調研報告：理工類高校在新文科建設中的機遇與挑戰習近平總書記指出：“一個沒有發達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列?！碑斍埃覈砉ゎ惛咝Ｕ趶膫鹘y的“理工科優先”的發展戰略向高水平“文理學科多維建設”的發展模式演進。隨著教育部“四新”建設計劃的啟動，高校新文科建設開始全面推進。在此背景下，堅持以問題導向為核心，開展跨學科研究的新文科建設浪潮，為理工類高校邁向雙一流大學帶來了機遇與挑戰。一、理工類高校在新文科建設中的機遇1.時代需求：建設體現高校學科特色的新文科。在新一輪科技革命的背景下，科學技術在未來具有多向度的發展需要?；谶@種內在需要，學科間的交叉融合已成為新時代理工類高校學科建設的發展趨勢。在新時代的產業變革中，哲學社會科學的學科理念與思維方式可以為理工科發展注入新的活力。一方面，新文科建設理念的提出為哲學社會科學提供了新的學科增長點；另一方面，新文科建設的深度發展也順應了新一輪科技革命的時代需求。理工類高校作為我國科技研發的主陣地之一，既是新一輪科技革命的核心力量，又是我國新文科建設實踐的關鍵場域。新文科建設的發展可以為理工類高校在發展中提供理念引領與方向啟示，理工類高校的科研基礎也可以增強新文科建設的實用性。新文科建設的底層邏輯在于學科間的文理兼容、相互促進與優勢互補，其著力點在于發揮學科特色。因此，建設體現高校學科特色的新文科成為新文科建設的時代需求。新文科建設賦予了哲學社會科學以新的時代內涵，為新時代交叉學科建設奠定了堅實基礎。理工類學科涉及多種運算、研發、加工、處理等實踐過程的組合和運用。在研究方法上，理工科與傳統文科存在較大的區別，但在理念生成、邏輯分析與經驗推理的維度中，二者之間存在一定的內在聯系及共通之處。如地理學研究不僅涉及氣象預測、結構分析、信息勘探等技術研究，而且涵蓋具有歷史風情特色的人文地理研究。所以，對于理工類高校而言，新文科建設在迎合時代需求的同時，也為理工類學科的發展注入了強大的生命力，使理工科高校在發展特色優勢學科方面迎來了重要的歷史機遇。2.人才供給：加快培養應用型復合型人才。一個民族的哲學社會科學發展水平是民族綜合素質的展現，加快培養應用型、復合型人才既是新文科建設的基本要求，亦是國家實現教育強國的必然選擇。新文科之“新”首先就應體現在人才培養模式的創新，即“教”與“育”并重，致力于培養兼具工具理性和價值理性的人才。新文科專業的建設是培養應用型、復合型人才的前提與基礎，既滿足國家培養高素質人才的需求，又深化了中國高等教育的內涵式發展。夯實以理工科高校為實踐平臺，將新文科建設、新工科建設與課程思政改革緊密結合，既可以培養理工科人才的人文素養與家國情懷，又可以促進文科人才拓展科技視野、增強理性意識，有利于培養服務于國家戰略的高層次人才。在理工類高校中，針對不同專業推行新文科建設與課程思政的實踐與探索，并聚焦于課程設計、要素嵌入等關鍵過程，可以為培養應用型復合型人才提供切實可行的方案。3.建設基礎：具有培育新文科人才科學素養的獨特優勢。新一輪科技革命的產業技術是新文科建設的重要依托，技術要素為理工類高校在新文科建設中創造了優勢條件。高新產業技術在理工類高校的研發領域中發展相對成熟，可以與傳統文科專業實現學科融合，為新文科建設提供嶄新視角。如在人工智能、大數據、融媒體等新興技術的加持下，思想政治教育專業呈現新的發展樣態，衍生出“數字思政”“網絡思政”“智能思政”等諸多學科新方向。與此同時，高校“課程思政”的先期實踐為理工類高校新文科建設中的技術融合提供了應用經驗。理工類高校往往以技術傳授與實踐教育為先導，注重學生科學素養的培育，其主流教育模式為開展新文科建設發揮了科技教育的優勢力量，夯實了學生的科學知識基礎?；诶砉た婆c時俱進發展的特性，結合新文科教育的目標與要求，可以在教育實踐中充分發揮理工類高校的優勢和建設力量，進而挖掘學科協同發展的巨大潛力。概言之，理工類高校具有培育文科人才科學素養的條件，其獨有的技術優勢可以進一步拓寬新文科的應用廣度，同時賦予新文科以科技內涵，進而開創新文科建設的良好局面。二、理工類高校新文科建設面臨的挑戰1.學科定位：要明確新文科與理工農醫科的關系。明確新文科的學科邊界是新文科建設的前提與基礎。新文科建設不是對傳統文科的顛覆，而是對傳統文科的自我改革與創新、對學科內涵和培養方案的重新定位以及對文科新建設模式的探索。這不僅是傳統文科內在改革的需要，也是新文科建設在學科協同、理念融合和人才綜合素質培養等領域的新突破。從當前理工類高校文科建設的現狀來看，存在的普遍性問題是學科定位不清，不同高校文科的學科設置方式同質化嚴重；只強調學科體系的完備，而缺乏自身特色；對于文科專業缺乏長遠的規劃與戰略部署。近年來理工農醫科在學科建設中捷足先登，并憑借產學研一體化的巨大發展優勢虹吸資源，導致文科發展處于弱勢地位。從辯證的角度來看，理工科的獨特地位容易制約理工類高校新文科的發展，理工科的發展亦可成為新文科發展的強大推動力，而平衡的關鍵在于清晰理順新文科與傳統理工農醫學科的關系。自然科學旨在探究自然世界的規律，揭示客觀世界的原貌；人文社會科學旨在探尋人與人之間、人與社會之間的關系。學科之間存在的交叉領域是學科間合作的基礎，亦是傳統學科取得突破的重要指向。在理工類高校建設新文科，要以問題、需求為導向，尋找新文科與理工農醫科的結合點，從而衍生出與經濟社會發展緊密關聯的交叉學科。現階段，理工類高校的新文科建設需要以優勢學科為基礎，加強支撐學科建設，打造獨具理工類高校特色的學科群，形成優勢學科結構。新文科應該突破傳統文科的視域限制，從理論層面的運用向關注實際需求轉變，從而占領新的學術制高點。2.政策銜接：應與現有政策機制實現妥善協調。2018年10月，教育部發布的“六卓越一拔尖”計劃2.0首次提出了新文科建設的概念，指出“推動哲學社會科學和新一輪科技革命和產業革命交叉相融，這是新文科建設的歷史使命”。2020年11月，教育部發布的《新文科建設宣言》進一步對新文科建設作出全面部署，將新文科建設提升到前所未有的高度。理工類高校的新文科建設發展起步較晚，處于亟須具體政策指導的階段。一方面，文科的發展具有周期性長、難以量化等特點；另一方面，理工類高校文科的建設基礎與教學資源等都相對薄弱。理工類高校以理工科為發展起點，不僅在資源、地位、師資等方面形成了具有理工學科底色的組織系統，在學校管理過程中也形成了適合理工類學科發展的政策機制與治理模式。因此，在理工類高校的新文科建設中，需要突破現有政策機制“理工科化”的困境。而制度變遷過程中會存在“路徑依賴”的現象，即某種制度一旦形成，在其發展路徑上會產生“不可逆轉的自我強化趨向”。因此，理工類高校進行新文科建設，必須有預見性地處理好政策機制等頂層設計的銜接問題，擺脫由于路徑依賴形成的政策閉環。如何秉持戰略眼光制定政策體系是理工類高校新文科建設的首要挑戰，新文科建設需要從提高政策效能和完善治理方式出發，妥善銜接現有政策，為新文科建設提供制度基礎。3.科學評估：合理審慎統籌規劃文科新興專業。新文科的提出不是對傳統文科的否定和替代，而是新時代呼喚文科改革形勢下出現的必然結果?！靶挛目啤弊鳛橐豁椊逃吖ぞ?，既有社會需求的現實邏輯，也有學科發展的內在邏輯，兼具工具理性與價值理性的復合屬性。進一步而言，可通過新文科建設來平衡如今技術至上、工具理性至上的現狀。新文科專業本身并非完全替代傳統文科專業，而是對傳統文科專業的升華與轉型。對于新文科建設，高校不能一味地追逐“新”，更要明確新文科并不是理工化的文科，也不是哲學化的文學。因此，文科新興專業的建設要根植于傳統文科發展的成果之上，既要順應新文科發展之“新”，又要堅持人文學科本位之“本”。當前對于新文科建設的理解，不僅需要從跨學科的角度出發，強調其融通性，而且要重視和凸顯“文”的特質。新文科建設是以問題為導向、以學科交叉融合為形式的學科變革，其實質仍然是一場關于文科的改革，出發點和落腳點需立足文科本身。首先，文科新興專業需回歸人文本位，主要目的是培養服務于國家發展、民族振興、為人民創造美好生活的人；培養能夠勝任專業、樂于實踐、積極應對社會變遷的人；培養心懷民族命運、釋放自身潛能、體會生活意義的人。其次，文科新興專業需保持傳統文科的批判能力?？茖W技術對人類生活的影響無遠弗屆，也在一定程度上物化了人類的生存狀態，新文科建設對人思維批判能力的培養可以使人在技術世界里依舊保持技術使用者的尊嚴和地位。新文科對于高新科學技術的交叉融合，既是學科理論知識結構的重構，也是新學術生長點的形成，進而改變“文科在一個工具理性至上的環境下無序的發展亂象和日益式微的發展窘狀”。三、理工類高校建設新文科的實踐路徑1.價值引領：通過思想政治建設夯實新文科建設。理論是行動的指南，新文科建設將直接影響我國教育事業未來發展，需要在開拓創新的思想指引下進行新文科建設。首先，理工類高校開展新文科理念建設要充分發揮馬克思主義學院的核心地位、主導作用和建設力量，這也是實現“三全育人”新格局的關鍵。其次，理工類高校需要充分意識到發展新文科專業的重要意義，加強對文科特色專業的宣傳。這既能幫助理工科學生深入了解文科，又可以增強文科生的專業認同感，促使理工類高校徹底改變重理輕文的傳統觀念。再次，理工類高校應以“立德樹人”為導向，持續優化學生培養方案，結合新文科建設的目標與要求，立足于本專業的發展實際，制定中長期的戰略規劃與具體行動指南。最后，構建新文科建設溝通平臺，廣泛征求教師與學生的建議，設置真正符合學生實際需要的課程，培養全面發展的理工類人才。2.抓住特點：提升文科人才的科技素養與理性思維。傳統文科專業注重培養學生的人文素養，對于科技素養的培育略顯不足。理工類高?？梢粤⒆阌谧陨韺I特色，通過結合自身實踐課程，將理工科的課程實踐內容引入到新文科建設中，探索建設一條以新文科為主導、多種學科交叉融合的學科群道路，全面提升新文科建設人才的科學素養與理性思維。此類交叉融合的學科設置方式，一方面可以拓寬文科專業的研究領域，實現其研究路徑多樣化；另一方面可以促使文科生利用其深厚的基礎理論功底為理工專業的實踐提供理論引導。理工類高校的新文科教育，不僅重視在學科自身發展和專業技能培養層面的知識教育，更關注學生的通識教育與綜合素質培養；關注學生綜合智力因素、非智力因素、心理因素等能力的培養；促使學生在情感、認識、意識等方面協調發展。如今，大部分高校開設的通識課多以歷史文化、文學藝術以及道德思考等內容為主，難以實現培養文科學生科技素養的教學目的。理工類高校可以將理工類專業中的理論部分融入通識課中，不僅可以培養文科生的理性思維，使其了解更多的理工類知識，而且可以激發文科生跨學科學習的興趣，為推動學科群建設奠定堅實基礎。3.轉變觀念：從“文科弱項”轉變為“特色新文科”。為了解決理工類高校“文科弱項”的普遍性問題，理工類高校應深刻分析現有文科專業在發展中所面臨的問題，破除重理輕文的思想觀念，打造出富有特色的新文科專業。新文科專業的建設要汲取理工類學科的成功實踐經驗，既要為新文科專業創造合適的發展空間，也要保留與發揚傳統學科優勢?？v觀學術史可以發現，學科發展即是不斷分化的過程，也是不斷整合的過程。理工類高校的新文科建設需要打破“文”“理”之間的壁壘，秉承相互借鑒、取長補短的合作態度進行交流溝通，在整合各個學科的專業知識過程中，發現問題并解決問題。在學科交融中，培養理工科學生人文關懷和價值判斷能力的同時，增強文科生的科學精神和科技素養。針對文科生理論知識強、動手能力較弱的特點，學?？梢詫⒗砜频挠H身實踐理念在新文科教學中合理應用，以大學生創新創業大賽等科研競技類比賽為契機，重點鼓勵和扶持融合程度高、創新性強的項目，使學生在實際交流與操作中掌握各學科的基礎知識，互相學習、補足短板，實現全面發展。4.彌補短板：立足于資源與制度建設特色師資隊伍。當前，理工類高校中文科教師隊伍普遍面臨著精神困境和物質困境。精神困境主要表現為理工類高校對傳統文科專業的不重視，導致文科教師在教學與科研方面缺乏積極主動性；物質困境最突出的表現是科研經費的不足。理工類高校的優質資源普遍向理工科專業傾斜，導致文科專業的研究經費與理工科專業相比呈現兩極分化的趨勢。首先，理工類高校應提高對文科教師的薪資待遇，加大對文科專業的經費扶持力度，進而確保新文科教師隊伍的優勢地位。其次，新文科發展需要研究平臺與人才隊伍建設的創新。