幼稚園環境創設第三章幼稚園各學習領域的環境創設第一節健康領域的環境創設幻燈片3第二節語言領域的環境創設幻燈片10第三節社會領域的環境創設幻燈片18第四節科學領域的環境創設幻燈片25第五節藝術領域的環境創設幻燈片34第一節健康領域的環境創設幼稚園健康教育的特點幻燈片4健康教育對環境創設的基本要求幻燈片5健康領域教學活動的環境創設幻燈片6一、二、三、一、幼稚園健康教育的特點（一）滲透性一方面，幼兒健康行為的養成表目前一日生活的全部環節中。另一方面，在幼稚園教育中，健康教育不但在專門的健康教學活動中進行，也滲透到日常生活、游戲以及其他教學活動中。（二）養成性幼稚園健康教育是以提升幼兒健康認識、改善幼兒健康態度、培養幼兒健康行為為目的的。其中，健康行為的培養是最終目的，而幼兒健康行為的養成不是經過一次教學活動、一種游戲就能實現的，而是要經過長久鞏固才干實現。（三）先行性幼稚園健康教育是以幼兒的身心健康發展為關鍵目的的，但健康教育的某些內容與要求并不一定能得到幼兒的了解，具有一定的行為先行性。二、健康教育對環境創設的基本要求（一）任何環境的創設都要考慮健康領域的要求幼兒的身心健康是幼稚園教育的起點和落腳點，健康行為的養成是滲透在幼兒一日生活的各個場景中的，因而任何環境的創設都要先考慮健康領域的要求。（二）環境的創設要有一定的秩序感與穩定性因為幼兒健康行為是逐漸養成的，不是一朝一夕或者一次教學活動能夠完畢的，因而幼兒一日生活親密接觸的環境就是幼兒養成健康行為的監督者和幫助者。這就要求幼稚園的環境創設具有一定的穩定性，以幫助幼兒形成健康習慣，養成健康行為。（三）環境的創設要有一定的引導性幼稚園健康教育的先行性要求環境創設要具有一定的引導性，不斷提醒幼兒養成健康行為。例如，可在睡眠室營造溫馨寧靜的氣氛，提醒幼兒要保持平靜，在每個幼兒的小床邊貼一雙排列整齊的小腳印，提醒幼兒整齊擺放自己的鞋子。三、健康領域教學活動的環境創設（一）有關日常健康行為的教學活動的環境創設與日常健康行為有關的健康教育內容涉及洗手、刷牙，穿脫、整頓衣物，作息習慣，活動用具的整頓、清潔，周圍環境的清潔等。與這些內容有關的教學活動的環境創設更多地與幼兒的一日生活各個環節有關聯。例如，某幼稚園將“請節省用水”的字樣及正確的洗手環節貼在洗手池旁邊（見下圖），以提醒幼兒注意。（二）有關飲食營養的教學活動的環境創設與飲食營養有關的健康教育內容涉及進餐習慣、常見食物的辨識、膳食的平衡、飲水習慣、中外飲食文化等。例如，某幼稚園將蔬菜組合成多種造型（見左圖），以提升幼兒對蔬菜的認識，改掉挑食習慣。（三）有關身體生長的教學活動的環境創設與身體生長有關的健康教育內容涉及對身體外形的了解、五官的認識與保護、疾病的預防與治療、對生命現象的探究等。例如，為了幫助幼兒認識的五官，其幼稚園教師組織了活動“神奇的五官”，讓幼兒在圓圓的臉上畫上眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，見右圖所示。（四）有關安全的教學活動的環境創設與安全有關的健康教育內容涉及日常生活中安全常識的了解及遵守、安全標志的認識、應付意外事故的常識等。例如，某幼稚園組織了“安全過公路”的小游戲，讓幼兒在游戲中體驗交通規則，豐富交通安全知識，見左圖所示。（五）有關體育鍛煉的教學活動的環境創設與體育鍛煉有關的健康教育內容涉及走、跑、爬、跳、投擲、攀登等身體活動的知識和技能，平衡、協調、敏捷、柔韌、力量、速度等身體素質的練習，徒手操、輕器械操等基本體操和隊列隊形的練習等。見右圖所示為某幼稚園組織的戶外體育活動。（六）有關心理健康的教學活動的環境創設與心理健康有關的健康教育內容涉及快樂情緒的培養、心理品質的培養、心理問題的處理等。此類活動的環境創設更為注重的是心理氣氛的營造，因而多種活動材料的使用都是為心理氣氛的創設而服務的。例如，在某幼稚園組織的攀巖比賽活動（見下圖）中，教師讓全班小朋友為每一種到達頂峰的幼兒加油喝彩，能夠看出其中最主要的就是教師所營造的心理氣氛。第二節語言領域的環境創設幼稚園語言教育的特點幻燈片11語言領域對環境創設的基本要求幻燈片12語言領域教學活動的環境創設幻燈片13一、二、三、一、幼稚園語言教育的特點（一）應用性在應用語言的過程中，周圍人的多種反應會使幼兒不斷產生成功與失敗的體驗，促使其不斷地調整自己的語言策略，從而愈加主動地吸收、加工和輸出多種語言信息，以達成在與外部環境相互作用中實現新的平衡。（二）整合性幼兒學習語言的過程往往與他們認識事物的過程相聯絡。以詞匯學習為例，對于“奶牛”這個詞的含義，只有當幼兒對奶牛的特征有所認識，能夠把它從其他動物中辨別出來，才干說真正了解了該詞的含義，才有可能恰本地利用該詞。（三）容錯性幼兒喜歡學習、利用新的詞匯和句式，但因為了解水平和生活經驗的局限，難免會在語言了解和體現上出現錯誤。當幼兒面對一種新詞或新句式時，他們經常根據自己的有限經驗利用語境了解詞的含義。（四）階段性幼兒掌握語言是一種連續發展的過程，也是一種從量變的積累到質變的過程。然而，受生理機制和認知水平的制約，幼兒語言的發展呈現出固定的發展順序和階段。二、語言領域對環境創設的基本要求（一）創設互動情境，為幼兒提供充分練習的機會教師應該以創設有趣的、合適的、真實的交際環境為主要任務，為幼兒提供充分的練習機會，讓幼兒與周圍環境尤其是與教師、同伴進行交流，利用互動鞏固幼兒取得的語言經驗，使幼兒在遷移性練習中領悟語言的特征。（二）整合各領域和一日生活各環節，創設富有情趣的語言環境根據語言教育具有整合性的特點，教師在進行環境創設時，需要為幼兒創設富有情趣的語言環境，豐富幼兒的語言經驗。（三）營造寬容、自由的話語氣氛，對幼兒的語言學習做出主動的反饋在語言領域的教育中，教師要懂得寬容與鼓勵幼兒，努力營造寬松自由的語言學習氣氛。（四）遵從語言教育中的年齡差別根據幼稚園語言教育在不同年齡班的教育要點和任務的差別，教師在創設相應的教育環境時，從玩教具材料的選擇到教師使用的指導語都要遵從這種差別。三、語言領域教學活動的環境創設（一）談話活動的環境創設談話活動的環境創設3．圍繞中心話題拓展交談內容2．圍繞話題利用已經有經驗自由交談1．創設談話情境，引出談話主題4．教師隱形示范新的談話經驗（二）講述活動的環境創設講述活動的環境創設2．營造一種有秩序的能促使幼兒仔細傾聽的環境1．創設一種讓幼兒充分感知了解憑借物的環境（三）據說游戲活動的環境創設據說游戲活動的環境創設2．確保游戲時間，創設輕松的教育環境1．設置游戲情境，營造游戲氣氛文學教育活動的

環境創設2．提供豐富的體驗環境，

幫助幼兒體驗作品的藝術魅力1．創設相應的文學情境，

為引出文學作品做鋪墊（四）文學教育活動的環境創設閱讀活動的環境創設2．創設豐富的閱讀物質環境1．創設寬松、自由，

具有濃厚閱讀氣氛的環境（五）閱讀活動的環境創設第三節社會領域的環境創設幼稚園社會教育的特點幻燈片19社會教育對環境創設的基本要求幻燈片20社會領域教學活動的環境創設幻燈片21一、二、三、一、幼稚園社會教育的特點（一）隨機性幼稚園社會教育具有隨機性，教師能夠隨時隨處抓住有利時機對幼兒進行即時教育，發揮其潛在的教育意義。（二）針對性幼稚園社會教育的內容豐富，涉及面廣，在選擇內容時，往往需要針對詳細的目的進行取舍；同步，還有考慮社會教育的環境。（三）生活性幼稚園社會教育是與幼兒的日常生活緊密結合的。另外，社會教育的目的是極難經過幾次單獨的社會教育活動來實現的，必須在日常生活中不斷反復練習，才干形成穩固的習慣。（四）潛移默化性幼兒社會性的發展與其所受到的影響有關，往往會在不知不覺受到感染、影響后而發生變化。另外，社會教育內容的廣泛性和生活性本身就具有潛移默化的特點。二、社會教育對環境創設的基本要求（一）創設能夠引起幼兒真實生活體驗的活動環境幼兒社會態度和社會情感的形成往往不是教師直接“教”的成果，而是經過在實際生活中積累有關經驗和體驗來完畢的。所以，對于社會領域的教學，經常需要創設一定的情境，引起幼兒的真實生活體驗。（二）投入主動的情感，營造良好的情感氣氛首先，教師必須對幼兒持有了解、支持的情感態度，這么能予以幼兒克服困難、樂于與人交往的信心；同步，教師還應及時體察幼兒的情緒、情感需要，建立起主動的相互接納、相互信任的情感關系。其次，教師在教育活動過程中還要善于對幼兒進行情感謝發。（三）主動發明條件，為幼兒提供實踐機會在幼稚園社會領域的教學中，教師不但要讓幼兒形成正確、主動的社會性認知和情感，更主要的是要讓他們在實際的生活和活動中去實踐、去鍛煉，把相應的觀念、情感變成行動。三、社會領域教學活動的環境創設（一）自我教育活動的環境創設自我教育活動的環境創設2．創設有利于發揮幼兒主體性的環境1．營造平等、寬容的心理氣氛（二）社會環境與社會規范認知教育活動的環境創設社會環境與社會規范認知教育活動的環境創設2．鼓勵幼兒與環境產生主動互動1．利用與幼兒生活有緊密聯絡的詳細的社會環境（三）人際交往教育活動的環境創設人際交往教育活動的環境創設2．利用游戲，讓幼兒在游戲活動中體驗交往1．創設人際交往情境，激發幼兒的交往愛好（四）多元文化教育活動的環境創設對于多元文化教育活動的環境創設，應該注意如下兩點：（1）在活動中要讓幼兒感受到教師的言行舉止都體現出對多種文化的尊重。（2）把民族文化和世界文化結合起來，能夠經過在各個活動區投放具有多元文化特色的玩具或材料讓幼兒充分感受到多元文化無處不在、無時不在。第四節科學領域的環境創設幼稚園科學教育的特點幻燈片26科學領域對環境創設的基本要求幻燈片27科學領域教學活動的環境創設幻燈片29一、二、三、一、幼稚園科學教育的特點（一）廣泛性廣泛性是指科學教育的內容是無限豐富的，涉及諸多自然科學學科。只有為他們提供廣泛的學習內容，才干滿足他們廣泛的愛好，才便于今后進一步學習科學。（二）邏輯性取得科學知識是幼稚園科學教育的目的之一，科學知識揭示的是大千世界中的邏輯關系：自然界中多種自然現象之間存在的關聯性和因果性是幼兒要探究的邏輯性知識；數學知識所反應的事物之間的數、量、形關系，也是幼兒要探究的邏輯性知識。所以，幼稚園科學教育具有邏輯性，這是區別于其他領域教育的最大特征。（三）探究性科學經驗不是靠教師的傳授從外部灌輸給幼兒的，而是經過幼兒的自主探究取得的，它是幼兒與外部環境相互作用的成果。二、科學領域對環境創設的基本要求（一）創設合適幼兒進行探究的物質環境合適的物質環境刺激能夠激發幼兒主動的探究愛好。在幼稚園里，教師可根據班級和園內的實際情況，布置植物角、動物角、科學發覺室等可供幼兒進行科學探究活動的環境；也能夠在園內或活動室內布置科學墻，墻飾內容應根據需要及時更換、增減等。（二）營造安全的心理氣氛心理氣氛是一種情感活動狀態，主動的心理氣氛涉及自由、民主、主動的情感互動。在這么的情緒互動中，幼兒能更多地體會到安全、寬容、接納、信心與勇氣，更能產生好奇心與探究行為。在科學教育中，心理上的安全是指幼兒認知和了解的需要以及尊重、歸屬和愛得到滿足。（三）提供適合幼兒探究的有意義的活動材料第一，材料要能激起幼兒的探究愛好，能引起幼兒產生想摸一摸、看一看、做一做的愿望。第二，要提供有廣泛的操作余地，可讓幼兒用不同方式進行探究的材料。例如，為幼兒提供多種積木，讓其組合成不同造型，能夠增強其動手意愿。第三，要提供能讓幼兒立即觀察到活動效果的材料。例如，在“植物吸水”試驗中，要提供輕易吸水的植物、透明的瓶子、易溶于水的顏料。第四，要為每個幼兒提供充分的材料。材料充分是否，直接影響到幼兒探究過程的進行，但是，充分的材料并不意味著每種材料的數目要和班里的幼兒數相等，也不是一味求多。第五，注意材料使用的安全性。在幼兒試驗材料的選擇上，要尤其考慮材料的安全性，防止幼兒在操作過程中對身體造成傷害。三、科學領域教學活動的環境創設（一）觀察類科學教育活動的環境創設觀察類科學教育活動的環境創設2．創設一種需要調動幼兒多種感官參加的教育環境1．選擇合適的觀察對象（二）試驗操作類科學教育活動的環境創設試驗操作類科學教育活動的環境創設2．創設教育情境，使幼兒感到試驗操作對自己有意義1．創設問題情境，引起幼兒對試驗操作教育活動的愛好（三）技術制作類科學教育活動的環境創設技術制作類科學教育活動的環境創設2．提供充分的操作時間1．借助社會資源（四）交流討論類科學教育活動的環境創設交流討論類科學教育活動的環境創設2．提供幼兒能利用多種手段體現科學認識的環境1．建立民主課堂，發明平等對話的環境（五）數學類科學教育活動的環境創設數學類科學教育活動的環境創設2．創設優化的操作環境1．因地制宜，立足幼兒的實際生活第五節藝術領域的環境創設幼稚園藝術教育的特點幻燈片35藝術領域對環境創設的基本要求幻燈片36藝術領域教學活動的環境創設幻燈片38一、二、三、一、幼稚園藝術教育的特點（一）情感性在幼稚園藝術教育中，更多的是將藝術教育作為情感啟迪、情感交流、情感體現的手段。（二）發明性在幼稚園的教育教學實踐中，教師引導幼兒用自己的眼光和體現方式去感受、體驗藝術作品中的形象、情感，啟發他們大膽地想象，利用藝術的形式體現出來，使得幼兒的藝術作品顯示出稚拙的情趣以及成人藝術無可比擬的獨特魅力。（三）愉悅性幼兒在一系列創作、表演、展示、欣賞、交流等活動中，會取得前所未有的成功感和自信心，這也是他們感到無比愉悅和滿足的主要源泉。（四）操作性