淺談職中幼師鋼（風）琴教學的改革與創新【摘要】職業高中幼師專業主要是為幼兒園培養教師。因此，鋼琴教學的內容要與其專業特點相統一，要更多地考慮其實用性。在鋼琴教學中培養創造型人才：要明確學情進行因材施教；注重基訓、強調基本演奏技能與狀態；營造無拘無束的思維空間、啟迪學生的創造性想象；創造條件讓學生進行實踐表演；激發學生進行鋼琴自編、自配、自創彈奏。

【關鍵詞】彈奏的基本功首調構思改革與創新

鋼琴是幼師音樂教學中必修的重要課程之一，鋼琴演奏是一個復雜的腦體結合的活動過程。在教學中如何體現幼教專業的“師范性”，是幼師教學的基本點。筆者想從幼師專業的特點入手，結合職中的教學對象及常見教學現象分析，將自己26年來的教學嘗試和改革措施，與同行們探討，以期更有利于幼師的鋼琴教學，培養合格的幼兒教師。

一注重分析學情，合理選擇教材

職中是起步較晚的學校，肩負著當地升學、就業雙重任務，入校的學生大多文化素質較差，但有一定的愛好，這所學校就是這些孩子成才的搖籃。作為幼師專業，選什么樣的教材，是一項頗為艱難的任務，好的音樂教材應該“是那些能夠充分掌握或接近掌握的音樂，是那些遠超過他們理解能力但又使他們受到豐富教益的音樂，是審美上得到滿足但又復雜程度足供較長時間學習的音樂”的教材我在鋼琴教學中，近年來選擇的教材是由高等教育出版社出版的幼兒教育專業實驗教材《鍵盤樂器演奏基礎》與人教版的《哈農》，我認為，此教材很適合成人教學，并且難易排列循序漸進、知識面廣，教材中選擇了許多經典小樂曲、練習曲、幼兒歌曲，還有對各種類型歌曲的創編示范曲與自配練習曲，還加入了簡單的手風琴教學內容，教師可結合學生實際、選擇內容教學，采取因材施教的方法，使學生天天都有提高，達到用一技之長服務于社會的目標。

二注重基礎訓練，強調基本演奏技能

由于絕大多數學生，在進職中前還未摸過琴，面對如此情況，我除強調學生的基礎訓練外，還將鋼琴基礎演奏技術進行分類，擇其要運用于教學，以使他們在相對較短的時間內接觸到盡可能多地技術類型，從而建立必要的彈奏技術根基。在學習新曲時，我從“聆聽”入手，使學生對全曲有一個整體把握，讓學生體會到演奏技法所表達的風格和他們所要達到的藝術效果，融欣賞與練習于演奏過程中，讓學生用心靈去理解音樂逐步走進技法的藝術殿堂。如：跳音練習中我先讓學生身體力行，課前十分鐘組織跳橡皮筋活動；讓學生聽曲《跳橡皮筋》的錄音磁帶；然后教師示范彈奏該曲，讓學生找規律。每一音都有反彈動作；觸鍵快、離鍵快；其演奏效果為：樂音短促、跳躍，最后讓學生實踐，教師隨堂輔導，及時解決出現的問題，經過這樣強化訓練，結果是喜人的，學生在短時間內，不但掌握了鋼琴的主要技法，對音樂的記憶、理解、感受能力也有明顯提高。

三注重首調唱名法的構思，進行移調訓練

一般來說，在鋼琴演奏中使用固定調是比較容易在樂器上找到對應的位置，而且教師教授的時候重點是在彈奏樂曲，所以只要認識了固定調唱名法就可以了。還有的教師因為考慮學生的接受能力，所以不愿意讓學生嘗試這個容易產生問題的首調唱名法。筆者認為，職中幼師理解能力較強，可以讓學生了解這兩種唱名法，特別是在沒有樂器的情況下視唱五線譜的時候，首調唱名法還是很實用的，在分析樂曲的風格和調式的時候首調唱名法很快就能讓學生辨認是什么調式。特別是民族調式中首調唱名法結束的尾音落在DO的話就是宮調式，MI就是角調式，LA就是羽調式。如果用固定調的話就很難辨別了，只能用這些音去與宮音比較距離了。

對于幼師而言，除了需要有扎實、規范的彈奏基礎，還需采用首調構思理念；能為幼兒歌曲做簡易的伴奏；能將一首歌在多種調上彈奏，因為各年齡段的幼兒生理條件不一樣。我在教學中就一直貫穿固定與首調唱名法結合使用的方法，彈樂曲、練習曲可用固定調；彈歌曲、視唱旋律、分析歌曲、調式、調性、和弦連接用首調；最基本的音階、琶音、和弦連接也用首調訓練。多年的經驗告訴我，幼師生彈奏不需你過九級、十級，但必須有能看簡譜彈唱歌曲、即興伴奏與移調彈奏能力。堅持讓學生做移調練習。一首短小的歌曲，移到七個常用調上配彈。練習的步驟可從最簡單的音階開始，熟練掌握七個常用調的基本和弦配置，建立起鍵盤上牢固的調性思維，削弱固定位置的彈奏概念。

四注重見習后的反思、引導與創新

為了辦好幼師班，學校附設了一個“職中幼兒園”。特制定每屆幼師上三年，第一年見習一周，第二年見習兩周或三周，第三年實習一個月。通過見習，學生對幼兒園工作有了初步了解，鞏固了專業思想，提高了學習興趣。三年級同學實習一個月后更顯出了自己做一名幼師的榮譽感、責任感與使命感。任此期間，學生的求知欲極強，尤其對即興伴奏很著迷，為了給學生一個再學習、再努力的機會，一般在最后一年搞兩次“彈唱技能大賽”。年輕人爭強好勝心特強，布置任務后，人人擠時間、搶速度搞創作，你彈這，我彈那，一般不重復。學生在比賽中確實表現得很好，有的同學發揮超常，真是讓人刮目相看。大部分同學彈唱自如、伴奏肢體較豐富、和聲效果相對和諧豐滿。自己為歌樂曲配旋律指法及和弦連接與選擇節奏型是一種綜合性的技能。學生在創編活動中鞏固、應用已學過的音樂語言、音樂表現手段、發揮音樂想象能力，充分表達自己的思想感情，發展創造性思維。當學生能欣喜地看到自己能像作曲家一樣編出旋律指法、連接和弦時，將更能體會到自己是課堂的主人。

總之，創新教育在職中這片熱土上已收到豐碩成果，它有利于學生掌握專業知識，有利于學生今后的上崗競爭，更