本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年聽聲音的(3篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀測、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

聽聽聲音篇一

春秋已近三千年，距今已有三千年。一切都變了。春秋時期的馬嘶失去了聲音，秦漢時期的明月褪去，明清時期的影子褪去.所有的東西都在歲月中風化褪色.然而，對一些人來說，隨著歲月的流逝，有些事情變得越來越明了，我們的心被震驚和感動。

大雁黃昏歸來，涼風吹動衣帶，她的長發隨風飄動。她靜靜地回想著自己的祖國。塞爾維亞北部的風見證并凝聽了她的聲音。她期待一個和諧的民族國家。沙漠之沙凝聽著她為國家而作的音樂。她只是一個女人，一個柔弱的女人，但是當國家處于危險時，她放棄了她的幸福。在她的身上，我們看到了女性無與倫比的美麗。我們聽著沙漠的音樂，看著它發出的光。光線使所有的男人和女人都顯得蒼白，使開放的'東漢感到羞愧。趙軍的琵琶充滿了聲音和情感。

鳳凰只有在火中沐浴才能重生，幼蛹只有破繭才能變成蝴蝶。北風很冷。他由冷岳陪伴。顧中原想起了南方貴族的“生是大漢，死是大漢臣〞。沙都長，他和孤冢為伴，遠眺，將“女兒薪水，高原官職〞的誘惑全忘了；地窖很冷，氈毛被草皮吞下，但心卻沸騰著，血液——獻身于為國家服務。他就是蘇武。在熙熙攘攘的城市里，聽聽他在夜深人靜時的經歷，你會突然如釋重負。他把禿頭的境界升華成了一個不朽的故事，也是他把苦羊變成了一個永恒的傳奇。沙飛描繪了他干裂的手掌。他還是堅持要聽蘇武的。我們將珍惜今天的成就。

靜靜的汨羅江，守護著他的靈魂，黃煌·黃離騷，訴說著他的忠誠。在那個戰爭時期，他用自己的生命來陳述什么是愛國主義，而在那個動亂的時期，當人們被當作糞土對待時，他用自己的血和淚來解釋他對人們意味著什么。“隱蔽你的眼淚太長了，哀悼人民的誕生太難了，〞他聚精會神地說到他的忠誠。聽聽屈原忠誠的愛國主義，你確定會感到渺小。他與日月爭光。他在說明他的忠誠。

靜下心來，細心凝聽王昭君的執著、蘇武的頑強信念和屈原的愛國精神。鏡子的對比和心靈的震撼變得越來越明了。傾聽那些模糊的聲音，敞開心扉，迎接美麗的世界。

聽聽聲音篇二

１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

２、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

３、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

１、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

２、配套的課文朗讀磁帶。

３、旋律幽美的輕音樂磁帶。

１、游戲導入：自然界中有大量美好的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

２、展開想象：聽著這些美好的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

３、有一位詩人在秋天里聽到大量美好的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

１、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

２、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

３、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氣氛，鼓舞學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

１、品讀第１～３節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

２、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

３、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

４、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

１、教師有感情地配樂誦讀第４～５節。

３、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

４、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

５、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

１、指名誦讀最終一節。

２、交流：從這一節感受到了什么？

３、帶著這種情感齊讀最終一節。

１、有感情地朗讀這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

２、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

聽聽聲音篇三

《聽聽，秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩，也是一篇略讀課文。以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，稱贊了美好的秋天。全文分“言傳的聲音〞“意會的聲音〞兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發出聲音的物象，道別、道別、叮嚀、歌吟是發出聲音的內容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里〞，“每一朵小花上〞，“每一滴汗水里〞，“每一顆盛開的谷粒里〞，在每一個學生的心中回響。

1.創設情境，以想象為手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發學生對秋天的稱贊、不舍之情。

2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。

其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。

本文的核心是對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文〞的教學形式，通過“創設情境，走進秋天——朗讀想象，尋覓秋天——模仿寫話，共享秋天〞三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）〞這一語文基本技能的培養展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。

主要分了三個教學板塊：

（一）創設情境，走進秋天

1.游戲導入

自然界中大量美好的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

2.展開想象

同學們說得真好，聽到這些美好的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。

3.導入新課

有一位詩人聽到這些美好的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。

設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對于聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，尋覓秋天

1.老師配音示范朗讀，讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀道別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

設計意圖：讓學生從讀中尋覓秋的聲音，既培養了學生的朗讀能力，還鍛煉了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的愛好。

2.品讀想象，體會交流

要求學生先讀后寫，全班交流。

設計意圖：課文的