初中地理教學的創新方法的分享目前，地理和生物學科納入中考，這對于地理學科而言，既是一次機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。為了能夠構建高效地理課堂，學校以及地理教師應加強地理課堂教學創新性的建設。充分發揮學生的主觀學習能動性，在提高地理課堂教學效率的同時，提升初中生的地理學科核心能力。一、 巧設問題，激發初中生地理學習興趣教師在進行實際授課過程中，應當充分研讀地理教材中的知識點，并設計出開放性的地理問題，供學生進行自主探究。探究可以通過小組合作或者課外實踐的形式。同時，在學生自主探究過程中，教師應該明確自身定位，以引導者的身份適當地參與到地理探究中。比方說，在講解初中地理人教版教材《從世界地圖中得到的啟示》，教師可以先利用多媒體向學生展示世界地圖的區域分布，并鼓勵學生配合紙質版世界地圖就世界板塊加以分析。之后，鼓勵學生就所得啟示進行深入思考并在小組討論中交流自身在世界地圖中得到的相關見解。在此，需要強調一點，地理教師在設計問題時一定要注意問題形式的開放性，保證初中生在思考時思維不受限制，這也是提高地理課堂教學的最有效途徑。二、 聯系生活，強化初中生地理學科實踐能力的培養地理學科是一門與生活實際聯系十分緊密的學科，因此，地理教師在實際授課時，要加強學科內容與生活實際的緊密銜接。構建與學生生活息息相關的地理課堂，不僅可以調節地理課堂教學氣氛，增加學生的地理學習興趣。最重要的是，學生在地理課堂中能夠切實了解地理學科素質建設在實際生活中發揮的重要作用，從而在地理學習中表現得更加主動，由此提高初中生的地理學習質量。舉例說明，教師在講解初中人教版教材《天氣與氣候》時，可以有效構建生活情景，從而實現地理課堂教學的創新。在課堂上，通過信息教學設備向學生展示中央臺的“天氣預報”視頻。通過視頻的觀看，引導學生了解播報員是如何介紹天氣變化的，以及各個天氣符號所代表的天氣現象。同時，教師可以鼓勵學生根據具體情境進行角色扮演，向學生提供特定的天氣現象，引導學生運用標準化的天氣語言加以闡述。在此過程中，學生的地理思維不但得以有效訓練，在地理學科實踐技能的掌握上也更加深入。三、地圖輔助式教學，訓練初中生地理思維地理學科中包含很多邏輯思維較強的內容，這給初中生帶來了較強的理解難度。而地圖是將抽象地理知識具象化的重要表現形式，教師在此應加強將其引入地理課堂。學生通過直觀的觀察與分析地圖中所呈現的地理知識，最終實現知識的內化和吸收。通常，地圖的表現形式主要有兩種，一種是圖表，另一種則是以圖像的形式表現出來。學生運用常見的示意圖、原理圖等，加強地理教材知識的深度剖析與理解。最重要的是，將地圖作為教學和學習的輔助性工具，給師生均帶來了便利。尤其是學生運用地圖學習地理知識，在地理思維上能夠得到很好的訓練與發展空間。比方說，教師在講解地域分布時，便可以利用地圖向學生展開形象化地理教學。將各個地區的氣候、資源及環境等文字信息轉換成圖表或者圖形。學生經過地理知識的對比分析，將所有地理知識點進行串聯并統一，最終構建更加完善的地理知識結構，實現地理學科素養的整體建設。四、 優化評價機制，加強地理學科教學反饋伴隨著素質教育的普遍推行，傳統的地理學科評價形式顯現出諸多問題。單純靠測試成績判斷并推斷學生在地理學科中的素質建設水平，很明顯是不合理的。因此，作為地理教師，理應加強地理教學評價機制的完善與創新。不僅將測試成績作為學生地理學習考核標準，更要將學生在地理課堂中的探究表現，以及就地圖的識圖、辨圖能力等加以重點考核。這樣既保證了地理教學評價結果的準確性，又推動了初中生地理學科素質的建設進程。五、 多媒體課件給地理課堂帶來新的變化多媒體教學，使地理教師擺脫繁雜的課堂操作和灌輸知識的束縛，同時，它促使地理教師用更多的時間去開發多媒體教學的廣闊前景。要制作出高質量的課堂教學課件，地理教師不僅要構思地理知識的結構編排，還要應用聲樂和美術知識來設計課件，以便達到較完美的視聽效果。要使課件表現形式與教學內容完善統一，合理設計動畫效果，安排教學活動環節，需要用普通教育學、視聽心理學和素質教育理論來指導。在課堂教學過程中運用經過自己設計的教學產品，才能得心應手，師生交流才能融洽，達到最高境界?，F代信息技術在學校教育廣泛應用，教師的“教書匠”功能在降低，教師的課堂導演角色越來越重要。地理教師課堂教學的一部分工作被多媒體代替了，課堂現場的主要工作是控制教學進度、組織討論和解答問題等。課堂以外的教學設計、編制教學課件、制作教學節目、處理和創造教學信息等非課堂教學任務，成為教師的重要工作?，F代化信息教育的時間在延伸，空間在擴展，學生的學習和地理教師勞動的時間和空間也隨之延伸和擴展，教師勞動強度更大，綜合素質要求更高，職能向多方面發展。綜上，地理在初中教學階段呈現出極為重要的教學意義。不