新思維數學一年級下教材分析唐彩斌tangcaibin@057187018787INSIWEISHUXUEYINIANJISHANGJIAOCAIFENXI1提綱：本冊教材內容分析本冊教材目標分析典型課時教學設計典型課時分組討論小組匯報可能的問題與對策討論教材內容分析

：第一單元：餐廳里的數學問題8課時第二單元：游樂園里的數學問題14課時第三單元：市場里的數9課時第四單元：商店里的計算12課時第五單元：教室里的測量5課時第六單元：總復習6課時課時數共54課時單元標題以生活化標題，課時標題以數學內容做標題。

教材內容分析

：課時數共54課時新授課24節，練習課16節，智慧樂園4節，復習課10節。我們對練習課復習課研究是否不如新授課，投入的精力少，研究程度淺……內容分布：數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐；小學數學教學的內容數與代數領域的比較多，因此對于一冊內容來說還是相對集中。本冊教材目標分析

：四個方面知識與技能;數學思考;解決問題;情感與態度。

(一)知識和技能1．知道乘法的含義，乘法算式中各部分的名稱，知道乘法口訣是怎樣得來的，熟記1～4的30句乘法口訣。2．熟練地掌握100以內的數，會讀、寫100以內的數。掌握100以內的數是由幾個10和幾個1組成的。掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。3．熟練地口算20以內退位減法，比較熟練地口算兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數。會計算乘加、乘減式題。4．認識人民幣單位元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分，要愛護人民幣。5．在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道1米＝100厘米。6．用劃正的方法整理數據，將數據填入表格中，通過涂色等活動制作簡單的條形統計圖。

(二)數學思考1．能運用生活經驗，對有關的數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。2．能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發展空間觀念。3．在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納和類比。4．在解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

(三)解決問題1．能在教師的指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。2．了解同一問題可以有不同的解決辦法。3．有與同學合作解決問題的體驗。4．初步學會表達解決問題的大致過程和結果。(四)情感與態度1．在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。2．在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。3．了解可以用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。4．經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。5．在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。將開展相應的問卷調查.本冊教材編寫特點單元體例說明單元主題圖新授課：看與問——做與說——練與用練習課：“練一練”復習課：整理與應用智慧樂園：單元內容分析【單元目標】【知識體系】【教學內容】典型案例一般流程：分析內容；已有基礎，內容地位；分析學生：已有經驗，認知特點；預設目標：三個維度預設過程：把握重點與難點，推敲設計：考慮教學細節。其他。典型案例撰寫建議教學目標制定內容全面，包括知識技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面。語言要規范，使用“了解、理解、掌握、運用”等術語表述學習活動結果目標的不同水平，使用“經歷、體驗、探索”等術語表述學習活動過程目標的不同程度。以學生為目標主體；教學過程有重要教學指導語設計，有學生可能的狀況分析，各種預設所需要的教學引導，以及相關習題的指導，方便教師參考后執教；典型案例案例分析已有基礎：已學的知識和技能是：幾加幾，幾減幾，十幾加幾，十幾減幾，可能困難：大多數可能會算，但方法參差不齊，或者不夠多樣；（猜測而已，需要實證研究，個別訪談）目標預設：借助情境催生多種算法，提高計算的熟練程度。教學建議：視班級情況而定，根據學生已有的水平來制定教學目標，切不可當作白紙，也不可被個別現象所迷惑，讓學生“真會”。案例分析環節1：森林餐廳里來了6位小顧客，每人都要一杯飲料。店主兔媽媽在招待小顧客，小兔子在一旁觀察，原來杯架上有13個杯子，現在要取下6個，還剩幾個呢？從生活問題轉化成數學問題，根據情境列出算式；“剩下幾個”就是“算式13－6”的結果，這是一種語言之間的轉換。（有時也稱為語言的互譯）案例分析環節2：13－6結果是多少呢？你是怎樣計算的？你是怎么想的？13－6，10－6＝4，4＋3＝7；13－6，13－3＝10，10－3＝7；13－6，6－3＝3，10－3＝7；這些算法討論的過程中，有不理解的時候，可以用直觀實物的操作來支持理解。討論算法的多樣，從實際生活的多種經驗遷移到計算的多種方法；從哪里取杯子，與從個位還是十位減6結合起來；案例分析環節3：不是自己首先選用的方法，也要讓學生做嘗試，經歷這個過程，只有同等經歷才有優劣的體驗，才能作出選擇；用不同的方法試著算一算14－6＝？案例分析環節4：靜態的教材動態化處理：13－9，怎樣劃去小圓圈，不同的劃法就對應不同的算法；案例分析環節5：對比練習，突出計算方法的過程性，不只是關注結果是多少，而是怎樣得出這個結果的；10－7＋2，12－7；要讓學生練得明白。例如25÷3＝（）……（）為什么要練3×（）<25；重視過程。典型案例案例分析已有基礎：加法，三個數的加法；可能困難：把算式分類的時候，怎樣找到一個標準？3×5和5×3的含義一樣嗎？目標預設：能夠理解乘法的意義，正確使用乘法算式表示相應的結果；案例分析環節1：根據圖示寫出或者羅列加法算式？（重視前一節課已經提出的一些連加的算式。不能重新再花時間提出一些已經提出過的問題。低效重復。）案例分析環節2：把連加算式分分類。分類的標準，在分類中學會尋找分類的標準。正如學生可以分為男同學和女同學。分類的原則：不重不漏。分類的內容