《普羅米修斯》教學設計一、激趣導入。點出主題：神話故事。引導學生讀好角色的名字：普羅米修斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯、宙斯。二、復習生字詞。各種方式讀，糾錯、正音，齊讀。三、初讀課文?？焖贋g覽一遍課文，邊讀邊想：文章講了一件什么事情？請按照起因、經過、結果的順序講給大家聽。點名回答。起因：普羅米修斯盜取火種，造福人類。經過：普羅米修斯遭受了宙斯的殘酷懲罰，卻依然堅貞不屈。結果：普羅米修斯被大力神赫拉克勒斯所解救。按照的起因、經過、結果的順序來梳理文章，會讓思路更加清晰。四、研讀課文。（一）沒有火時人類是過著怎樣的生活？“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜?！庇谢鹬笥质窃鯓拥木跋螅俊白詮挠辛嘶?，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸?！蓖ㄟ^女生、男生對比朗讀，感受有了火之后人類生活翻天覆地的變化。普羅米修斯盜取火種造福人類，他是怎樣的人？善良正義。（板書）他是怎樣盜取火種的？“有，一天，當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上拿了一顆火星帶到人間。”普羅米修斯是一個怎樣的神？英勇無畏。（板書）（三）人們對普羅米修斯非常崇拜，有一個神卻與人類的心情截然相反，他是？宙斯。找到相關語句?！暗弥樟_米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領袖宙斯氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執行?！睔饧睌摹駪B描寫（板書）“氣的上氣不接下氣，很狼狽的樣子?！蓖高^“氣急敗壞”揣摩宙斯的心理。宙斯是一個怎樣的人？冷酷霸道、心狠手辣。（四）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯？“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。”指導閱讀：“死死的”“既不能”“也不能”需要重讀，讀出沉痛和悲壯的感覺，體現普羅米修斯身不由己的痛苦。指名讀。對比讀。填空讀。小練筆：大雪封山時，普羅米修斯。雷電交加時，普羅米修斯。驕陽似火時，普羅米修斯。（六）普羅米修斯還受到了怎樣殘酷的懲罰？“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了起來?！备闻K被吃光又重新長出來，體現了神話最大的特點——神奇的想象。女生讀、男生讀。體會普羅米修斯的痛苦。（七）普羅米修斯屈服了沒有？“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”——語言描寫。從“絕不會、更不會”中體會到什么？只要認為是對的，就義無反顧的去做，堅決不向惡勢力低頭！體現了普羅米修斯不畏強權，頑強不屈（板書）的精神。引導學生帶感情閱讀：當普羅米修斯被鎖在高加索山上，不能動彈，不能睡覺，日夜遭受風吹雨淋痛苦的時候，他心想？引導學生齊讀：“為人類造福，有什么錯？、、、、、、更不會歸還火種！”2、當普羅米修斯被一只兇惡的鷲鷹啄食著肝臟，痛苦難忍的時候，他心想？引導學生齊讀：“為人類造福，有什么錯？、、、、、、更不會歸還火種！”3、當普羅米修斯日日夜夜遭受著折磨，他俯身看向人類，卻發現人類有了火過上幸福生活的時候，他心想？引導學生齊讀：“為人類造福，有什么錯？、、、、、、更不會歸還火種！”通過反復閱讀，讓學生體會普羅米修斯為人類所承受的痛苦，體會他大無畏的精神。此時此刻，你有什么話對普羅米修斯說？引導學生抒發自己的感情，學習普羅米修斯高尚品質。為什么文中反復出現普羅米修斯受刑的過程？引導學生體會用宙斯的“惡”來凸顯普羅米修斯的“善”，這種寫作手法叫做“襯托”。（九）文中還有誰佩服普羅米修斯？1、火神赫淮斯托斯：火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄的對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！贝罅ι窈绽死账梗河幸惶?，著名的大力神赫拉克勒斯經過高加索山。他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，又用石頭砸碎了鎖鏈。描寫兩位天神對普羅米修斯的敬佩，有什么作用？引導學生體會，通過兩位天神襯托普羅米修斯至高無上的英雄精神。四、拓展深化。1、《普羅米修斯》選自《希臘神話》，源于古老的愛琴文明。書中有很多民族英雄故事，每一個故事情節都體現出神奇的想象，每一個故事的人物都有著鮮明的個性特征，他們崇尚英雄，崇拜神圣的勇氣和力量。2、自古至今由《希臘神話》延伸出許多其他的文化：戲劇、歌舞、詩篇。閱讀英國詩人雪萊的詩：《解放了的普羅米修斯》高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注。但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，又怎么能鎖住那顆坦蕩無私的心？難道僅僅是物質的火種嗎？不！你給予我們的，是生生不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你——普羅米修斯！升華主題：讓學生感受普羅米修斯的精神力量。布置作業。閱讀《潘多拉的盒子》，按起因、經過、結果的順序把故事講給同學們聽。思考：文中何處讓你感受到“神奇的想象”。板書設計：《普羅米修斯》善良正義勇敢無畏神態頑強不屈語言《普羅米修斯》學情分析本班學生共24名。少數學生好奇心重，學習能力強，善于表達，能夠根據老師的引導自主完成學習任務。大部分同學缺少積極主動性，不善于動腦思考問題，習慣依靠老師的主動傳授，自主能力差。極少數的同學上課參與度不高，不積極主動回答問題。針對這樣的學情分析，我制定了比較生動靈活的教學方式，能夠引起他們的學習興趣。比如：讓他們通過“氣急敗壞”來揣摩宙斯的心理。比如：讓他們想象自己是普羅米修斯，在各種各樣的惡劣天氣里會遭受怎樣的痛苦。通過這樣角色扮演式的學習，學生提高了學習興趣，積極地參與到課堂中來，增強了學習效果。在學習過程中，讓每個小組都有學習層次不同的學生。讓他們通過討論、交流，優秀帶動后進，共同進步。在學習反饋時，利用了“榜樣”的力量，多表揚表現好的同學，形成替代強化，讓學生自己產生學習內驅力。《普羅米修斯》效果分析導入環節。學生對介紹神話故事中的人物很感興趣，能夠主動嘗試讀角色非常拗口的名字。復習字詞的環節。因為已經在整體識字課中學習過生字，所以學生讀的很好。個別學生讀錯“懲罰”的讀音，已糾正。研讀課文的環節。遵循了“總-分-總”的設計思路。先是讓學生整體了解課文的起因、經過、結果。再詳細講解課文中的重難點，最后總結升華主題，讓學生感受普羅米修斯善良正義、勇敢無畏、頑強不屈的精神。在教學方法上，我運用了“對比法”讓學生感受沒有火和有了火之間天翻地覆的變化。運用了“角色扮演法”讓學生體會宙斯的內心戲，感受到他是一個冷酷無情的神。還運用了“身臨其境法”讓學生自己體會在不同惡劣天氣里普羅米修斯所遭受的痛苦。所有的方法都離不開一遍又一遍的閱讀和小練筆。通過靈活生動的教學方法，收到了良好的教學效果。課堂上，學生參與度高，樂于表達和分享，梳理感悟與收獲，真正深入理解了文章。拓展閱讀環節。英國詩人雪萊《解救了的普羅米修斯》慷慨激昂、氣勢雄渾。讀完之后讓學生更加地敬佩普羅米修斯。不足之處是拓展閱讀的太少，有點意猶未盡的感覺。布置作業環節。讓學生讀《希臘神話》中的《潘多拉魔盒》，熟悉起因、經過、結果的寫作順序，尋找哪一處體現神話的特點：神奇的想象。讓學生抓住本課重難點，加以深化。學習效果良好?！镀樟_米修斯》教材分析《普羅米修斯》這篇課文是四年級上冊第四單元“經典神話”中的第二篇課文,根據古希臘神話故事改編。課文講的是普羅米修斯盜取火種、造福人類，但因此觸怒了眾神領袖宙斯,受到宙斯最嚴厲的懲罰,但依然不屈不撓,不向宙斯屈服,最后被大力神赫拉克勒斯所救,重新獲得了自由。文章頌揚了普羅米修斯為民造福、善良正義、英勇無畏、頑強不屈的偉大精神。這篇故事很感人,每個人物都有鮮明的個性特征，火神軟弱但正義；大力神力大無窮、敢做敢當；宙斯冷酷無情、霸道兇殘。但古希臘神話,距離學生生活年代久遠,眾神名字復雜,學生理解記憶起來有一定的難度，需要反復練讀。課文中很多處描寫都可以讓學生盡情的想象。例如人類沒有火的生活是怎樣的？有了火之后的生活又是怎樣的？例如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映如何？例如宙斯有什么內心戲？例如普羅米修斯在各種惡劣天氣里遭受了怎樣的痛苦？學生可以進行豐富的想象,為我們培養學生的想象力和創造力提供了資源,是篇訓練語言、發展思維的好課例?！镀樟_米修斯》評測練習一：填空小心(

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)不撓二：句子轉換1．把下面的句子改為陳述句。

為人類造福，有什么錯？_____________________________2．用恰當的關聯詞把兩句話合成一句話。

火神不敢違抗宙斯的命令?；鹕癜哑樟_米修斯押到高加索山上。

___________________________________________________

北京是我國的首都。（把句子調換順序換一種說法，使句意不變。）

__________________________________________三．品析句子。

1.眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執行。

宙斯此時的心情可以用句中的“__________”一詞來概括，宙斯是一個怎樣的神？___________________________________。

2.普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

當火神試圖救他時，他說話的語氣是__________，體現了普羅米修斯_______________的精神。《普羅米修斯》課后反思優點：重視與學生的交流互動，能夠及時地給予反饋。能夠根據課程標準完成教學任務。能夠用巧妙的過渡語銜接各個教學環節，靈活地運用教學方法。通過小組討論、想象、小練筆的方式加深學生對課文的深入理解。不足：講解的內容太多太詳細，不夠突出重難點。沒有把學生放在主體地位，讓學生充分自主學習。改進：適當對文章內容進行取舍，做到詳略得當、突出重點。要相信學生的自主學習能力，適當的給予引導。不要把自己的想法強加給學生，而是讓他們通過反復閱讀，真正理解文章內容?！镀樟_米修斯》課標分析本單元的學習主題是：神話故事。本單元的第一個語文要素是“了解格式的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”。第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。引導學生進一步了解神話的特點，幫助學生形成對神話這種文學體裁的初步認識。導入部分?？紤]到學生的學習基礎，對文中拗口的眾神名字進行反復練讀。字詞部分。認識“斯、慘”等12個生字，讀準多音字“還”，會寫“悲”“慘”等14個生字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。研讀課文。能流利、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞語“死死的、既不能、也不能”讀出悲壯、沉痛、激昂的感情。能按起因、經過、結果的順序講