥從哪里來，來干什么。小鳥說“飛了一百多里”，使得青蛙對于小鳥的說法產生了質疑。第二輪對話是青蛙和小鳥發生了爭論。青蛙的一嘆一問，小鳥的反駁，都鮮明并且情感強烈地表達了各自的觀點。第三輪對話中，青蛙還是堅持自己的觀點，認為天只有井口那么大。小鳥十分無奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來看看天到底有多大。文章的插圖設計很巧妙，既寫實，又寫意。小鳥和青蛙一高一低，似乎在暗示我們它們分歧的原因：由于它們所處的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。評測練習課堂作業：把《坐井觀天》這個故事回家講給自己的爸爸媽媽聽。課后練習：看拼音，寫詞語。jǐngyánwúbiānwújìxiāngxìnkǒukě()()()()nòngcuòzuòjǐngguāntiānhuídá()()()比一比，再組詞。渴（）井（）觀（）蛙（）鉛（）喝（）開（）現（）洼（）沿（）在括號里填上合適的詞語。青蛙（）在井里，小鳥（）來，（）在井上。青蛙和小鳥在為（）爭論，青蛙認為（），小鳥認為（）。解釋下列成語。1.無邊無際：。2.井底之蛙：。3.坐井觀天：。課后反思《坐井觀天》是一則寓言故事，主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高才能看的全面的道理。在教學時，我將“井沿”、“無邊無際”、“大話”作為文章理解的關鍵，通過這些關鍵詞來引導學生了解課文。首先，在引導學生了解“井沿”時，我先是讓學生通過預習說井沿的意思，然后讓學生上臺把小鳥貼到井沿上，讓學生直觀地理解“沿”的意思。講解“無邊無際”時，我先讓學生根據文章初步認識這個詞語，然后讓學生結合實際，說說什么是無邊無際，讓學生在具體情境中理解這個詞語。教學中采用了先進的實踐教學和創新教學的方法，讓學生想象青蛙跳出井口后的樣子，用圖片演繹的方式展現了小鳥背著青蛙飛過森林、高山、大海的情景，調動了學生的激情，激發了想象創造能力。在教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用音頻，激發他們主動讀故事的興趣，通過圖文結合的方式，以讀代講，抓住重點詞句。此外，我還引導學生評價故事中的人物，從而理解故事所包含的道理，通過創造想象。在教學中，本人還有許多不足，如朗讀指導不夠，引導力不足等，在今后的教學中我定會多學習、多思考、多發揮創造，把自己的教學水平不斷提高。課標分析 《坐井觀天》是部編版小學《語文》二年級上冊第五單元中的一則寓言故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物要站得高、看得要無邊無際全面，不能像青蛙那樣犯了錯還自以為是。課程結合課標要求、教材特點以及學生實際情況確立了以下教學目標：認識本課中的生字新詞，正確書寫。培養學生正確流利地朗讀課文的能力。初步感知課文內容，激發學習興趣。小學語文新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”。因此本課以此為總目標，所有的環節圍繞本目標設立。教師結合課標要求，讓學生理解“大話”、“沿”、“無邊無際”等詞語達到課標的要求。新課標指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一