寫字教學三部曲朱霞駿每一位語文教師，都會有這樣的心愿，希望自己的孩子們能寫一手漂亮的字。從教17年，我的這個愿望，始終則強烈。為了帶著我的孩子們寫好字，我進展過很多的探索。這一次，可謂天時地利人和，上一屆孩子就用了韓興娥教師的筆畫兒歌，但沒有貫徹透徹，只是讀讀寫寫，沒有記誦默寫，孩子對筆畫的整體掌握不行，導致后面書寫上還是問題多多。這一屆在上一屆的根底上，想法和做法就成熟多了，29個筆畫做到每一個孩子熟練掌握，接著拾起了兒子小時候讀的一本部首兒歌〔吳昌烈教師的〕；另外加上家長的配合和童編輯推薦給我的鄢文俊教師的字族兒歌。今年所帶的一年級，在書寫上給了我一個大大的驚喜，一群書寫零根底的孩子在一年的學習后，在書寫上取得了巨大的飛躍。瞧！對于剛入學一年的孩子來說，字寫得怎樣是次要的，讓孩子愛上寫字才是最重要的。可喜的是，很多很多孩子愛上了寫字，看到自己或同伴的書寫取得進步，他們都會由衷地鼓掌，并努力見賢思齊，這一番“勝景〞讓我感動不已！是什么樣的寫字教學歷程帶給了孩子們如此大的豐收，且聽我細細道來！書寫第一階筆畫9月6日這一天，是我們第一次學握筆、學寫字。我們當堂學習了寫字姿勢歌：寫字歌寫字啦——一二——書放平,三四——拿鉛筆,五六——身坐正，七八——準備寫。握筆——一捏一靠和一頂,寫字——一尺一寸和一拳。我一說“一二〞，孩子邊念著“書放平〞邊照著做……如此，破折號前的我念，破折號后面的孩子邊做邊念，念完兒歌，我們的書寫準備工作也就差不多做完了。兒歌的前半局部很快唱熟，接下來就是握筆和寫字姿勢的指導，同樣借助兒歌開展：第一處“三個一〞——“一捏一靠和一頂〞。即大拇指、食指捏筆〔一捏〕，筆桿靠在食指第三關節處〔一靠〕，中指指甲根部頂靠鉛筆〔一頂〕。第二處“三個一〞——“一尺一寸和一拳〞,即“眼離桌一尺，手離筆一寸，胸離桌一拳〞。課堂上，每一個孩子的握筆、寫字姿勢我都一一看過、糾正。我知道，良好書寫習慣的養成對孩子來說非常重要。所以，在孩子們一開場握筆學寫字時，寫字姿勢和握筆姿勢等細節指導，教師應當視為重中之重！9月7日我們第一次嘗試教材配套的寫字本的描寫。描字可是個“藝術活〞，需要孩子的耐心和一絲不茍的落筆精神，我能看得出，我的孩子們絕大局部都是一筆落成，沒有用到橡皮，這是一個非常好的開場，“盡量不用橡皮〞是我們追求的一個小小的書寫目標，要做到這點，專心致志是必不可少的，則，我們現在就是要借著這樣的一次次描寫，養成“專心致志〞的學習品質。“一筆落成〞不僅能培訓孩子們的專注力，還是筆畫書寫熟練的輔助。這樣一來，位置和運筆兩點就都達成了，孩子書寫就可以少用或者不用橡皮。孩子們剛開場握筆學書寫，我將注意力更多地放在書寫姿勢和觀察習慣上，前蘇聯心理學家索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還需要從一年級就學會做簡單的事情：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，我們就會非常容易地把注意力集中在教師的講解上。〞學生書寫過程中的“正身、靜心、聚神〞是幫助他們集中注意力，培養觀察力的開場。每每書寫時，我一定會在一開場就作書寫姿勢的引導，通過一首寫字姿勢歌的誦讀，孩子們很快就在自己的“指揮〞中做好最充足的準備。在一年級孩子的眼里，教師可都是他們眼中的“超級大偶像〞，所以，一開場教師的示*是非常重要的。希望孩子在書寫中做到細致觀察，我們首先要做好引領。因此，這時候，我會通過自己的*寫指引學生準確地觀察位置，再示*并提出明確的觀察任務：觀察橫中線、豎中線以及中心點上的筆畫，觀察哪一筆最高，哪一筆最低，等等，如“天〞字，上橫短，下橫長，第二橫靠近橫中線，第三筆撇從豎中線處往左斜撇下來，最后的捺筆要和撇持平，“腿〞放開，讓整個字站穩。就這樣讓孩子們逐漸將“眼中的字〞具化為“心中的字〞，最后外化為“手中的字〞。孩子們開場書寫了，我便開場巡視，及時到指點，目光捕捉到寫字姿勢準確、觀察細致的孩子馬上表揚。在評與獎、導與練的過程中，孩子們逐漸將“他人要求〞化為“自覺要求〞，養成積極、良好的書寫及觀察習慣。對于剛剛開場學習書寫的孩子，如果條件允許的話，我們可以多多握著孩子的手去體驗運筆，感受“頓筆〞“出尖〞等行筆感受，這一點，我在課堂上也會根據孩子們的情況落實一局部，但是，教師一個人的手要將全班孩子的手一一握過來畢竟有難度，所以，這件緊要的事情可以委托家長們一起落實，這樣的合作可以事半功倍！9月10日滬教版的教材自“讀兒歌識字學拼音〞單元開場，每課安排了生字的書寫，這就牽涉到了相關生字的筆順和筆畫名稱，盡管前面幾課的生字還算簡單，但對于入學才不久，書寫零根底的孩子們來說，摹字、描字尚且還能在難度降低的情況下找到一些書寫的樂趣，可一旦開場整個漢字的臨字、寫字，那就真的“難于上青天〞了，我想，教過一年級的教師都會和我有一樣的感受，一到按著教材的進程教孩子們寫字的那段時間，就開場做噩夢——夢里盡是拿著橡皮幫孩子們擦掉不滿意之字的鏡頭……教過屢次一年級的我，對此真的深有感觸。這次，我不想再重蹈覆轍。于是，看了很多書，找了很多資料，如金文偉教授的"漢字教學常用字形義解析"，鄢文俊教師的"字族識字篇"……在線觀看了很多筆畫書寫教程，學習"楷書28法"……認真地將書寫教學好好研究了一番，最后毅然決定將教材的書寫任務先放一邊，我們從筆畫教起。當天，我下發了一份"筆畫名稱歌"。我們就順著筆畫名稱歌開場整體輸入,先拼讀表上的筆畫名稱；然后跟著錄音指讀筆畫名稱。我請家長們配合孩子一起將這*表裁小，豎貼在語文書目錄那一頁，〔以防孩子遺失，也方便以后每天翻開認讀〕在接下來的一段時間里，我們將進一步熟悉這*表，為后期的書寫做充分的準備。9月14日上周，我們分了兩次學習了筆畫名稱歌，第一次拼讀，如“h-engzh-e，橫折〞手指拼音拼讀一到兩遍；第二次指讀用手指字，“橫折、橫折〞這樣讀一到兩遍。周末，結合筆畫名稱歌，我為孩子們制作了一個筆畫名稱歌的小視頻，每一個筆畫的書寫過程都以動畫的形式展現，配上了*維麗教師的朗讀音頻，聲形并貌，可以給予孩子非常直觀的筆畫書寫體驗。課堂上，翻開視頻，我們就開場整體輸入漢字筆畫。這樣動手又動嘴的活動滿足了很多小朋友好動的天性，跟著節奏，快樂地比劃著，這樣的活動在這之后的幾天里我們都在進展著。9月15日這一天課堂上的筆畫名稱歌學習分了三步：第一步指讀；第二步看視頻邊念邊書空；第三步跳“筆畫舞〞。我將筆畫名稱歌的視頻發給了家長們，班級半數以上孩子回家都聽過了筆畫名稱歌，這天上手書空已經有了些樣子，只是總體感覺我們班的孩子不太“奔放〞，所以，我當場蹦出了一個念頭：我們站起來，放大動作幅度，跳“筆畫舞〞。所謂的“筆畫舞〞，是運用全身器官來演繹筆畫書寫過程的一個活動。有些書寫過程不太復雜的筆畫，如“點〞“橫〞等，還是主要運用手部動作來完成，不過，動作幅度遠遠要比“書空〞大很多。〔書空更多的是用手指完成，筆畫舞就需要動用整個手臂的配合，來夸*演繹筆畫書寫過程。〕“寫〞豎畫的時候，一些孩子兩手相握，好似手持一支超大的毛筆一樣，從頭部以上直直地“揮舞〞到地面，這樣的全身運動不僅是對筆畫書寫的另一種詮釋，它同時也讓我們的孩子手腦并用地活動起來，這樣一來，課堂頓時“溫度〞升高了很多。這樣的學習內容，要的就是動起來，一個不落地動起來！9月16日今天，我們繼續唱筆畫名稱歌，跳筆畫舞。在一局部孩子的帶動下，全班的孩子都在“盡情〞地動起來，“氣氛〞這種東西是具有魔力的，我從我的孩子們身上就能夠體會到！每天，對于這一內容的重復，只是內容上的重復，形式上，天天都有不同的變化，這也是抓住一年級孩子眼球的一個策略。筆畫相對一年級剛入學的孩子是一個難點，但是這樣的每天簡單重復，大困難就化解在每天的小興奮中了。這里有一個說明，我們的孩子，最后還是要參加統一的考察，所以，在扎實進展筆畫教學的過程中，對于教材的生字，我并沒有完全放在一邊不加理會，為了始終保持孩子們的書寫興趣，又不增加他們的書寫負擔，我采取了兩項措施。第一，根據教材的編排，配套的寫字本上是要求書寫每課生字的。我考慮再三，將“寫字〞這件事情延后，寫字本擱在一邊，我重新給孩子們印了教材相關的書寫模板，將自己根據教材生字設計的摹字本和摹寫紙都發放給了孩子們，每天定時定量摹寫生字，并及時進展表揚。摹字的過程，我們用以熟悉筆順〔邊摹寫邊念筆順〕，用以感受力度〔孩子的手還比擬稚嫩，對于每一個筆畫的力度掌控還不熟悉，需要一個過程〕，用以體會構造〔摹寫的過程引導觀察，為孩子后階段書寫前的觀察能力培養作積淀〕，更重要的是用以培養興趣，畢竟孩子入學時間還短，在上手獨立寫字以前用摹寫作一個鋪墊，可以降低難度，對于孩子來說這就是提快樂趣。第二，每天布置了“書空〞的要求：書空，即用手指按正確筆順在空中“書寫〞生字。每天回家后，要求學生練，對照著課文下“我來描一描〞的筆順書空，如“個〞，小嘴說：“一筆撇，二筆捺，三筆豎。〞小手跟著口述書空。這一步，既幫助復習筆畫，又不會因為丟開了教材生字的筆順而為后面的復習造成負擔，孩子書空生字沒有壓力，反而覺得好玩，在一邊復習筆畫，一邊熟悉筆順的過程中，一局部孩子不知不覺將生字記在了腦海里。9月18日復習筆畫名稱歌的同時參加了“鉤〞和“提〞兩個比擬容易混淆方向的筆畫元素的區分，我們依然借用的是跳筆畫舞。則，具體怎么帶著大家用筆畫舞來區分“鉤〞和“提〞呢？因為跳筆畫舞是全身運動，所以，“鉤〞和“提〞的動作根本放在了腳上，腳踝一扭，足向前鉤，這個動作稱為“鉤〞；膝蓋一屈，腿向后踢，這個動作稱為“提〞。這樣反復幾次以后，孩子們對于“鉤〞和“提〞的形象感知度大大提升。孩子們顯然很喜歡這個活動，隨著視頻跳起來時，動作越來越放得開，正確率也很高！在接下來的筆畫學習過程中，我們開場嘗試運用筆畫名稱歌來描寫這些筆畫了。我為孩子們設計了一份專項的筆畫名稱歌書寫練習紙，其中，涵蓋了筆畫的描寫和臨寫兩個局部。到9月18日，孩子們進展第三次課堂摹寫了。課堂摹寫首先關注的是孩子們的握筆和寫字姿勢。孩子們摹寫每一個字都會先復習一下筆順，書寫的過程，我一圈一圈地在教室里兜著看，發現有些孩子握筆和寫字姿勢還是不對，當即糾正了，過一會兒一圈兜過來又有出錯的。為了進一步幫助孩子們良好書寫習慣的培養，我在致家長信中對這一內容進展了強調：握筆姿勢和寫字姿勢很重要，這個“重要〞和考試無關。但是卻影響孩子一生！根據以往的經歷，握筆姿勢不正確的孩子，書寫往往比別的孩子在速度和質量上略遜一籌，這些孩子可能寫作業就比別人慢或者困難一些；寫字姿勢不正確的孩子，很多到了中高年級就架眼鏡了，我真的不希望我的孩子們再因為這些原因出現這樣的損失。我知道，作為母親，看到則小的孩子戴眼鏡會有多心疼！所以，請家長們務必關注一下孩子們的書寫及握筆姿勢。為了給大家一些參考，我今天上傳了一個“正確握筆姿勢〞的視頻，請家長們及時下載。握筆和書寫這件事，有了家長一對一的關注和堅持，肯定就會大不一樣，為了孩子們的眼睛，讓我們一起努力！為了進一步取得家長們的重視和支持，我還特意隨機拍了幾個寫字姿勢端正的孩子照片傳給了家長們看，并強調：“這幾個孩子寫字姿勢能始終保持端正，這樣堅持的話，就不會傷害眼睛。〞并提議家長們借這時機好好表揚，好好鼓勵這些孩子，給他們堅持的動力。習慣，就是簡單的事情重復做；好習慣，就是正確的事情重復做。這件事說起來容易做起來難，貴在堅持！除了在學校對每一個孩子加以關注以外，發動起家長，關注細節，對孩子們來說針對性更強，有效性也更大！9月21日在復習筆畫名稱歌的同時參加了“折〞和“彎〞的要點講解。筆畫的學習較上周又推進了一步，這次是采用四步法完成的筆畫復習：第一步,筆畫舞；第二步,田字格小彩板書空筆畫；第三步，念兒歌描筆畫；第四步，念兒歌寫筆畫。其中，田字格小彩板是我利用雙休給每個孩子制作的一個書空小工具，目的是為了在孩子借助書空熟悉筆順的同時建立書寫位置的概念，幫助孩子們在日常的書空中也關注到每個字在田字格中的位置。一年級的孩子手嫩，要學書寫，但又不宜多寫，于是我開場動腦筋，怎么樣給孩子們設計一個小工具，既可以練習書寫，又比擬省時省力，于是就有了“小彩板〞的誕生。我用彩色硬卡紙附上一個大方鮮亮的田字格，孩子們每天只要一聽到“書空〞，就馬上“架起我的小彩板〞，有模有樣地伸出右手無名指在小彩板田字格的響應位置上書空起來。課堂上運用“小彩板〞，更好地幫助學生建立了“田字格〞的位置意識，更有意思的是，小彩板還帶給了我和孩子們意外的驚喜。**的一二年級孩子是不留書面作業的。不能用鉛筆書寫，又要進展書寫的復習，怎么辦呢？這一*漂亮的小彩板完美地解決了這個問題。我每天給孩子們布置了在小彩板上書空筆畫或生字的作業，孩子們樂此不疲，這項“作業〞不僅幫助了學生每天進展書寫的復習，而且還成了一局部孩子取代默寫的“神器〞。一些媽媽告訴我，學到的生字詞，孩子回來，在小彩板上書空幾遍，就牢牢記住了，毫不遜色于在本子上默寫、抄寫呢！就這樣，一個小小的“創造〞，解決了我們書寫上大大的困難！對于書寫，我深知，“觀察〞比“落筆〞更重要，這就好比開槍，一定是“瞄準〞了,“射擊〞才發揮作用。從這一天開場在課堂上實踐，嘗試指導孩子們對照生字和筆畫在田字格中的位置，于小彩板上相應的位置進展書空。這*小彩板我也讓孩子們帶回家，每天在家里書空生字時，要求孩子們仔細觀察每一個生字和筆畫的位置，以利于在小彩板上找到對應的準確位置書空每一個筆畫。這樣的習慣，孩子如能堅持，必定收獲頗豐！9月22日通過孩子們前一天的筆畫書寫，發現了一些問題，今天進展了重點的提示，比方“鉤〞“彎〞“折〞等的書寫，今天復習筆畫名稱歌已經不需要什么說教，視頻一放，孩子就架起小彩板開場學著在田字格里書空，第二步描，繼而寫。能明顯地感到，今天，很多孩子已經有了點兒頓筆的感覺，因而在筆畫的書寫上精神了很多。9月23日筆畫復習我們從描寫向書寫過渡，把筆畫請進了田字格，小彩板上書空兩遍后開場嘗試一個一個在田字格本子上書寫，所有的孩子都能跟上，并且書寫非常認真！在筆畫練習的同時，摹寫也沒有停下。我開場帶著孩子們進展一些簡單的獨體字和象形字的書寫指導，如這一天就指導書寫了“十、工、上、下、口〞等獨體字，孩子們剛開場運用學到的筆畫書寫一些簡單的漢字，萬事開頭難，他們非常需要鼓勵和肯定，為了時刻給予孩子力量和激情，我每天都將很多書寫用心、認真、進步的孩子所書寫的作品拍照，傳到我們的班級qq群。這樣做的目的很明顯是為了給予孩子鼓勵，可我沒想到的是，孩子們越寫越認真，很多媽媽紛紛告訴我，孩子每天都盼著自己的作品能上榜，被教師拍下來，發給大家看。沒想到一個小小的舉動，竟成為了一股巨大的力量，看來，“鼓勵〞真的是一味百試百靈的良藥！9月25日到這天，筆畫名稱歌大局部孩子已經非常熟悉，這天邊在小彩板上書空，邊嘗試熟悉并記憶兒歌。并通知了孩子們，下周，要進展筆畫的書寫小競賽。9月28日一早來到學校，我就翻開了電腦里的筆畫視頻，孩子們陸陸續續來了，便開場架起小彩板，跟著邊念邊書空起來。幾遍復習以后，我們的筆畫競賽就開場了，第一次參加競賽，孩子們覺得特別新鮮。像這樣的筆畫競賽，我們在接下來的一段時間里，進展了屢次，每一次的競賽內容都是筆畫，可競賽形式一直在變。剛開場是聽寫〔我按筆畫名稱歌的順序每個筆畫念兩遍，孩子根據聽到的，寫下來。〕接著是看拼音寫筆畫。〔同樣也是按著筆畫名稱歌的順序排列拼音，孩子根據看到的拼音寫出相應的筆畫，因為孩子們對于筆畫名稱歌已經比擬熟悉，所以，即使拼讀不是太熟練的孩子寫出筆畫來也不困難。〕然后是看筆畫名稱寫筆畫。〔在進展這項小競賽以前，我先將筆畫名稱中涉及的所有生字進展注音、教授，第一次運用這個方式寫筆畫，我是用的筆畫名稱注音版，為的還是降低難度，不要給識字少的孩子造成“太困難〞的感覺。〕再往后，依然是按著聽寫、看拼音寫、看名稱寫〔逐漸實現去拼音〕的形式推進，不過，在循環運用這些形式的過程中，我逐漸調整筆畫出現的順序，不再按著兒歌順序進展，因為越到后來，能夠熟練背誦筆畫名稱歌的孩子越來越多，他們可以不聽不看，直接將29個筆畫快速、完全、準確地寫出來。這個時候就可以一點一點提高難度了。先是小*圍調整一局部，進而是完全打亂順序。如此循序漸進，一段時間后，每一個孩子不知不覺地對于這29個根本筆畫就可以信手拈來，爛熟于心了！9月29日筆畫的書寫日趨成熟，很多孩子的書寫已經不止停留在“正確〞這個水平上，他們從內心萌發了要寫得“美觀〞這樣一個愿望。作為教師，當仁不讓地要在這樣的時候幫助我的孩子們。為了滿足孩子們對于細節的追求，我對于每一個筆畫的書寫進展了研究，設計了相關的圖例、書寫的兒歌和口訣。這些內容方便我們在課堂上進展筆畫的細化指導，圖例局部還方便了孩子們在家自己練字、書空時參考、學習、模仿、感受，對孩子們的筆畫書寫提升起到了相當大的幫助作用。9月30日書寫今天做新嘗試——教材配套的寫字本書寫開場了！其實，相對于同年級的其他班級，我們這個本子的書寫已經落下了一大截，但是，我絲毫不緊*，有著則良好的筆畫根底，再加上每天不動筆的小彩板書空，這些看似輕松的“準備工作〞，切切實實地幫助孩子們打下了一個扎實的書寫底子。這不，第一次正式在寫字本上寫，我們一氣完成了“不、個、地、采、打、正、面、在、機、飛、馬〞這些生字的筆順復習和田字格位置指導，一下子完成了三課的生字。在這里想說的是，重要的不在量，而在于質，往年剛開場教寫字的噩夢便是要不斷地幫孩子擦掉寫得位置不對、不規*、錯誤的字，可是，這一次，我竟沒有了“動橡皮〞的時機，這對于一個一年級的語文教師來說，是多大的一種幸福啊！10月8日筆畫的學習，在筆畫名稱歌的輔助下，大局部孩子已經相當熟練，國慶后上來的第一天再次復習筆畫名稱歌，用上了小彩板，也用上了田字格本子，一邊跟兒歌寫著，一邊隨機夸*地板書“橫折彎鉤、臥鉤、橫撇彎鉤、橫折折折鉤、橫折折撇、撇點〞等等幾個難寫筆畫的運筆，配合前幾天，我們學習的筆畫要點，孩子們的書寫真的大有進步。我發現，就是這樣每天一遍的書寫，這樣持續的堅持，到如今，孩子們寫出來的筆畫絕大局部已十分雋秀。小學階段，書寫是一座相當難爬的山，我們從筆畫入手，由習慣培養著眼，這條路走得是正確的，看看孩子們的書寫作業，凡筆畫書寫準確靈動的，鮮有漢字書寫成問題的。當然還有一個更重要的書寫決定因素，那就是觀察能力！寫前先觀察猶如射擊前先瞄準，這個習慣的培養在現階段顯得尤為重要。觀察是需要靜下心來的，急躁的孩子先養“靜氣〞，這才是書寫的真正開場！10月8日這天的早讀是語文，一早我便來到教室，將筆畫名稱歌的視頻翻開，娃兒們不需要提醒，便開場唱著歌兒書空，有幾個孩子，打從一開場，便架起小彩板規*書空筆畫，因為他們的帶動，孩子們也陸續“規*〞起來。一早上，我忙得夠嗆，走出走進傳發課件，孩子們卻“書聲瑯瑯〞，絲毫沒有受到我的影響，我這心里頭看著——快樂！要說最沖動的，是當天的筆畫小競賽，這是第二次關于筆畫的小競賽，這次采取的形式是“看拼音，寫筆畫〞。這個競賽既要熟悉根本筆畫，又要能夠熟練拼讀，雙管齊下，缺一不可，要想拿到總分值，可不是則容易的，但是，那天競賽中全對的孩子可不少。正如我前面所介紹的，筆畫小競賽作為一個復習筆畫的內容一直穿插在后面一段時間的學習過程中，每一次的比賽形式我都安排了一些小變化，萬變不離其宗，熟悉并準確書寫筆畫是關鍵。練好筆畫是寫好字的第一步，一段時間不連續且充滿變化的復習穩固、給了孩子們期待的時機，這個過程中，對書寫要點的不斷強調，會幫助我們把寫字的根本功練到扎扎實實！10月9日這天的寫字指導我沒有下座位一一巡視指正，為的就是考驗孩子們專心聽取要求，執行規*書寫的習慣，所以我只專注于臺上的指導，目光掃視全班，發現問題口令指正，但是沒有一一檢查孩子們書寫的格式等等問題。結果，當天的書寫作業，進步卻讓人喜出望外！而這份驚喜主要表達在孩子們的運筆上。一段時間的運筆指導，通過兒歌、口訣以及握著孩子的手來感受運筆的感覺……所有的這些，因為堅持，在孩子們身上一點一點呈現出量變后的質變。通過致家長信，我告訴我的家長們：朱古力盡量每天讓孩子們帶一些他們的作品回來給爸爸媽媽們看，看的目的，一則了解情況，更多的是鼓勵孩子和給予幫助，對于初學書寫的孩子，他們每一份小有進步的作品都值得您視作珍寶，大加贊賞，你的鼓勵加上因材施教的幫助，孩子的進步該多快！在這樣的一份默默叮嚀下，家長們也一直緊跟步伐，一路同行，學寫字的過程中，有方法、有關注、有同行，這是他們一路走來最大的收獲！10月9日并不是教師提出了要求，孩子們就一定能夠不折不扣地根據教師的要求堅持不懈了。畢竟這是一群才一年級的小朋友，他們也有“坐過山車〞的時候。這樣的時候，就需要教師和爸爸媽媽敲一敲小警鐘，點一盞小明燈，鼓上一把勁……這天的書寫一局部孩子就顯得有些“躁〞，觀察的環節不夠耐心，當然，還是有進步和努力的孩子，一個教室有一面“旗幟〞就應當高舉，給全班一個前進的目標，更何況，我們的旗幟何止一面！除了筆順以外，如今我們在書寫上最關注的就是觀察和運筆。我看到大局部孩子架起小彩板后，能夠有意識地尋找位置書空。這樣的習慣，想必孩子們在家書空練習時也是堅持的。一再強調：觀察是書寫的前提！用好小彩板，堅持養成良好的觀察習慣，是寫好字的最有力的前期準備！下滑的孩子主要問題還是在于“觀察〞二字以及筆畫的準確書寫上。問題聽來很簡單，關鍵在于習慣的養成！什么習慣？落筆即是練字時！書寫忌急躁，把每一筆的觀察，把每一個筆畫的正確書寫落實到每一次的書寫中，持之以恒，這便是習慣的養成！養習慣不難——正確的事情重復做！養習慣很難——重復的事情堅持做！所以，一年級帶著孩子們練書寫，練的何止又是“書寫〞，這是一種專注力的起步，也是觀察、模仿、分析等等學習能力的雛形起步。10月16日我們那“變著法兒〞的筆畫的小競賽繼續進展著，但是，不管我怎么變，筆畫書寫全對的孩子卻是越來越多了！也許也是因為如此，孩子們越來越喜歡這個“變著法兒〞的游戲，因為他們每一天都能從中感受到成功和進步的喜悅！筆畫是書寫的根基，“萬丈高樓平地起〞，沒有一磚一瓦，就蓋不成摩天大廈，而筆畫正是這至關重要的“一磚一瓦〞，筆畫熟練了、寫漂亮了，對以后的識字、寫字大有助力，這也正是我每天變著法兒帶孩子們穩固筆畫的原因！10月19日這天一早，便有好幾個孩子拿著自己雙休練習的書寫作品給我看。真的又讓我喜出望外了一回。我們不布置書面的回家作業，可孩子們卻樂于自己練習書寫，因為，這個練習的過程給了他們滿足和收獲的喜悅。看到他們臉上洋溢的自豪笑容，我的心里也無比甜蜜！這段時間的書寫環節依然是筆畫附帶上教材的局部生字，課堂上書寫不多，但是孩子們的進步非常大。最值得欣慰的是短短一個月的練習和關注，幾乎每一個孩子都開場重視“位置〞，也正因此，每一份作品看起來都則賞心悅目，一年級的孩子，在入學一個多月后，幾乎都有了觀察的意識，這是一件多么值得慶幸的事情。當然，這只是一個開場，更重要的是這之后的“堅持〞，因為，習慣便是在這個“堅持〞的過程中形成的。優秀是一種習慣——習慣在于每一天、每一次的堅持！關于筆畫的書寫，依然這樣每天都在練習，不是因為孩子們還不會寫，而是因為，筆畫是根底，只有每一個孩子將每一個筆畫寫到位了，后續漢字的書寫才能游刃有余！10月20日早上進展了又一次的筆畫競賽。這次的競賽難度相比照擬高。但是，即使是“比賽〞，有時間的規定，很多孩子的筆畫依然書寫用心，工整有力！這便是習慣成自然的“功力〞！書寫指導，完成的是大的寫字練習本，寫了4課，都是前幾天練過的字。真好，寫得真好！于是忍不住再次總結：練好筆畫是寫字的根本！寫得太棒了！我一邊批改，一邊自豪地給辦公室其他幾位教師欣賞，引來一片嘖嘖贊嘆！10月21日書寫依然是筆畫開路。一段時間來，筆畫的書寫指導和小競賽交織進展，每天都會將這29個根本筆畫過一遍。可是，這樣每天每天的筆畫書寫，如果毫無變化，孩子們該覺得多枯燥，到最后，即使是競賽，這些娃娃多數也穩穩地總分值勝出了，則，為了確保“一個也不落〞地將筆畫練到成竹在胸，該再設計些什么“把戲〞繼續保持這幫小家伙繼續筆畫“征程〞的熱情呢？這天，我又稍稍“耍〞了一點兒小把戲，在書寫的形式上變了一小變，將原本的按兒歌順序抄寫29個筆畫由一遍換成了每個筆畫書寫兩遍。誰知，就這么一個小小的改變，就讓有些孩子亂了陣腳，書寫倒是沒有問題，只是漏寫的頻率陡然增高了，有的孩子橡皮擦的痕跡也多了，這些都是書寫的過程中出了一些“岔子〞的，好在他們改正來了，有個別孩子想改錯誤，就是靜不下心來。哈哈，用已經比擬熟悉的知識來練習一種新的能力，這也是教師善使的“小花招〞，不過，這樣一個在我們成人眼里看來何其容易的“小變化〞對于一年級的孩子來說，還真不是則容易的，所以，并不是知識熟練了就能夠駕馭所有的“戰場〞，這樣的一次小變化，帶給孩子的是一場能力的訓練。此后幾天的筆畫練習中，我常常參加一些思維練習和注意力的練習，都是一些“小動作〞植入，旨在訓練孩子們的專注力。我不做專門的注意力訓練，而這些意識都會參加在日常的學習過程中，通過一次小練習中的“小插曲〞培養孩子的專注力意識。10月23日一個多月來，每天的筆畫書寫和指導只為了將孩子們寫字的根基打得扎扎實實。筆畫看來簡單，但是真正深入其中琢磨，還真是一個細致活兒。有些筆畫之間的差異很細微，稍有不規*就可能混淆，比方“撇折〞和“豎折〞，“豎折〞和“豎彎〞等等。所以，在筆畫的書寫要求上，我一直是很嚴謹的，這樣的嚴謹是為了給孩子們的書寫打下一個扎實的根底，課堂上，我們在進展每一個筆畫的書寫指導時，都會將筆畫分解講解，哪里頓筆，哪里行筆，哪里平，哪里斜，哪里尖，哪里圓……一一指導講解，所以，筆畫這關尚未攻克的孩子在這一學習內容上也要嚴謹。攻克了筆畫，再堅持觀察，書寫便是一門藝術！不僅帶著我的孩子們這樣深入淺出地學習筆畫，有時候，我還會和家長們來一場書寫探討會。這不，22日晚上，我們的家長群里面就筆畫的書寫細節進展了一次熱烈的討論，家長們真的很用心，我們相當于開了一個小小的筆畫書寫微課，我相信，經歷這樣的一次討論和分享，爸爸媽媽們對于筆畫書寫的指導也有了自己的心得。書寫第二階部首10月26日從這一天開場，我帶著孩子們開場主攻“部首〞，用的是吳昌烈老先生的部首兒歌。這一舉措的目的不僅為了識字，更是為了寫字。漢字中，大局部的形聲字，形旁〔形旁是表示漢字意義的那個局部，聲旁是表示漢字讀音的那個局部〕多為它的部首，部首歸類對于學習漢字的字源、字義都是有一定幫助的。此外，部首的書寫也是有一定規律的。從筆畫逐漸過渡到部首，這是書寫逐漸上一個臺階的過程。第一天，我們認識了四個部首:三點水、木字旁、言字旁、單人旁，從部首童謠中學習了這幾個部首相關的14首兒歌。這些兒歌句式統一，帶讀起來很輕松，稍稍念兩遍，記性好的孩子就能背了，我們課上除了讀一讀，也會聊一聊這些部首的相關知識，聯系兒歌中帶有這些部首的字來了解部首的含義，這樣的學習不僅印象深刻，孩子也能從字理角度來了解所學的生字，對孩子的識字有很大幫助。當天，我也給了家長們一些復習提示：以后每天都會學至少四個部首，家長可以這樣“考察“孩子，比方，今天學的單人旁的字能說出幾個？每天有反應，孩子的學習狀態會更投入一些，這是我們可以合力給予孩子的。26日不僅開場學習部首兒歌，而且，隨之開場的部首書寫逐漸帶孩子們走上了另一個書寫臺階——構造和規律。朱古力是一個喜歡在學習過程中尋找和發現規律的人，很多時候，學習就是一個發現規律的過程，所以，我總是試圖帶孩子們一起發現。部首的歸類學習和書寫，我就很側重于講規律，每講一個部首，都會結合它的書寫規律來進展教學。孩子專注的聽講和實踐會幫助他在這方面獲益良多。10月27日盡管進入了部首的學習，筆畫書寫仍然沒有放掉，筆畫是根基工程。在沒有練熟筆畫的情況下，教孩子寫字，孩子很容易出現“畫字〞的情況，就好比造房子，沒有準備好真材實料，如何造得出高樓大廈。不管怎么說，再難再多筆畫也就29個，練好練熟這29個根本筆畫，孩子的寫字道路才真正稱得上“開場〞，為了把未來的這條路走好，我們依然還是堅持在學習部首的同時穿插筆畫的復習！每天，我會挑選幾個筆畫讓孩子們繼續通過看拼音、看名稱等等形式進展書寫，但不再追求日日全部過一遍，而是有針對性地挑選孩子們容易寫錯、書寫規*上容易出偏差的一些筆畫。這天的筆畫書寫是聽我念，孩子寫。絕大局部孩子筆畫的掌握已經相當熟練，提醒孩子們接下來要注意的是：落筆即練字。不管是默、是寫或是組合進漢字中，每一個筆畫的運筆都要循著筆畫原有的運筆規則，這是我們在以后的書寫中要特別注意的地方。優秀是一種習慣！這句話用到寫字上就是五個字：落筆即練字！10月28日學習了部首童謠中四個新的部首以及8首相應的兒歌。部首的歸類識字有一個優勢，可以在識字的同時幫助孩子們了解很多漢字的意義，漢字的字源，比方這天學習的“月字旁〞，孩子們從閱讀的兒歌和認識的字串中發現并了解到了，這個“月字旁〞也叫“月肉旁〞，本意不是“月〞，而是“肉〞。它所構成的字多是與身體各部位有關的。這樣的歸結，對于孩子很有吸引力，他們似乎發現了新大陸，一個個眼睛閃閃亮。部首的介入學習也是通過兒歌的形式，一方面，在一定的識字量積累上，我們開場關注漢字本身的意義和群類，另一方面，則是指向書寫，從部首的書寫規律，到整個字的構造把握，我們正一點一點走上一個新的臺階！田字格的寫字本上，我們當天指導了“日字旁〞、“月字旁〞、“火字旁〞、“石字旁〞這四個部首的書寫規律，并相應地指導了含有這四個部首的生字“時、朋、灶、破〞。事實上，因為，每個部首我們都學了相應的兩首兒歌，所以，帶有該部首的字串每個部首都學了8個，最后指導書寫的字，選擇的標準是聲旁局部書寫比擬簡單，或者我們的教材上出現的要求書寫的獨體字，這樣由易到難，給孩子們一個緩坡，才符合孩子們的書寫成長規律。這天，我沒有在黑板上一筆一劃示*書寫這幾個字，而是在筆順的指導后，引導孩子看著書上這四個字的書寫位置、構造布局來進展書寫。出乎意料的是——孩子們寫得簡直太棒了，一群四年級的孩子偶然在我這里看到娃們的這份作業，驚訝地問我：“朱教師，這是一年級學生寫的？一年級？！〞這樣的時候，我會很自豪，我的孩子們讓我自豪！是的，帶著我的娃兒們就這樣練字！寫字其實是一件多么快樂的事啊！10月30日我們的書寫正慢慢從筆畫過渡到部首，開場引導孩子關注間架構造和字體比例，部首的歸類學習。現在正在進展的是左旁部首，邊學習邊歸結左旁部首的書寫特點、位置特點，三點水、木字旁、言字旁等16個部首學下來了，孩子對于左旁部首的書寫已經有了一些概念，這樣的持續，越往后學書寫越輕松。〔關于左旁部首的書寫規律和書寫要點，在后面的教材中會細加講解。〕筆畫的復習也在繼續，這天，四分之三孩子全對。一而再，再而三地“揪〞著筆畫不放，實在是因為這項“根基工程〞太重要了！以前常有媽媽問我：“孩子寫字不按正確的筆順寫，怎么教也教不會，什么原因？怎么解決？〞其實，這樣的孩子多半筆畫不熟練，甚至有的孩子對每一個漢字筆畫根本概念不清，這樣的孩子你讓他把每一個筆畫按照正確的筆順寫下來，對他而言豈不是雙重困難！另則，筆畫不熟練的孩子，要找到每一個筆畫在田字格里正確的位置，這也是一件非常困難的事，因為這又是一個雙重困難，有時候，孩子不是找不到筆畫應該在的哪個位置，而是他不知道該找“什么〞的位置，當然，他根本不清楚那個“什么〞終究是“什么〞，因為，陌生的筆畫他無從識辨……所以，只要班級里有一個孩子還沒有熟練掌握漢字的筆畫，在我看來，筆畫的教學就沒有完畢！熟悉，這是第一步。運筆則是更為關鍵的一步！漢字的剛柔并濟在筆畫的運筆書寫過程中表達得淋漓盡致，所以，要寫好一個字，必須要先練好每一個筆畫，這方面，我們很多孩子都已經關注到，即使在小彩板書空的過程中，也會有意識地頓筆、提鋒……這書寫進步神速的孩子中，王語瞳的字最讓我刮目相看，我特意問了瞳瞳媽媽：“瞳瞳在入小學前學過寫字么？〞媽媽說：“沒學過！〞她告訴我，她和瞳瞳一起研究了我發給家長們的筆畫運筆解析圖，還模仿起我寫的筆畫一點點練習，漸漸地孩子便有了感覺……是的，感覺！有心的媽媽把我這個教師一再的“羅嗦〞放在了心上，最細處的智慧成就了孩子書寫上巨大的進步！11月2日孩子們已經學了將近20個左旁部首，在這天復習筆畫的過程中，我參加了幾個部首，一起穩固了一下，此后的一段時間里，隨著孩子們對筆畫掌握的熟練程度，我逐漸減少筆畫的復習內容，將部首復習一點一點加了進來，今天加兩個，過兩天加四個……因為進程緩慢，且不斷重復，孩子們絲毫沒有感到壓力。部首的復習方式不是直接報部首名稱，而是我說部首含義和部首名稱〔到了后期，有時候就只說部首含義了〕，孩子們記錄部首，如我說：“與眼睛和眼的動作有關〔的目字旁〕。〞孩子們再寫下這個部首，這樣的復習方式不僅復習了這個部首，更幫助孩子們清晰了含有這一部首的字串通常相關的含義，用意一舉兩得。筆畫掌握熟悉，運筆自如的孩子，漢字的書寫速度和質量都非常高，每天的指導寫字，完成作業最快的幾個孩子，往往在位置、構造、運筆等方面都做得比擬好。這樣的孩子根基穩，后面的學習也會更輕松。我能看得出，我們的很多孩子都很喜歡寫字，也因此，書寫每日愈進。我看到周末練習中本應孩子口述，爸爸媽媽們記錄的“看圖說話〞題，好多孩子都在嘗試自己寫，而且寫得非常端正漂亮，心里真為我的孩子們感到自豪，畢竟我們才學了沒多少字！喜歡寫字、喜歡閱讀，這些“喜歡〞都是可貴的光亮，這份光可以把孩子們學習的天地照得更亮！11月9日能感覺到很多孩子回去練習了筆畫運筆，默寫中有運筆痕跡的孩子越來越多。這天教學了四個相對有些難度的左旁部首“魚字旁、足字旁、舟字旁、示字旁〞，指導了含這四個部首的字“鮮、踩、船，祝〞。每新學部首，我都會向孩子們傳遞這個部首的相關知識，今天學習的“示字旁〞是通過小故事做重點講解的：“‘示’的甲骨文就像古代祭祀用的靈石。〞我邊講解邊在黑板上畫出甲骨文的“示〞字，邊給孩子們編故事，“這臺上是可以放祭品的，好向神靈祈求、祈愿。所以，凡‘示’字旁的字，往往與天地、祖宗、鬼神、祈福等等有關，比方說禍、福、神、祖、祀、祥……〞這樣一講解，一畫圖，一示*，孩子就不會再將“示字旁〞和形似的“衣字旁〞混淆了，不僅如此，他們中的一些還會饒有興致地將“示字旁〞的故事講給朋友和爸爸媽媽聽呢！孩子們現在學部首后書寫的字都是合體字，這些字看似復雜，其實都是用當天學的部首加上教材要求掌握的獨體字而成的漢字，一邊是在復習教材的書寫內容，一邊在寫字指導中掌握左旁部首漢字的構造規律。常用的左旁部首到這一天已經學得差不多了，11月10日開場學習右旁部首，右旁部首不同于左旁部首，在每個漢字中所占的比例不一，相關構字規律附在后面的部首學習教材中。11月10日每天課前三五分鐘的復習時間，檢查和溫故的內容主要還是在筆畫上，部首一點一點介入，盡量不給孩子負擔，又能逐漸滲透。從10日起，寫字教學開場轉向右旁部首，居漢字右側位置的右旁部首、比例都比擬多變，我們一邊學習，一邊觀察總結。這天學習的四個部首是：反文旁、鳥字旁、右耳旁和立刀旁，指導書寫了含這四個部首的字“鴨、都、放、剃〞。“鴨〞和“都〞是滬教版教材書寫要求*圍內的字，“放〞和“剃〞是書寫要求內的字“方〞、“弟〞加上了今天新學的部首，指導的過程主要放在比照，尤其是“鳥字旁〞和“鳥〞的比照，“右耳旁〞和“左耳旁〞比照，還有左右上下的整體把握，這些都是在逐漸帶著孩子們進一步學習觀察，習慣好的孩子會在落筆書寫前仔細看教師的示*，琢磨一陣后落筆一揮而就，這樣的孩子，往往完成作業又快又好！不是因為他們有多聰明，不是因為他們的視力特別好——只是因為他們已經養成了良好的書寫習慣！11月11日這天的檢查方式是聽報記錄，孩子們對筆畫已經掌握得相當熟練，不過有小局部孩子的書寫還不夠規*，運筆不夠到位，所以，今天的書寫指導我們進展了一次“回爐〞，又從“橫〞開場一一指導練習各個筆畫的運筆。在行進的過程中適時“回爐〞是幫助一局部孩子不至于落伍的一個策略，教師要做有心人，觀察每一個孩子的成長步伐，時宜時用。看到很多孩子愿意在家自己樂顛顛地練習書寫，作為教師特別快樂，我在給家長的溝通信中如是說：孩子家里練字或者創作了其他作品，需要表揚鼓勵孩子的，請家長您小窗或者在本子上注明，我好“見機行事〞，給予孩子適時適當的表揚和鼓勵，這樣的家校合作往往能在孩子身上起到積極的作用——合作愉快哦！11月17日發現一局部孩子存在這樣一個問題：練字歸練字，寫字歸寫字。當教師說“練字〞時，他們會顯得特別重視，寫起字來尤其用心，寫出的字也格外端正、精神。可一到日常的“寫字〞，倒會疏忽起來，該怎么樣，他還怎么樣！有時候，連寫個名字都松散無神。在前面的記錄中，我一再強調過，帶孩子們練字，“煉〞的可不僅僅是“字〞，更多的是心境，是一種持之以恒的精神以及各種良好的學習習慣。練字的目的，不是為了一時的“花拳繡腿〞，而是一種始終如一的精神。對于孩子們身上出現的類似小問題，我都會一一收在心里，繼續用那一招“只給動力，不給壓力〞，來敦促孩子們習慣和能力的養成。這天，我就表揚了好幾個孩子。之所以大力表揚，就是因為一個細節——寫名字！這幾個孩子在我幾天的提醒、強調中，逐漸有了端端正正寫名字的意識，且字體工整有力，相當漂亮！我告訴家長們：細節決定成敗！名字是一塊招牌，可別小看它！家校雙方的重視和合力，再加上恰到好處的方法引導，一段時間下來，一大局部的孩子確實讓人刮目。11月18日當天的部首和生字書寫，孩子們表現好棒好棒！〔圖211月8日書寫作業〕連我都覺得有些不敢相信，兩個月以后，這群娃娃能把字寫得這么漂亮！運筆越來越出色——越來越多的孩子出色！我忍不住在班級群里面傳了28個孩子的作品，這里面有好多孩子進步非常大，不僅書寫質量在提高，書寫的速度也在提高，因此，這天，我們還完成了大寫字本上三課的生字，同樣拍了近20個孩子的作品呈現給了我們的家長。這本大寫字本上的書寫，我不再指導位置，孩子們自己觀察、自己運筆書寫，沒想到，呈現的結果是這樣地令我驚喜！我相信：只要會運筆，能觀察，每一個孩子都能寫一手漂亮的字！每一個都能！！書寫第三階字族11月20日從這天起，我們開場字族文識寫，選用的是鄢文俊教師的字族兒歌，這冊兒歌選用了100個字根，編寫了103首兒歌，每一首字族兒歌都將同一字根的一組字族文字巧妙融入，有情有境，讀起來朗朗上口。部首之后的字族識寫，是我們寫字教學的第三階梯，這一臺階是對部首的一個復習穩固，漸碰漸熟的過程，同時，通過字族識字，建立漢文字之間的微妙聯系，大大降低孩子識字寫字的難度。新的一程，我們起航了！11月23日漢字中，形聲字所占比在他的例甚高，左明安先生在他的"細說漢字"一書中記錄道：“據統計，漢代的"說文解字"共收字9353個，其中，形聲字7679個，約占總數的80%；宋代"通志.六書"共收字24235個，其中，形聲字21343個，約占總數的88%；清朝"康熙字典"共收字47035個漢字，其中，形聲字42300個，約占總數的90%。在現在通用的新簡化漢字中，形聲字也占絕對多數。〞可見，形聲字是漢字中的一支“大部隊〞。形聲字是由表示意義的“形旁〞與表示發音的“聲旁，〞組成的。通過前一階段部首的集中學習，我們已經了解到部首多數就是表義的偏旁，而字族文中的字根局部常常就是表音的偏旁了。將一個字根與假設干部首組合，成為一組新的漢字，這些漢字無論從讀音還是含義上，學習起來都比單獨放在不同的情境中學習要來得容易很多——讀音便于尋找規律，學習書寫也有規可循。每天，我們學根本上學習四個字根兒歌，并從中各選取了兩個字族文字指導書寫，這天，26個孩子的作品拍照上傳到了群文件，這其中太多孩子進步很大，教學中，我對于每個字根的各部位比例、對于字根與部首結合后的漢字位置、最高點、最低點等等關注點都適時做了指導，引導孩子逐漸學會舉一反三，關注觀察、比照，我知道，這些注意點最為重要！11月24日現在的復習環節，筆畫孩子們掌握得比擬熟練了，部首這塊一點一點參加，漸漸和筆畫“平分天下〞。筆畫、部首，再慢慢進入字族歸類學習，孩子們的書寫局面漸漸翻開，一些孩子憑借著課堂內外對于漢字規律、造字起源等等的學習和了解，對漢字的陌生感越來越少，這就是我帶著孩子們以這樣的一個過程學習漢字以及漢字書寫的原因。群里上傳了31個孩子的字，進步的孩子尤其不想落下，都拍了，雖然他們的字還不是特別漂亮，但是他們前進的步伐會不斷帶給我們驚喜的，作為教師，要把更多的關注點給予他們！〔圖311月24日書寫作業〕11月25日單個筆畫，孩子們都已經掌握，所以，接下來每天課前3、5分鐘的復習環節會和筆順相結合，進入一個新的過渡。今天，書寫指導了“良、蘭、胡、我〞字根，并指導書寫字族文字“娘〞、“狼〞、“攔〞、“爛〞、“湖〞、“葫〞、“鵝〞、“餓〞。字族文書寫指導的過程是對部首的一個復習穩固，一般每天的選字部首都不會重復。一樣字根的字，也會盡量選取不同構造的文字，目的是教會孩子歸類了解不同構造字的書寫比例和位置關注點，在不斷的循環反復中，孩子們對于這些規律會越來越熟悉，逐漸內化為自己的書寫規則。這天的字，構造把握不簡單，每一次指導孩子們書寫的字族文字，我自己首先會練一練，為孩子們書寫*字，因此，對于當天要寫的字，我首先做到了心里有數，在指導學生書寫的過程中，哪些細節需要重點講解，哪些環節孩子們可能覺得比擬困難，我都了然于胸，這個和孩子們共學相長的過程不僅幫助了我的孩子們，同時也成就了教師的成長。12月2日書寫的復習環節從單純的筆畫書寫變為了以漢字筆順為形式的筆畫復習，這樣的形式轉換是在每一個孩子的筆畫掌握得已經滾瓜爛熟、倒背如流的前提下開展的。如上圖，每一個漢字后面的數字表示的是寫出這個字的第幾個筆畫。這樣的復習一舉兩得，一則復習筆畫，二則熟記筆順。那段時間，小彩板的書空每天依然還在繼續著，一局部用心的孩子將每天學習的字根、字族文字都一一進展書空復習，很快記住了很多漢字的書寫筆順，可謂收獲滿滿！還有一點更重要的——這樣復習書寫，孩子們不覺得累。說到筆順，這是小學階段的一個小難點，說難，是因為它比擬零散，即使有所謂筆順規則，也無法套用到每一個漢字，因此，在學習一些筆順比擬特別的生字時，我們總是會反復強調一些容易寫錯的筆畫，此后的穩固也是一個重要環節，否則，積少成多，一些孩子就容易混淆。如今，我們每天拿出幾個易錯筆順的字復習，根據孩子錯誤的字，有針對性地屢次書空，有助于孩子牢記這個字的筆順，更重要的是，通過書空，記住了一個字根的筆順，同時，也相當于將帶有這個字根的一組字族文字都記住了，可謂舉一反三，輕松有效！就這樣，在每天不經意的、毫不費力的書空復習中，我們將“筆順〞這座困難的小山一點點“攻下〞。〔本書后附難寫字書寫筆順表以及相關練習設置〕復習環節，部首依然也繼續“摻和〞，我們每天的復習過程都是與部首本身的含義和用法起來的，在報部首的同時，也會說幾個帶有這個部首的字，喚起孩子們的回憶。12月7日關于書寫，孩子們普遍比擬用心，但是五個手指頭，伸出有長短，同是書寫零根底起步的孩子，有的已經能夠脫離田字格書寫工整、比例勻稱的漢字，有的能夠在田字格中準確把握位置、端正書寫，但也有個別孩子運筆上還有起伏，找位置有些急躁，也因此進步相對慢一些。我們的書寫從筆畫，到部首，到現在的字族文識寫，一步一階，“走〞得穩的孩子，既快又好！個別還未進入狀態的孩子，我也一直和孩子、和家長在溝通，希望在這書寫起步的道路上，給孩子一個“穩穩的開場〞！下面是一個有心的媽媽拍下的孩子從學初筆畫書寫學習，到部首書寫，到字族書寫，一直到現在能夠在橫線格上比擬自信又工整地進展書寫的一個照片記錄。媽媽非常驕傲地將孩子的這個經歷發在了朋友圈，我想，擁有這份“驕傲〞的不僅僅是這位媽媽，還有每一個不斷進步著的孩子和他們的家長們！12月31日字族兒歌我們用以歸類識字，同時也能幫助孩子們輕松有效地學習書寫。很有意思的是，一段時間的字族兒歌誦讀，帶給了很多孩子語言上的啟發，有的孩子自己也模仿著編起自己的字族兒歌來——**游我愛住賓館，天天都能玩，門前檳榔樹，日日把歌唱。節日來到了，火花繽紛美，海濱城市中，**你最棒。這是郝徐睿小朋友用“兵字族〞中的“賓、檳、繽、濱〞創作的小兒歌，這其中記錄的還是他的一場快樂旅行呢！更多的是孩子們用字族文字編寫運用語句和精彩的小故事：如“見字族〞〔觀、現、艦、覽〕的運用——天空中的白云變化無窮，經常出〔現〕奇〔觀〕。瞧！那朵白云像一艘軍〔艦〕正在巡〔覽〕廣闊的藍天。又如“中字族〞〔鐘、盅、種、沖〕的小故事——〔中〕午，小歡媽媽看了一眼墻上的〔鐘〕，就回房間睡午覺了。突然，“咚咚咚〞的聲音吵醒了媽媽。媽媽起身一看，原來是小華和他媽媽來送一盆他們親手栽〔種〕的郁金香。小歡忙起身去廚房給他們倒了兩〔盅〕茶。小華〔沖〕過來雙手接住了小歡手里沒拿穩的茶〔盅〕。小歡開心地對小華說：“我有兩個變形金剛，我們一起去玩吧！〞小華說：“好的。〞類似這樣的故事，孩子們編寫了不少，李小凡、*藝舟、郝凰歌、黃祎宸、*哲軒、沈欣童、肖睿、朱笑行、*子妍、許安、陳陸洋、王語瞳……編寫的字族故事特別精彩，拿到課堂上，可以給伙伴們進展填空小游戲，既復習了字族，又可以聽聽故事，一舉多得！1月6日到第一學期末，我的孩子們根本完成了100多首字族兒歌的學習，學習伴隨著復習，孩子們不僅在書寫上漸入佳境，一局部學生的漢字識記能力也在這個過程中得到了很大的提升。整個書寫學習的過程不