本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年靜夜思教案反思(四篇)作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應當怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

靜夜思教案反思篇一

1、知識目標：認識8個生字，會寫六個生字，認識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。

2、能力目標：培養學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作的能力

3、情感態度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

知識能力檢測：請把詩句補充完整:

______________前明______________，

疑是____________________________。

舉頭望__________________________，

低頭思__________________________。

本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉之情，如霜的月光就類似一只看不見的手，無聲的撥動的心弦，舉頭仰望，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對家鄉的無盡的思念，背景圖是詩句內容的形象反映，可以幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

識字、寫字、朗讀和背誦古詩

體會詩句的韻味和美好的情操

生字卡、多媒體

自主合作探究學習法、情景摸索法

2課時

一、談話激趣，引出課題

小朋友們，以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學生交流老師激發學生背誦的熱心，學生背誦。

今天這節課，我們一起來學習一首新的古詩《靜夜思》，相信大家一定會喜歡這首古詩

二、激發閱讀興趣，朗讀課文，整體感知

１、提出讀書要求：今天我們學習的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要慌張，你可以放慢速度，假使遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，假使你還是讀不夠確鑿，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。

２、學生自主摸索著學習古詩，老師巡查檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，特別重視學生的拼音識字方法的運用。

３、多種形式朗讀，激發學生閱讀興趣

a、老師方才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師方才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）

b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀。看來這首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）

c、以小組為單位，合作學習，培養學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，改正說錯的學習伙伴。老師巡查檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。

三、生字、文本緊湊結合，精讀兒歌、感悟兒歌

１、交流生字。

老師方才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是由于文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過方才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這

些生字一一寫到黑板上）

２、多種形式認識生字

（１）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。

（２）老師手中的生字卡片，集體朗讀。

（３）小組之間利用生字卡片合作學習

３、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）

（１）請看多媒體課件，說說你發現了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。

（２）老師引導學生再結合古詩，說說圖畫中還有什么？

（3）老師引導學生理解這首古詩：這首古詩給我們陳述了一個外出游子的靜夜思鄉之情，他在異國他鄉，到了中秋這一天，十分的想念自己的家人，所以寫下了這首感人的詩句，這首古詩至今還成為了異國他鄉的游子思念家鄉的名句

4、有感情的進行朗讀

（1）老師示范朗讀：

（2）學生跟隨老師練習朗讀

（3）配上幽美的音樂，學生自己試著朗讀

（4）學生以小組為單位，自己試著帶著動作進行朗讀

（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價

四、括展延伸練習

1、跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。

2、說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。

五、課堂小反饋

我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽一聽

六、課堂小結

這節課我們學習一首好玩兒的古詩，希望大家在學校里能夠幸福的生活、開心的成長。

七、開放性作業

課后，自己自學一首古詩

八、板書設計

6靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思家鄉。

一、激情導入

小朋友們，這節課我們一同開始學習寫字，高興嗎？說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少那我們今天這節課我們就一起來學習本課的生字。

二、認識基本筆畫，學習寫字

（一）穩定生字的認識

1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。

2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。

（二）合作學習生字的書寫

１、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你計劃怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

２、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。

３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，特別是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡查指導生字的書寫。

４、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。

５、改一改。依照方才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

６、再進行評一評。把方才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。

７、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。

三、拓展延伸練習（作品展示）

今天學習寫的生字，你和以往相比，有沒有發覺自己有所進步呢？學生交流，老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品，請同學們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學生交流，老師總結：注意培養學生的學習寫字的習慣和熱心。

四、課堂小反饋

我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續加油！

五、課堂小結

這節課，老師發現大家都十分的認真，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。

六、實踐性作業

課后繼續發現身邊的拼音朋友。

七、板書設計：

6靜夜思

muertoumiguangchuang

目耳頭米光床

靜夜思教案反思篇二

１、學會５個生字，理解詩中的詞語。

２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。

３、有感情地吟誦并背誦這首詩。

１、理解詩句的意思。

２、字理識記5個生字。

體會詩人的思想感情。

１課時

多媒體電腦

字理識字（析詞）法

我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，大量詩人留下了幽美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精良的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。

（ｃａｉ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白道別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。

（ｃａｉ出示不帶課題的全詩，師念詩）

１、讀一讀，找節奏，初步感知。

⑴自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）

⑵師范讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，ｃａｉ用“/〞畫出各句節奏，如“床前/明月/光〞）

⑶生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。

２、字理識字，賞析詞句。

同學們把握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？

⑴教學第一行詩。

①教學“床〞字。

（ｃａｉ出示第一行詩）這行詩里有個生字。

（ｃａｉ出示田字格內的“床〞字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床〞字？（提醒：“床〞是什么結構？偏旁是什么？）

（ｃａｉ演示“床〞字各部分的分解與組合，師提醒字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木〞字，表何意？隨著科技的發展和社會的進步，現在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，便利又舒適。）

用“床〞擴詞（提醒：“床〞還可用做量詞，如一床被子）

②師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指敞亮，月是月亮，光指光輝。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。

誰來說說這行詩的意思？（提醒：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）

小結：翻譯古詩時，把大約意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（ｃａｉ出示詩意，齊讀）

⑵教學其次行詩：詩人把月光當成了什么？（ｃａｉ出示其次行詩，齊讀）

①教學“疑〞字

（ｃａｉ出示田字格內的“疑〞字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節？什么結構？“疑〞字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ｃａｉ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫便利，右邊實際取的是“矛〞字的上半部分和“走〞字的下半部分。（板書矛走）

（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首〞短兵相接，還是用“箭〞遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人不解不解。所以“疑〞的本義是指懷疑）（ｃａｉ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思。

（齊書寫“疑〞，師范寫，生跟寫一個）

②學“霜〞字

“霜〞也是比較難記的字（ｃａｉ出示田字格內的“霜〞字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜〞字？（師提醒：聲旁“相〞的讀音和“霜〞的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師范寫“霜〞字）寫“霜〞字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜〞還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提醒：它們什么地方一致？）

誰能把兩行詩連起來說一說？（提醒：詩人看見什么，覺得怎么樣？）

③小結：這兩行詩寫在恬靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。

（板書看疑霜）

⑶教學第三行詩：（ｃａｉ出示第三行詩）師讀。

①舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）

（ｃａｉ出示舉頭望明月比較：這兩句有什么不同？為什么用“望〞舉頭看明月）不用“看〞？（由于“望〞字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望〞字比較好）

②這行詩是什么意思？（板書明月）（指名答）

⑷教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（ｃａｉ出示第四行詩）齊讀。

①教學“思〞字

“思〞是本課生字。

（ｃａｉ出示田字格內的“思〞字及讀音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心〞上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思〞。）“思〞是何意？（想，思念）用“思念〞說話。

②“家鄉〞指什么？（家鄉）“思家鄉〞是什么意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？

③除了思念家鄉，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）

④（ｃａｉ出示后行詩）

小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的家鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的'情懷，陷入深深的思念之中。（板書望思鄉）

⑸這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）

３、識內化，給詩取名

⑴寫詩人在恬靜的夜里思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

⑵教學“靜〞字

（ｃａｉ出示田字格內的“靜〞字及讀音）它是什么結構？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就恬靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜〞第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

⑶擴展想象

（ｃａｉ回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，假使你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？

⑷感情配樂讀文

４、課堂練習（隨機）

⑴填寫詩句，說出帶點字的意思

———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

⑵根據意思，很快說出詩句

①詩人看見床前地上一片銀白色的月光。（）

②好像地上結了霜。（）

③抬頭望高高掛在天空中的月亮。（）

④低下頭思念起家鄉。（）

⑶齊背這首詩

６、靜夜思

（看）月光──凝霜

靜夜思教案反思篇三

1.學習朗讀詩句，說出詩句的大約意思。

2.體會詩中思鄉的感情。

3.喜歡學習古詩。

1.打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

2.剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團聚的意思

師;小朋友們，誰會朗讀古詩，請你來為大家朗讀一首。

唐代的詩人李白寫了好多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽?

1.教師有感情地朗讀古詩

提問：古詩的名稱叫什么?是誰?

2.理解古詩

(1)逐句欣賞

一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗讀。

教師解釋句中“疑〞、“舉〞的意思。

(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?

(3)試著說說詩句的意思。

床前灑滿了敞亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的家鄉。

(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到家鄉的什么?

(5)遷移經驗，聯想中秋節的含義。

師：中秋節有什么意義?中秋節家家都要團聚，可有好多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

圖片中的月亮很敞亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

3。學習有感情地朗讀古詩。

請幼兒大膽地上臺朗讀古詩。

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|家鄉。

《靜夜思》反思：

《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和愛好的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那消極的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。

整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》，都一直在引導學生尋覓思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言溫柔，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很恬靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，終究會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵。

靜夜思教案反思篇四

（一）會讀本課10個生字。

（二）理解重點詞：疑、思家鄉、舉頭的意思；并能用自己的話說說詩意；

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

2、學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）

（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

（一）初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字狀況；

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。

4、解題：

（1）靜夜是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

（2）請你用思擴詞，從所擴詞中選出詞義

（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結學習題目的方法：

（1）讀；

（2）說（詞義句意）

（二）讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用。勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用。點出。

[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思家鄉]

3、學習第一行

（1）讀整行詩。

（2）明月光是指怎樣的月光？

（3）說第一行詩意。

多媒體創設情景：（敞亮的月光照在詩人床前）

4、學習其次行

（1）讀整行詩。

（2）根據學生提出的問題理解疑的意思（懷疑、好像）；

霜（老師哈氣在眼鏡片上，并