2023年水的秘密幼兒園大班科學說課稿水的隱私幼兒園大班科學說課稿1

活動名稱：水的隱私

活動領域：科學

活動班級：大班

活動老師：通榆縣幼兒園王廣源

一、說設計意圖

水是大自然賜予人類的珍寶，是生命之源，世間萬物都離不開水，因此在《大自然探秘》這一主題活動中，依據一級主題“河流湖泊”生成了本次科學活動“水的隱私”，水是幼兒最熟識的東西，幾乎每個幼兒都玩過水，水的流淌性，透亮感都會讓幼兒產生深厚的愛好?！毒V要》中指出：要盡量創建條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體會發覺的樂趣。因此我從幼兒的身邊事物入手，抓住幼兒的愛好點，設計了本次活動。

二、說活動目標

依據大班幼兒的年齡特點，我對本次活動預設了以下兩個目標：

1．了解水無色、無味、透亮、流淌的特點。

2．知道愛護水資源的重要性。

三、說活動打算

為了更好的完成預設目標，我做了如下活動打算：閱歷打算：了解相關水的學問。

物質打算：分別裝有水和牛奶的杯子、黑白棋子若干個，多種漏水的容器。

四，說教法

本節活動我采納的教學方法有：

1.干脆切入法：活動起先部分干脆切入主題。

2.總結歸納法：在幼兒每次視察試驗后，我都進行簡明的小結。

3.媒體演示法：在活動最終一環節出示缺水的圖片等。

五，說學法

大班年齡段的孩子表現欲望劇烈，又有肯定的生活閱歷。因此在本節活動中我設計了探討溝通法和試驗操作法，讓幼兒通過試驗自主發覺水的特點。

六，活動流程：依據本節活動內容的須要，以及班級幼兒的實際狀況，我主要設計了以下無個環節：

第一環節：談話激趣導入活動

首先，我出示裝水的杯子，讓小摯友猜猜杯子里是誰？激起幼兒的愛好，引入視察活動。

其次環節：視察對比得出結論

接下來我同時出示分別裝有水和牛奶的杯子，讓幼兒通過看一看，嘗一嘗得出結論水是無色，無味的，這一環節充分發揮了幼兒的主動性。（老師小結略）

第三環節：分析探討大膽表述

我分別將黑白棋子放到水和牛奶中，引導幼兒視察探討，為什么看不到牛奶中的棋子，卻能看到水中的棋子？通過兩個物體顯明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透亮的。在這一環節中老師是一名引領者。（老師小結略）。

第四環節：幼兒操作探究解決

在幼兒了解了水無色、無味、透亮的特點后，我設計本次操作環節，這一環節也是本節活動的重點，因此我打算了多種漏水的容器還有清水，支配了大部分時間讓幼兒在盛水，玩水的過程中感知水的流淌性，在幼兒操作體驗得出結論后，老師通過再次驗證，剛好的總結，歸納給幼兒以正確的認知和導向。提高科學活動的嚴謹性.（老師小結略）

第五環節：觀看圖片引發思索

幼兒憑已有的生活閱歷說出水的的用途后，請幼兒觀看一組圖片，干裂的.土地，污水河里的死魚等等，通過視察，讓幼兒知道節約用水，愛護水之源的重要性。（老師小結略）

七．說活動延長：

本節活動結束之后，老師在手工區投放多種材料，與幼兒一起制作宣揚節約用水的圖片，增加幼兒節約用水意識。

水的隱私幼兒園大班科學說課稿2

一、說教材：

1、設計意圖：水是我們日常生活中不行缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的親密性，小摯友很早就接觸并相識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發覺了許多好玩的而又新穎 的現象?！缎戮V要》中指出，科學教化應親密聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的改變，作為幼兒科學教化內容，在活動中我為幼兒供應了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件，通過引導幼兒主動參與小組探討、探究等方式，培育了幼兒合作學習的意識和實力，學會了用多種方式表現、溝通、共享探究的過程和結果。

2、目標定位：《綱要》指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、看法、實力、學問、技能等方面的發展，因此，依據幼兒的年齡特點和實際狀況，我制定了以下三個方面的目標：

（1）讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無色透亮的、無味的，是會流淌的，具有浮力和溶解性的特點。

（2）通過動手操作試驗，發展幼兒的視察實力和動腦動手實力。

（3）教化幼兒要節約用水。

3、活動打算：依據《綱要》中指出的“供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件?！蔽易隽巳缦麓蛩悖?/p>

（1）老師材料打算：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個，在水中會下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個；示范用的各組試驗用具一套。

（2）幼兒材料打算：盛水的大臉盆四個；小臉盆兩個；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質量的物品或玩具若干。

二、說教法：《綱要》指出，老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的須要，剛好以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采納了以下教法：

1、視察指導法：針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，實行視察指導法是比較合適的，老師通過敏銳地視察，能針對地進行指導，還能在視察中發覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的教化價值，把握時機，主動引導。

2、演示法：對于科學活動來說，老師的演示是有必要的，通過老師的講解演示，可以讓幼兒干脆視察到各種物品在水中的改變，而且通過老師的演示方法，可以避開幼兒在試驗中的操作錯誤。

三、說學法：《綱要》中指出，要盡量創建條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發覺的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的詳細學法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。新《綱要》指出，老師要為幼兒的探究活動創建寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試。因此，我為幼兒打算了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發覺水的各種的隱私。

2、體驗溝通法：在探究活動結束后，老師組織幼兒進行探討、溝通，發展了幼兒的語言表達實力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程：

1、猜謎活動：（指導語：今日天有位小客人要來和我們一起做嬉戲，要想知道小客人是誰，請先猜個小謎語——一樣東西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉須要它。）一起先，老師就為幼兒設置了一個懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小摯友找出小客人身上的小隱私，一下子將幼兒的新奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

2、演示活動：（指導語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：老師邊講解邊演示，讓幼兒通過視察和比較找出水的小隱私之一，為接下來的操作活動做好打算。

3、操作活動（指導語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小隱私）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒供應了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的實力，還培育了幼兒的合作精神。在此環節中，老師更多的是采納了間接指導和個別引導的方法。

4、溝通總結活動（指導語：說說你是怎么玩