校府合作共建秘書類專業實訓基地的探索與實踐高職文秘類專業實訓的方法與效果研究以云南民族大學為例

高職秘書課程的目標是培養大批技能型人才，這就要求秘書職業培訓的出發點是培養學生的專業技能，增加實踐教育，提高學生的就業能力和就業能力。畢業實訓是基于學生在完成主要課程的理論學習和各主要技能分步授課后,在畢業前所進行的綜合性實踐教學環節。本文以云南民族大學文秘類專業畢業實訓為例,探討高職院校中文秘類專業學生畢業實訓的問題。一、現狀與文化藝術專業培養現狀的分析1.學校網絡建設方面,各部門缺少有必要的統一規劃,未能建立相應的滲透實訓基地由于文秘類專業不像其他專業那樣進行大批崗位集中性實訓,只能進行崗位分散性實習,每個部門只能安排一二個學生。這對學校的文秘專業校外實訓基地建設提出了很高要求。一些學校未能建立相應的校外實訓基地,或校外實訓基地不能滿足大批文秘類專業學生的畢業實訓。因此,學校只好暫時將學生安排到與本專業不對口的崗位進行實訓,造成學生和實訓都不滿意。2.學生自主實訓效果難掌控很多學校把最后一個學期安排為畢業實訓時間,在這個時間,學生忙于應付單位招考、找工作、寫畢業論文等因素會選擇自主實訓。對分散到各地進行個人實訓的學生效果,學校很難掌控。另外,即使是學校聯系的集體實訓單位,在具體工作中,單位人員大多認為學生到單位是為了體驗氛圍,不會對其嚴格管理,導致學校無法監管,影響實訓效果。3.學生做有利不足在學校看來,畢業實訓對文秘專業學生是非常重要的教學環節,但對實訓單位來說是一個負擔。實訓單位一般會覺得學生沒有經驗、實訓時間短、辦事能力低,所以重要的工作一般不會交給學生處理,多是做一些基礎性的簡單工作。學生在這樣的環境中往往抱著實訓的態度,不能深入工作,沒有自覺意識,沒有主人翁精神。二、可有效就業導向的人才培養方案在實訓中的應用原則云南民族大學在畢業實訓方案制訂的過程中,以人才培養方案為依據,以學生就業為導向,針對不同專業層次采用不同的實訓方式和要求,主要堅持以下原則:1.第7個年度安排對四年制本科秘書學專業和三年制專科文秘專業采用相同的方式進行,即時間一樣、要求一樣、方式一樣。安排在第7個學期進行,時間為18周。對二年制專升本專業則設置為第3個學期中的后半學期,自第10周至18周,共計9周,要求上,允許學生自己選擇實訓單位,其他方式相同。二年專升本班級的實訓時間短是因為不少學生在專科階段已進行過一個學期實訓,對崗位工作有了一定了解。2.分散實訓方式文秘類專業畢業實訓采用集中實訓與個人分散實訓相結合的綜合實訓方式。個人實訓條件必須是有就業協議或就業意向合同,否則必須參加學校組織的集體實訓。3.協商達成實訓方案遵循高等職業教育的特點和規律,結合人才培養方案設計、教學質量保障體系和工作流程,圍繞專業人才培養目標,同當地相關產業的建設發展緊密結合,在反復同各實訓點協商的基礎上,實訓組織單位與學校共同確定實訓方案。三、建立一個考核試卷在以上原則下,學校圍繞文秘類專業人才培養目標,改革探索對整個畢業實訓過程的前、中、后進行全程動態跟蹤監控,并要實現對比提升、過程考核、標準評價、完善人才培養方案的目標,具體畢業實訓方案如下:文秘類專業綜合實訓方案:實訓目的、實訓內容、實訓對象、時間及日程安排、實訓方式及實訓流程(實訓方式:由單位統一協調安排,將學生分配到各部門。實訓流程:訓前工作:1.確定參加集中、個人分散實訓的學生人數和名單。2.由學院負責聯系集中實訓組織單位,并與之簽訂實訓協議。3.確定實訓帶隊教師和指導教師。4.由實訓帶隊教師和指導教師與單位共同制訂實訓方案,并報到實訓教研室進行修訂,最后由學術委員會審查通過。5.對參加實訓的學生進行訓前動員。6.實訓帶隊教師和指導教師分別與學院和學生簽訂《安全責任書》。7.實訓帶隊教師和指導教師以計算機應用能力、職業道德、辦文能力、辦事能力、辦會能力為觀測點,結合職業資格證書的考核體系,設計相關的考核試卷,并在此考核的基礎上對參加實訓的學生進行了對學生的自信心進行測評的《綜合知識能力自評表》,訓前測評統一安排學生上機進行測試,并由實訓帶隊教師進行數據分析。訓中工作:學生每天填寫《實訓日志》。帶隊教師和指導教師根據學生反映情況和日志填寫情況有針對性地對學生進行指導。每周實訓單位指導教師和實訓帶隊教師對學生的實際工作情況給出評定分數和改進意見,并填寫《實訓考核評價表》。帶隊教師和指導教師根據每天的實際情況填寫《實訓日常生活習慣養成登記表》。不定期集中召開會議,及時指出集中實訓學生實訓、生活中存在的普遍問題。每周五晚上集中召開會議。帶隊、指導教師不定期到各個實訓單位進行走訪,了解、落實分散實訓的實訓情況。訓后工作:實訓結束時,帶隊教師和指導教師指導學生填寫《實訓工作鑒定表》。實訓結束后,學生認真完成實訓報告。實訓結束后由參加集中實訓學生對帶隊教師、指導教師及實訓單位等提出意見及建議并給予評定成績,并填寫《實訓學生評訓表》。實訓結束后,實訓帶隊教師和指導教師對實訓前設計的考核試卷內容重新進行設計,安排參加實訓的學生上機進行測試,并進行數據分析,根據學生實訓前和實訓后在知識面和能力上的比較進行實訓效果分析。實訓結束,實訓帶隊教師和指導教師將學生實訓材料和實訓工作總結報告整理后提交實訓教研室,并接受學院學術委員會的審查和評定,實訓考核及評價。由實訓單位指導教師對學生的出勤情況進行考核,學生每天到崗時在《實訓考勤表》簽字確認,占實訓總成績的10%。每位學生須根據專業實訓的具體要求按時、按質、按量完成《實訓日志》,占實訓總成績的20%,個人分散實訓此項占10%。實訓帶隊教師和指導教師對學生的日常生活習慣養成進行考核,并填寫《實訓日常生活習慣養成登記表》,占實訓總成績的10%。實訓單位指導教師和帶隊教師、指導教師根據學生每周的工作表現、工作質量、綜合素質進行考核并填寫出《實訓考核評價表》,占實訓總成績的10%。學生實訓結束要認真分析總結,寫好實訓報告,集中實訓學生此項考核占實訓總成績的10%,個人分散實訓學生此項考核占實訓總成績的30%。學生實訓前和實訓后能力提升,占實訓總成績的40%。學院學術委員會根據實訓單位指導教師和帶隊教師提交的總結材料對參加實訓的學生進行抽查測試或進行實訓收獲展示評定,結合學生的表現和考核成績,最后評定學生實訓成績。四、高職檔案對于高職志目教育的重要作用1.將整個人才培養的理念融入實訓方案的設計與開發中,把學生的日常行為習慣納入實訓內容。2.將教學質量保障的理念融入實訓方案的設計中。實訓方案分為訓前、訓中、訓后,加大了對綜合實訓全過程的監控及指導。初步設計了訓前、訓后教學效果測評的方法。3.促進學生實現了“一個轉變,兩個轉化”。促進學生擇業、就業觀的轉變;促進專業知識向專業技能的轉化,促進學生身份向員工身份的轉化,實現了學生就業的“零適應期”目標。4.培養了“雙師”教師。同地區產業建設和發展緊密結合,學院產學研結合的開放式辦學模式得到進一步健全。實訓帶隊和指導工作由青年教師擔任,培養了一支視野廣闊、懂教學、懂市場、能創新教學模式的“雙師型”專業建設隊伍。5.通過實訓完善人才培養方案。設計、開發文秘專業綜合實訓方案的目的是為了確保實訓教學質量,實現教育目標,其基礎是制定高質量的專業人才培養方案。人才培養方案是人才培養的總體規劃和工作藍圖,我院正是在真正的工作崗位中探尋完善人才培養方案的方法和改