第頁共頁2023年《邊城》教學設計核心素養目的(通用四篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧?！哆叧恰方虒W設計核心素養目的篇一1、理解沈從文描繪的湘西風土人情。2、感受沈從文小說的語言特色。3、走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫。2課時1、導入新課〔1〕、簡介作者沈從文。沈從文(1902-1988〕原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開場文學創作，____爆發后到西南聯大任教，1946年回到北京大學任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉村世界的主要表現者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作根底，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”〔《習作選集代序》)。沈從文的創作風格趨向浪漫，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言風格古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學考慮，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。沈從文創作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，提醒都市自然人性的喪失。其筆下的鄉村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現，正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現代文學”的批判，以及對理想浪漫的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛?！?〕《邊城》情節在湘西風光秀麗、人情質樸的遙遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很強健，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸仁慈。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”〔3〕、人物得意，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都得意仁慈，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。2、理清小說的情節構造，主要抓住翠翠心理，理解課文。翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”以翠翠的心理活動為主線，師生討論以下問題：〔1〕、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？明確：繁忙一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么活力勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好似缺少什么”。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。〔2〕第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會疑心。但是為什么翠翠會產生“懲罰”爺爺的念頭？〔是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺的操持嗎？不，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿?！趁鞔_：翠翠感到日子有點痛苦，“好似缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深沉的根底上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件詳細的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內心情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理?！?〕翠翠坐在溪邊，為什么就“突然哭起來了”？為什么無來由地屢次地“哭”？明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能理解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的比照，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意。翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。〔4〕外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化?！?〕、翠翠的夢，有什么深化含義？為什么平時攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”又說明了什么？明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情，如今明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現出她內心的忐忑不安。〔6〕、當祖父把實情告訴翠翠的時候，注意此時翠翠的心理變化?！按浯洳桓疑娓傅臍狻?，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？明確：一個思春少女的感情?！?〕翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫順起來?！?〕、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時她已經知道虎尾草要交給誰了?！?〕關于翠翠這個人物形象：明確：翠翠天真仁慈，溫順清純。她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的心事，她就夢想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔憂起來，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節選局部以后儺送遠去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現她愛的執著。3、分析^p討論作品人物間的親情關系和愛情關系，感受湘西民間獨具的風俗美風情美?！?〕翠翠和祖父的祖孫情：明確：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點分析^p第13章〔課文前局部〕翠翠的“負罪”和“贖罪”。再讓學生找表現祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風中的?！?〕翠翠和天保兄弟的愛情：明確：愛情的美妙很重要的原因是它對物欲的排擠，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。課文節選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機，但卻寫到了他們表達愛情的方式，最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準備送給意中人，一個少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。可作補充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結晶?！?〕天保和儺送的手足情明確：天保和儺送突然發現兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個大方“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產，感情沒有價格，你必須承受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠走他鄉……分析^p中讓學生感受悲劇中的人性美。作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個復雜問題，可不必在教學中深究。沈從文先生在內地看到了許多現代文明對傳統美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關系、恢復人與人之間的好心和坦誠的考慮和愿望，他把這些美妙的愿望交給了家鄉湘西的鄉親，所謂“禮失求諸野”吧。4、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析^p。5、老師總結。6、課后訓練：要求學生找出文中描寫環境的內容，并考慮：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？〔提示：文中集中描寫的有四處——景情結合、襯托〕《邊城》教學設計核心素養目的篇二1、知識目的：即小說鑒賞的根本要求，對小說的情節、人物、環境的鑒賞分析^p，并由此把握小說的主題；2、才能目的：即通過小說的閱讀，開闊視野，陶冶情操，進步我們的閱讀素養及審美才能。3、情感目的：承受作品中所表現的湘西古樸、淳厚的人文美的熏陶。1、教學重點：以文本為根底，引導學生從文本出發，欣賞“邊城之美”2、教學難點：由文本向全部小說延伸，引導探究“邊城之痛”，展示、提升學生的閱讀素養。《邊城》第二課時是在理解《邊城》故事的根底上，對《邊城》做深化的鑒賞分析^p，預計學生的閱讀鑒賞情況有兩個特點：一是根本閱讀才能有，但深層挖掘才能不夠，淺閱讀把握故事的才能有，深閱讀分析^p主題的才能不夠；二是學生鑒賞的層次有一定差異。閱讀面有不同，局部學生會停留在根本的人物、情節的分析^p上，把握邊城的純樸，少數人能對邊城隱含的悲哀的做出個性的分析^p。所以在課程設計上特別講究難易層次，意圖使不同層次的學生均有收獲。1、教法：啟發式引導點撥法2、教學設計：核心是：“一句話+兩個問題”。一句話：沈從文創作《邊城》的動機——“我要表現的本是一種人生形式，一種優美、安康而又不悖乎人性的人生形式”。兩個問題：其一是從課文出發合作鑒賞“邊城之美”；其二是向課外延伸個性探究“邊城之痛”。兩個問題圍繞創作動機這句話展開考慮。“邊城之美”緊扣“安康、優美的人生形式”，鑒賞邊城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小說中是如何表達的；“邊城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”為啟發點向課外延伸，引導學生對小說深層創作意圖的領悟，領悟到整部小說的核心。此設計表達鑒賞的由易到難，層層深化，有梯度感；另外由課文到整個小說，能開闊閱讀的視野，提升鑒賞程度；并在鑒賞探究中進展聽、說、讀、寫等多種才能的訓練，全面提升語文素養。此設計的亮點在于從沈從文創作《邊城》的目的出發來閱讀小說，符合作者原意，“邊城之美”的緊扣文本，欣賞講究層層深化解讀；“邊城之痛”的挖掘讓學生對整部小說的創作有更深的領悟。最后“美”與“痛”合二為一句話，一個字“愛”，回到小說創作的本。在進展廣度與深度探究的同時，核心明確，整堂課首尾圓合。但此設計對學生的閱讀欣賞而言有一定難度，一是小說本身有閱讀難度，問題設置也有難度，對于師生都是一個挑戰。教學過程：〔一〕導語設計這里山青青水碧碧，這里水寨苗家韻依依，這里就是沈從文筆下的邊城。讓我們先來看一看邊城優美的自然風光?！膊シ乓曨l〕這段文字是描寫茶峒白河沿岸的優美風光，那憑水依山的小城，那清澈見底的河流，那濃翠逼人的細竹，那恬靜幽美的山村，那桃花深處的人家，沈從文給我們勾畫出一個如詩如畫，如煙似夢的田園牧歌似的美麗湘西世界。〔二〕“美的贊歌”——邊城之美然而作者在談到小說的創作動機時說：“我的主意個人應得的一份哀樂，為人類“愛”字作一度恰如其分的說明?！薄拔乙憩F的本是一種“人生的形式”，一種“優美、安康而又不悖乎人性的人生形式””。今天我們將圍繞這句話來欣賞《邊城》。課文鑒賞：邊城之美小組合作、比賽，欣賞小說的人性美。活動要求：1、請結合課文內容，選取小說當中的某個人物〔翠翠、爺爺、儺送、天?！承蕾p小說的人性美。2、寫幾句話，寄語人物。如：翠翠，你就像翠翠，我想對你說〔學生小組交流展示〕邊城人們“優美、安康的人生形式”，這種“優美、安康”的人性美，在每個人身上展現出不同的特點”。其一，每個人身上閃耀的人性閃光點：天真純潔的少女純樸厚道的老人真摯仁慈的少年友愛互助的鄉民其二，人與人的關系上，表達的人情關系的和諧，親密：〔人性美：優美安康〕老師總結：文藝評論家劉西渭：“這些得意的人物，各自有一個厚道然而簡單的靈魂，生息在田野晨陽的空氣。他們心口相應，行為思想一致。他們是壯實的，沖動的，然而有的是向上的情感，掙扎而且克制了私欲的情感。對于生活沒有過分的奢望，他們的心力全用在別人身上：成人之美。”《邊城》就是這樣一曲“美的贊歌”〔三〕“愛的悲劇”——邊城之痛“到了冬天，這個圮坍了的白塔又重新修好了，可是那個月下唱歌，使翠翠在睡夢里為歌把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來。這個人也許永遠不回來，也許明天回來?！眰€性探究：邊城人們是那樣的仁慈、純真，翠翠的愛情為什么會以悲劇完畢？〔學生自由展示〕老師引導：“我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美、安康而又不悖乎人性的人生形式””。1、這是一種自然、原始的人性，所帶來的悲劇?！苍鷳B〕這種自然、原始，是于邊城的偏遠，閉塞；這種人性是“未經城市文明污染”的純潔的人性，是自人本性的自然而然。這鐘自然、原始的人性，是純潔的，也是人性中最真實的一面。2、這是一種因“愛”而深情，因“愛”而絕望，因“愛”而矛盾，因“愛”而有所顧忌，符合“愛”的邏輯，不悖乎人性的悲劇。邊城的人是得意的，他們因愛而英勇，又時為愛而奮不顧身，又時又因親情而對愛有所顧忌，所有的悲歡離合生死都因真摯的愛而起，而不是因罪惡邪念，最終悲劇的結局符合“愛”的邏輯，是不悖乎人性的“愛的悲劇”。邊城是一個溫暖的作品，但隱伏著作者很深的悲劇感；邊城是一個懷舊的作品，一部帶著痛惜情緒的懷舊作品。是沈從文美麗而帶點傷感的戀鄉夢?！菜摹惩戤呎Z《邊城》是一曲優美安康純潔的“美的贊歌”，又是一出彌漫著淡淡哀愁和濃濃詩意的“愛的悲劇”。我們對《邊城》小說的解讀雖告一段落，但《邊城》帶給我們的對真、善、美與愛的追求永遠不會停息?！参濉痴n后探究閱讀《邊城》整部小說，討論《邊城》散文化的寫作風格。寫一篇讀書報告。〔或自選角度〕《邊城》教學設計核心素養目的篇三一、教材分析^p：《邊城〔節選〕》選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設立的目的在于引領學生開闊視野，陶冶情操，進步文化素養和審美才能。本單元選取了三篇文章，有情節沖突劇烈的小說，環境描寫出彩的小說，和人物塑造入木三分的小說。這些文章都是文學寶庫中的經典之作，具有很高的鑒賞和審美價值?！哆叧恰肥且黄l著魅力的小說，是沈從文最具盛名的代表作。是我國文學史上一部優秀的抒發鄉土情懷的中篇小說。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西地區特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的仁慈美妙與心靈的澄澈純潔。它以獨特的藝術魅力，生動的鄉土風情吸引了眾多海內外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現代文學史上的特殊地位。二、教學目的：1、品讀文中關于邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。2、品味作者樸實而清新，流暢而優美，富有生活氣息的散文化的語言。3、通過交流和討論，把握對人物的描寫，體會人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優美，安康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。三、教學重難點1、教學重點：緊扣課文的有關情節與細節，披文入境，披文入情，通過對詳細描寫的詳細分析^p中得出結論。培養分析^p鑒賞才能，養成勾畫圈點的習慣。2、教學難點：品味民俗風情之美，探尋人性之美。體會作者以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理的寫作手法，用探究的目光去發現文章之美。四、教學手段運用多媒體輔助教學，開展三元信息教學，圍繞老師、學生、媒體展開互動，拓展課堂教學的時間與空間，培養學生的想象力與創造力。立足于文本，引導學生主動合作探究，深化考慮文本。五、教學方法：1．運用誦讀法、合作探究、討論法，讓學生自己品味課文中的風土人情。2．運用勾畫圈點法和點撥法，抓住課文中重點段落和句子進展分析^p，以點帶面，以利于學生對作品的理解。六、教學過程：1、導入沈從文被譽為現代中國的“風俗畫家”，他的小說以恬靜沖淡的風格，小品散文的筆調，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風光，反映了“優美、安康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分表達了他的小說藝術的主要特點。有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，是一幅用水墨繪就的無彩之畫。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的目光，假如僅拿它當一般的小說，就不能領略個中真趣。沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，表現他心中的纏綿質樸的愛和人性的美，今天，就讓我們一起來發現它，展示它，品味它。2、閱讀小說，概括故事情節，擬寫小標題?！差A習〕課上請同學們交流擬寫的小標題，并復述或概括課文內容。小標題：第三節邊城風俗/端午日第四節端午邂逅〔翠翠—儺送〕第五節說親事〔翠翠—天?！车诹澘从H送嫁/心事通過同學們的復述和概括，發現節選局部的故事情節性不是很強，既沒有跌宕起伏扣人心弦，也沒有懸念迭生出人意料。他只想給讀者展示真實環境中的真實的人物。而沈從文的高明之處就在于他可以深化到人物的內心深處，以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物的心理，人與自然和諧共處，使你情不自禁地融進人物的心靈世界?！哆叧恰方虒W設計核心素養目的篇四1.通過學習，重點分析^p小說所描寫的“邊城”的風土人情，體會沈從文的小說風格。2.把握對人物的描寫，分析^p主要人物重點是翠翠的形象。3.結合人物分析^p，領會作者的創作目的，小說的主旨。主旨和人物形象。沈從文的小說風格。2課時。品讀法。投影：1.“美字筆畫并不多，可是似乎很不容易認識，愛字雖人人認識，可是真懂得它的意義的人卻很少?！?.“我崇拜朝氣，歡喜自由，贊美膽量大的，精力強的……這種人也許野一點，粗一點，但一切偉大事業，偉大作品就只這類人有份?！鼻閷W生談談這兩句話的體會(略)這位追求美愛與自由，熱愛青春與美的作家就是現代小說家——沈從文。沈從文(1902-1988)，我國現代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇假設等。湖南鳳凰人。苗族。19___年小學畢業后曾入本鄉土著軍隊當兵。1923年到北京。1926年開場在《晨報副鐫》、《現代評論》《小說月報》《新月》上發表作品，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊。____爆發后到昆明西南結合大學任教?；乇本┖笕伪本┐髮W教授，并繼續辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學院歷史研究員。其文學創作宏富，數量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現代文學史上最多產的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學奉獻在于創造了一種描寫特殊民情的鄉土文學，并受廢名影響，取其抒情筆調，開展了新文學中抒情小說的文學形式。大局部小說是以湘西生活為背景，對故土人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風景畫和優美清新的風情風景畫于一爐，展示其民情的粗暴強悍，民俗的淳厚仁慈，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和反樸歸真的牧歌情調。這種鄉土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產生了深化的影響。1.給加點的字注音：喁喁()黑黝黝()燜菜()竹篁()碧溪且()儺送()涎皮()甬道()莞爾()濱水()蒿艾()角隅()胡謅()嗤笑()茨灘()碾坊()茶峒()要求學生在課前預習的根底上，通過以下步驟把握小說情節：1請學生復述小說的情節2提問：這篇小說的情節，前后有許多照應，請找幾個例子點撥：(1)翠翠夢中摘虎耳草。——父母對歌相戀的故事翠翠問外公“萬一我跑了呢?”——翠翠想“坐船下桃縣過洞庭湖”翠翠夢中聽歌“像跟了聲音各處飛——外公講翠翠父母唱歌相戀，“就是這歌唱出了你”翠翠說：“我又摘了一把虎耳草了。”——翠翠夢見摘虎耳草，“不知道把這個東西交給誰去祖父所唱的歌，原來便是那晚上聽來的歌?！獌统艘灰沟母?。3理清小說思路(1)黃昏看景，夢想出走(2)無人理解，內心悲傷(3)月下故事，埋下陰影(4)夢中聽歌，感情明晰(5)兄弟比歌，天保闖灘(6)夜晚等歌，祖父暗示(7)吹笛談心，感情明確1.通過小說的語言、心理、環境描寫，分析^p主要人物翠翠的形象。2.結合人物分析^p，領會作者的創作目的，小說的主旨。3.感悟至真、至善、至美的人性，樹立愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操教學重點：通過小說的語言、心理、環境描寫，分析^p主要人物翠翠的形象。教學難點：沈從文的小說風格。教學方法：品讀法。在小說中，翠翠是一個情竇初開的天真少女形象。情竇初開的少女的心思和行動往往給人以一種難以琢磨的感覺。翠翠作為也不例外，你能否找出幾處?(1)翠翠看著天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。(2)翠翠為何要“胡思亂想”，產生出走的念頭?(3)翠翠坐在溪邊，為什么就“突然哭起來了”后來心中又“很覺得悲傷”?(4)在聽父母的故事是，翠翠為什么要“間或吁一口氣”?(5)翠翠為什么要做那樣的夢?為什么平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了?(6)翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”?祖父長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”?(7)最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”?(1)繁忙一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么活力勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好似缺少什么”。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。(2)翠翠感到日子有點痛苦，“好似缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深沉的根底上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件詳細的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你;因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內心情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能理解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的比照，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意。翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。“平時攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情，如今明確起來了?！安恢腊堰@個東西交給誰去了”又表現出她內心的忐忑不安。月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫順起來。翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時她已經知道虎尾草要交給誰了。朦朧明晰明確5.作為翠翠世上唯一的至親，祖父對翠翠的感情是如何對待的?他的心情怎樣?又是如何去做的?心情：既憂愁又快樂明確：天保和儺送突然發現兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個大方“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產，感情沒有價格，你必須承受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠走他鄉……7.翠翠是一個怎樣的形象，爺爺又具有怎樣的性格，天保和儺送又是怎樣的人?中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。《邊城》教學設計核心素養目的篇五1.梳理課文的故事情節。2.品味語言，把握人物的心理與性格。3.領悟文中展現的人性美。1.品味語言，把握人物的心理與性格。2.領悟文中展現的人性之美。一、導課同學們，我們今天的話題從沈從文先生寫給他夫人的家書節選開場：〔老師誦讀〕ppt：“夜靜得離奇，端午快要到了，家鄉一定是還有龍船下河。翠翠，你是在１０４房間中酣睡，還是在杜鵑聲中想起了我，在你死去還想起我。翠翠，三三難道我又瘋狂了嗎？”1948年沈從文在精神上陷入了絕望痛苦之中，甚至想到了死。此時，他呼喚了生命中最重要的兩個名字：翠翠、三三。三三就是沈從文的妻子，咱們合肥“張家四姐妹”之一的張兆和女士，而翠翠，就是他生命中最出色的作品《邊城》中的女主人公。翠翠是個迷人的形象，她承載著《邊城》全書之魂：愛與美。二、梳理情節閱讀課文，請考慮：以端午節或翠翠為【關鍵詞】：^p，概括第3—6節的重要內容。第3節眼前的端午節邊城賽龍舟的熱鬧場景第4節兩年前的端午節翠翠看龍舟時巧遇儺送二老第5節上一年的端午節翠翠看競渡時偶遇天保大老第6節眼前的端午節翠翠看到迎親花轎時情思被撩動從我們共同梳理的故事情節來看，我們可以看到：圍繞翠翠展開的有三個【關鍵詞】：^p：1.環境〔茶峒城、端午節的氣氛〕；2.翠翠的少女情懷；3.二老儺送。我們可以用這樣一句話來概括：在適宜的環境、適宜的年齡遇上適宜的人。三、適宜的環境：邊城、端午節1.邊城的特點，結合第一段來分析^p概括。明確：偏僻、安寧、淳樸，遠離了現代文明的侵擾，是沒被打攪的安寧與美妙的世外桃。2.文中主要寫的是端午節，其實文章也寫了中秋節和過年，但為什么要以端午節為重點？端午節的活動內容主要有哪些？有什么共同的特點？點評引導：端午節的.活動內容有喝雄黃酒、賽龍舟、捉鴨子比賽。特點：端午節是競爭展現男性之美(速度、力量之美)的重要節日，而這種男性的粗暴之美，恰是翻開少女心扉的那把鑰匙。四、適宜的年齡：情竇初開翠翠是個天真無邪的女孩，秉承了邊城人民的仁慈與淳樸，但是在十四五歲的少女身上，又有著一些特殊之處，我們先來品味一下這兩段文字。1.第四節第一段①翠翠抿著嘴一句話不說，心中充滿不可言說的快樂。爺爺與翠翠相依為命，照理說應該是無話不說的，為什么這里用了不可言說的快樂？點評：我覺得這種女孩的心思是可以說的，但是只能說給媽媽聽，但是媽媽已經死了，爺爺是不方便說的，那是什么？那是情竇初開的沖動。2.第四節的第六段和第十段兩次寫到了翠翠的一個奇怪想法“假假設爺爺死了？”“爺爺死了呢？”如何理解他這個奇怪的想法？ppt：落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧。翠翠望到這個景致，突然起了一個怕人的想頭，她想：“假假設爺爺死了？”ppt：翠翠心中那個乖僻的想頭：“爺爺死了呢？”交流點評：落日、黃昏容易讓想起生命的逝去，這種景致也觸發了翠翠細膩、敏感的心思。假假設爺爺死了，我就無依無靠了。她很害怕孤獨凄涼。爺爺與翠翠的感情毋庸置疑，但她害怕失去依靠，同時也希望有一雙堅強有力的臂膀來依偎。這時，適宜的他出現了。五、適宜的人：二老1.在寫二老的出場時，第四節第11段用了一個詞：笑。未見其人，先聞其笑。說明二老是一個怎樣的人？陽光、開朗。2.分角色朗讀第四節第11段至24段翠翠與二老邂逅的片段。3.關于二老的笑，文中還有兩處描寫，請找出來，并體會一下二老的性格。ppt：便帶笑說“回頭水里大魚來咬了你，可不要叫喊救命！”點評：玩笑，略帶了狡黠，幽默。ppt：“你個悖時砍腦殼的！”〔讀一下，好得意〕放肆地笑著：淳樸、幽默、活力。ppt：“我崇拜朝氣、喜歡自由、贊美膽量大的，精力強的……這種人也許野一點，粗一點，但一切偉大事業，偉大作品就只這類人有份?！驈奈囊苍S正因為如此，翠翠才會對這個人心生情愫吧。六、女孩的心思你猜猜在適宜的環境適宜的年齡遇見適宜的人。情竇初開的翠翠終于產生了很多微妙的變化，文章中多處寫到了翠翠喜歡上二老的細微變化。請同學們劃出來，品一品，寫上三言兩語的旁批，等會大家交流一下。交流點評：1.第三節13段“把自己帶到一個過去的節日里。”〔那里曾發生了與二老邂逅的悸動與美妙〕2.第四節31段“心里又吃驚又害羞，再也不說什么，默默地隨了她那火把走去。”〔心中已有漣漪〕3.第四節32段：“口中卻輕輕地說：‘不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了?！薄捕线@條鯉魚在翠翠心中咬下了痕跡〕4.第五節2段：但這印象不知什么原因，總不如那個端午節經過的事情甜而美?！残挠兴鶎?，初戀總是甜而美的〕5.第五節8段：翠翠一句話不說，只是抿起嘴唇笑著。〔幸福甜蜜只為二老〕6.第五節10段：翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句話聽得清清楚楚。〔側耳傾聽只為誰？只為二老〕7.第五節11段：“一家人都好，你認識他們一家人嗎？”〔你認識二老嗎？〕8.第五節12段：翠翠著了惱，把火炬向路兩旁亂晃著〔心亂〕，向前怏怏的走去?！残挠兴鶎?，可惜不是你?！?.第五節15段：“爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢？”〔心系二老〕10.第六節14段：翠翠還想著兩年前端午節的一切事情哪?！灿洃洩q新，心有所屬?！?1.第六節16段：提起舊事：翠翠嗤地笑了?！蚕肫鸲暇腿滩蛔g喜〕12.第六節23段：感情仿佛皆追著那嗩吶聲音走去，走了很遠的路方回到自己的身邊來?！睬樗剂脛印?3.第六節25段：翠翠明白祖父這句話的意思所在，不作理睬，靜靜地把船拉動起來。〔等意中人來到〕14.第六節26段：看天上的云。〔對愛情的憧憬，白云悠悠寄相思〕ppt：張愛玲《愛》：于千萬人之中遇見你所遇見的人，于千萬年之中，時間無涯的荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步。那也沒有別的話可說，惟有輕輕地問一句：“噢，你也在這里嗎？”七、其實我們已經知道，翠翠和二老的愛情是一個有始無終的悲劇，只是沒有那么慘烈，一切如此溫婉含蓄，哀而不傷。《邊城》為我們傳遞的不是單純的愛情，而是愛。其實我們每個人心里都住著一個翠翠，關于親情、關于友關于愛情……永久的翠翠，永久的愛情，永久的《邊城》。請同學們課后閱讀《邊城》原著，你一定會有新的感觸，寫下來。八、板書設計邊城翠翠二老適宜的環境愛適宜年齡適宜的人《邊城》教學設計核心素養目的篇六課題〔高、初〕中第二冊第一單元總課時一第一課時課題《邊城》主備人課型品讀課教與學目的1、理解沈從文描繪的湘西風土人情。教與學1、小說中的人性美的分析^p教學設想要求同學課外閱讀《邊城》這部中篇小說，要求同學將這篇課文作為一篇美文來欣賞，課堂上讓同學從內容到形式去不斷地感悟和體會本文的美，〔可以從風景美、風俗美、人性美、情愛美、語言美等多方面去考慮、去感悟〕，使這節課成為一節鑒賞課，讓學生成為課堂的主人，老師只能適當進展點撥。教與學過程備注學生活動：課前預習，通讀全文，掃清字、詞障礙，并鼓勵同學課后閱讀《邊城》整篇小說。一、導入新課師：沈從文先生的《邊城》被譽為“田園詩的杰作”，是我國現代文學史上“一顆千古不磨的珠玉”。同學們都已經預習過了課文，請用一個字來概括你看完文章后的感受，并談談為什么。二：課堂討論生：我覺得文章寫得很普通：普通的人物，普通的故事，普通的語言，讀來并不覺得很有美感。生：我覺得從文章中可以感受到湘西美麗的風光，山美、水美，確實是一個美麗的邊城。師：確實這是一個美麗的邊城。風景秀美，山川明麗?！舶鍟猴L景美〕生：我覺得邊城的風俗民情也很美，象端午賽龍舟，還有最美的是他們表達愛情的方式，最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。師：儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現。〔板書：風俗美〕師：沈從文筆下的湘西邊城風光確實恬淡怡人，民風、民俗純樸感人，所謂一方水土養一方人，這樣清新優美的自然環境也就養育了一群淳厚仁慈的居民，他們的生活原始而自然，純樸而熱烈，透著一股濃郁芬芳的人性美。讓我們一起來看一下這些普通人的精神世界?！矊W生閱讀、考慮后答復〕生：我比擬喜歡爺爺，他樂善好施、樂于助人、安于貧寒、忠于職守生：我喜歡翠翠，她美麗多情、溫順仁慈、天真得意師：人物得意，確實是沈從文先生小說的一大特征。他的作品中的所有人物全都得意仁慈。生：老師，我反對。剛剛那位同學對于爺爺的分析^p我同意，但是我不同意對翠翠的分析^p。我覺得翠翠是一個很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在課文第一局部，翠翠“胡思亂想”，要用出走“懲罰”祖父，就是不懂事的表現。生：是的，文章里還寫到了：翠翠坐在溪邊，就“突然哭起來了”？為什么無來由地屢次地“哭”？〔學生閱讀、考慮再答復〕師：翠翠和祖父相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，在感情上也相濡以沫。翠翠只是內心有了愛情的萌芽，有了喜歡的人，但是卻沒有傾訴的人，又不能告訴祖父，于是感到日子有點痛苦，“好似缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深沉的根底上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦，以引起爺爺對她的注意。師：更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。師：我們再來一起研究一下翠翠為什么會哭呢？生；我覺得她不應該哭。生：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能理解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的比照，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意。師：翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。生：老師，我還有一個不理解的地方，翠翠為什么會覺得有淡淡的凄涼呢？師：翠翠愛上了儺送，感情純潔真摯。而節選局部以后儺送遠去，她又矢志不渝地等著心上人的歸來，表現她愛的執著。一直到小說的最后，儺送也沒有可以回到她的身邊，所以應該說結局是個悲劇，所以翠翠的淡淡的凄涼其實也為全文奠定了一個感情基調，另外還有一個暗示的作用。師：總之，這里的人性是安康、自然、毫不矯情的。在這里，人們沒有尊卑的觀念，眾生平等，大家和睦相處，和平地生活。這里是人性美的世界，〔板書：人性美〕與作者在大都市所見到的那些虛偽、自私的市儈、冬烘們迥然不同，而這也正是作者創作本文的動機。生：老師，我覺得最動人的是作品中人物的愛情觀，翠翠父母的愛情是最感天動地的。生：儺送對翠翠的愛也可以不受財富的誘惑，不要碾坊要渡船，愛情觀也很純粹。生：祖父對翠翠的那份關愛之情，也讓人感動。生：我覺得天保和儺送的手足情更是值得稱頌的。師：確實如此。天保和儺送突然發現兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個大方“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產，感情沒有價格，必須承受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠走他鄉……師：在作者筆下，愛情、祖孫情、兄弟情、鄉親情，都得到了很好的表現?？傊?，“邊城”是一個充滿了愛的世界，是個世外桃?！舶鍟呵閻勖馈硯煟鹤髡呱钋榈馗柙佊H情愛情的美麗，描繪這樣一個理想世界，意圖何在？〔生閱讀文后補充的小卡片、考慮〕師：《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品。沈從文先生在內地看到了許多現代文明對傳統美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關系、恢復人與人之間的好心和坦誠的考慮和愿望，他把這些美妙的愿望交給了家鄉湘西的鄉親，所謂“禮失求諸野”吧。師：在我們眼前展現一幅幅寧靜淳樸的田園詩般的湘西人民風情畫，同時又寄托了他所追求的人與人之間平等、自由、各得其樂的人生理想。正如她自己所說“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美、安康、自然而又不悖乎人性的人生形式’。主要不在領導讀者去桃旅行，卻想借重桃上行七百里路一個小城市中幾個愚夫俗子，被一件人事牽連在一處時，各人應有的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。風景美、風俗美、人性美、人情美，由此組成了一篇美麗的文字——那就是《邊城》。三：穩固練習1、給以下加點字注音。莞〔〕爾而笑竹篁〔〕悲憫〔〕角隅〔〕喁喁()〔注：“喁喁”在《現代漢語詞典》中有兩個注音：一為yóng，釋義為“魚口向上，露出水面”，比喻眾人景仰歸向的樣子，顯然這個意象用在本文中不適宜；一為yǘ，釋義為形容說話的聲音〔多用于小聲說話〕。再查看一下國家語委所編發的統音表，可知“喁”只有一個讀音，看來詞典也錯了，書本第17頁下的注釋③就更錯了。〕附：統音表有些字構詞后易誤讀,將此類局部字的正確讀音羅列如下,以備復習(大致按音序)。阿(ē)諛挨(áｉ)餓自怨自艾(ｙì)關隘(àｉ)盎(àｎɡ)然翁媼(ǎｏ)捭(ｂǎｉ)闔鮑(ｂàｏ)魚剝(ｂ?。?花生蓓(ｂèｉ)蕾直奔(ｂèｎ)針砭(ｂｉ?。?時弊匕(ｂǐ)首屏(ｂǐｎɡ)息彬彬(ｂīｎ)有禮巨擘(ｂ)侘傺(ｃｈì)日薄(ｂó)西山覘(ｃｈāｎ)視孱(ｃｈáｎ)弱琤琤(ｃｈēｎɡ)作響諂(ｃｈǎｎ)媚場(ｃｈáｎɡ)院懲(ｃｈéｎɡ)一儆百鞭笞(ｃｈī)奢侈(ｃｈǐ)嗤(ｃｈī)之以鼻憧(ｃｈōｎɡ)憬芻(ｃｈú)議叱咤(ｚｈà)風云綽(ｃｈｕ)號挫(ｃｕ)折命運多舛(ｃｈｕǎｎ)堤(ｄī)防酩酊(ｄǐｎɡ)以訛(é)傳訛裝訂(ｄìｎɡ)胴(ｄｎɡ)體間不容發(ｆà)蜚(ｆēｉ)聲菲(ｆěｉ)薄斐(ｆěｉ)然成章氛(ｆēｎ)圍芳菲(ｆēｉ)入不敷(ｆū)出果(ｆǔ)脯附(ｆù)近釜(ｆǔ)底抽薪山岡(ɡāｎɡ)崗(ɡǎｎɡ)哨滿腹(ｆù)牢騷擱(ɡē)淺擱(ɡé)不住力能扛(ɡ?。瞑?鼎供(ɡōｎɡ)銷供(ɡｎɡ)奉曲肱(ɡōｎɡ)而枕拱(ɡǒｎɡ)手勾(ɡｕ)當觥(ɡōｎɡ)籌交織骨(ɡú)頭蠱(ɡǔ)惑呱呱(ɡū)墜地桎梏(ɡù)矜(ｊīｎ)持盥(ɡｕàｎ)洗室皈(ɡｕī)依瑰(ɡｕī)麗人跡罕(ｈǎｎ)至可汗(ｈáｎ)悍(ｈàｎ)勇不卑不亢(ｋàｎɡ)巷(ｈàｎɡ)道嗥(ｈáｏ)叫荷(ｈè)槍實彈呵(ｈē)斥吆喝(ｈｅ)橫(ｈｅｎɡ)行霸道笏(ｈù)板和(ｈｕó)面大發橫(ｈèｎɡ)財豢(ｈｕàｎ)養麾(ｈｕī)下怙(ｈù)惡不悛(ｑｕ?。?悔(ｈｕǐ)過教導(ｈｕì)美侖美奐(ｈｕàｎ)渾(ｈúｎ)樸混(ｈùｎ)亂混(ｈúｎ)水摸魚緝(ｊī)私畸(ｊī)形亟(ｊī)待解決躋(ｊī)身慰藉(ｊｉè)杯盤狼藉(ｊí)脊(ｊǐ)梁雪霽(ｊì)汗流浹(ｊｉā)背鯽(ｊì)魚戛(ｊｉá)然殺手锏(ｊｉǎｎ)面頰(ｊｉá)殲(ｊｉ?。?滅佼佼(ｊｉǎｏ)者信箋(ｊｉ?。?漸(ｊｉ?。?染結(ｊｉé)黨營私請柬(ｊｉǎｎ)僭(ｊｉàｎ)越直截(ｊｉé)了當教(ｊｉàｏ)學繳(ｊｉǎｏ)納忍俊不禁(ｊīｎ)盡(ｊǐｎ)快禁(ｊìｎ)閉既往不咎(ｊｉù)勁(ｊìｎɡ)敵內疚(ｊｉù)一蹴(ｃù)而就拮據(ｊū)沮(ｊǔ)喪前倨(ｊù)后恭角(ｊｕé)色看(ｋ?。?護誑(ｋｕáｎɡ)語欺人喟(ｋｕì)然勒(ｌè)索功虧一簣(ｋｕì)瞭(ｌｉàｏ)望棕櫚(ｌǘ)高屋建瓴(ｌíｎɡ)抹(ｍā)布埋(ｍáｎ)怨捋(ｌｕō)起袖子悶(ｍēｎ)熱憤懣(ｍèｎ)所向披靡(ｍǐ)捉摸(ｍō)眸(ｍóｕ)子按捺(ｎà)不住問難(ｎàｎ)口訥(ｎè)忸怩(ｎí)作態紕(ｐī)漏怪癖(ｐǐ)璞(ｐú)玉渾金親戚(ｑī)祈(ｑī)求悄(ｑｉǎｏ)然落淚闃(ｑù)然宮闕(ｑｕè)逡(ｑūｎ)巡不前圍繞(ｒàｏ)冗(ｒǒｎɡ)長拾(ｓｈè)級而上吸吮(ｓｈǔｎ)夙(ｓù)愿毀家紓(ｓｈū)難拓(ｔà)本謄(ｔéｎɡ)寫風流倜(ｔì)儻輕佻(ｔｉ?。?慟(ｔｎɡ)哭韋(ｗéｉ)編三絕因為(ｗèｉ)憮(ｗǔ)然唯唯(ｗěｉ)諾諾膝(ｘī)蓋嬉(ｘī)戲畏葸(ｘǐ)不前狡黠(ｘｉá)舷(ｘｉáｎ)窗悻悻(ｘìｎɡ)而去混淆(ｘｉáｏ)諧謔(ｘｕè)怏怏(ｙàｎɡ)不樂歆(ｘīｎ)羨酗(ｘù)酒泱泱(ｙ?。瞑?大國洞穴(ｘｕé)噱(ｘｕé)頭頤(ｙí)指氣使友誼(ｙì)氤氳(ｙūｎ)喁喁(ｙú)私語殷(ｙ?。?紅應(ｙìｎɡ)承余勇可賈(ɡǔ)黝(ｙǒｕ)黑寬宥(ｙｕ)逾(ｙú)期不歸熨(ｙù)帖慍(ｙùｎ)色鳶(ｙｕ?。?飛魚躍匝(ｚā)地裝幀(ｚｈēｎ)飲鴆(ｚｈèｎ)止渴甄(ｚｈēｎ)別摭(ｚｈí)拾櫛(ｚｈì)風浴雨滯(ｚｈì)后中(ｚｈｎɡ)肯著(ｚｈｕó)手成春拙(ｚｈｕō)笨著(ｚｈｕó)落編纂(ｚｕǎｎ)成冊擢(ｚｈｕó)升恣(ｚì)意罪不容誅(ｚｈū)2、反復研讀，體味文章所表現出的“仁慈的悲劇”。3、作業布置以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文?！哆叧恰方虒W設計核心素養目的篇七1、全面掌握《邊城》的故事情節，培養分析^p、概括、濃縮篇幅較長的文章的才能。2、抓住文中的對話語言描寫，深化體味作者運用散文化語言細膩呈現主要人物形象的特點。3、品味文中“三美”，即環境美、風俗美、人性美。4、理解“歌聲”對主人公翠翠的意義，同時合理探究翠翠的命運。1、泛讀與精讀相結合，老師引導，啟發學生自主發現問題。2、品味鑒賞重點段落精彩語言，合作探究語言內含的精彩故事。3、采用故事新編法探究原文給讀者留下的懸念。1、感受沈從文先生清新、典雅的敘事抒情文風，領會作者創造的獨特的主人公魅力。2、承受作品中所表現的古樸、淳厚的民風和環境美、風俗美與人性美的熏陶。教學重點理解“歌聲”的意義，把握翠翠的形象及其身上表達出來的淳樸的人性美。教學難點體會文中字里行間浸透的美學內涵，合理續寫文本故事可能的結局。教學方法創設情境法合作探究法誘導啟發法教具準備多媒體投影1、在身心疲憊的時候，突然聽到一首優美而恬靜的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，讓你心醉？美妙的歌聲能洗凈人世的鉛華，通俗的歌聲能激蕩平靜的心靈，傳遞最真最樸實的情感。同學們，咱們家鄉有沒有這種明白曉暢、通俗易懂的歌曲呢？學生發言并主動演唱：學生甲：威寧草海寬又寬，四面八方都是山。郎是青山不會老，妹是海水不會干。學生乙：苞谷樁樁一排排，要唱山歌坐下來。要唱山歌唱兩個，不唱山歌你別來。學生丙：哥在巖上放羊來，妹在巖下掐菜薹。哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上來。學生?。焊呱角嗨汕嘤智啵覀z友誼比海深。假如哪天水干掉，我比妹妹還傷心。…………這些都是我們家鄉傳唱的民歌，內容豐富多彩，歌詞表達的情感樸素真摯。今天，我們學習的這篇文章，就是通過歌聲來傳情達意，通過歌聲再現人性之美。讓我們共同聆聽這首沈從文先生譜寫的真摯之歌吧！2、回憶第一課時的內容〔“三情”〕。相依為命——翠翠和祖父的祖孫之情與君相依——翠翠和天保兄弟的純真愛情同根相生——天保和儺送的誠摯手足之情1、選文有很多關于湘西環境描寫的語句，請結合提示〔老師多媒體展示有關湘西風景的圖片〕快速尋找出來，并概述所寫景物的特點。2、作者對環境的描寫，對故事情節的開展有什么作用？3、一方水土養一方人，環境的描寫反映人物哪些特征？4、根據掌握的信息，描繪整個湘西的自然環境，感受沈先生筆下的環境美。老師情境啟發誘導：悠悠的湘西水，流淌在吊腳樓旁，日夜重唱著美妙的歌；青青的山彌漫著薄薄的輕霧，續寫著湘西人的古老故事；林間飛翔的鳥兒，穿梭的人群，編織成和諧而寧靜的畫卷。山高水長，鳥語花香，不變的還是那份神韻，這就是湘西人世代演繹的傳奇。學生活動：分組討論，選代表發言。1、引導學生尋找選文中有關“歌聲”描寫的語句，同時播放有關湘西民謠，讓學生在音樂中感受湘西的情愛故事。2、選文中哪一局部先寫到“歌聲”？作者是如何描寫的？它對翠翠產生了那些心理上的影響？3、選文第二局部開場說翠翠做了一個夢，她沒有忘記祖父白天講的故事，翠翠在夢中為什么平時攀折不到的虎耳草卻輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”說明了什么問題？4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味？5、第二天早晨翠翠趕忙把昨晚夢到的情景告訴祖父，祖父為什么不想把實情告訴她？6、當祖父把實情告訴翠翠的時候，翠翠此時的心理有哪些變化？7、翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺得吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹得柔軟了”？8、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎耳草了”？9、老師播放有關湘西少數民族婚禮片段的視頻，結合家鄉少數民族婚嫁的風俗習慣，尤其是苗族對歌娶親的風俗，要求學生就“走車路”“走馬路”的娶親方式談談自己的看法。10、以翠翠聽歌后心理變化為主線，理清思路，闡述“歌聲”對翠翠造成的影響。11、選擇原文有關“歌聲”描寫的經典段落，學生分角色美讀，感知翠翠的純美形象。學生活動：合作交流，解決問題。老師提示：“歌聲”觸動了翠翠心靈的琴弦，是翠翠魂牽夢縈的“虎耳草”，也是天保外出闖灘悲劇死去的開場，因此，一切因歌而起，一切因等而完畢，一定注意分析^p品鑒。1、本文寫了“三情”，第一課時已分析^p，請同學們根據前課的總結，總結人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的表達。2、老師出示視頻資料：專家解讀《邊城》中的人性美。老師引導：《邊城》最后說“這個人也許永遠也不回來了，也許明天回來”，面對這樣的結局，假如你是翠翠，你該怎樣把握你的命運？學生討論，代表發言：學生甲：我會一直等儺送，哪怕地老天荒，?？菔癄€。學生乙：這是一個“君問歸期未有期”的等待，世界上的好男人太多，何必單戀儺送？與其抱殘守缺，不假如斷放棄，我會改嫁。學生丙：漫長的等待或許換來的是心靈的再次傷害，我決定分開這讓我傷心的地方，分開渡口，去遙遠的地方追求新的生活。學生丁：我要主動去找儺送，告訴他，這一生，他是我的唯一。學生戊：我守在渡口，有一天儺送終于回來了，可是他帶著一個比我更漂亮的女孩，頓時我嗚咽……“等閑變卻故人心，卻道故人心易變”………………《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，被人們譽為“一顆千古不磨的珠玉”，“田園詩的杰作”。我們對《邊城》小說的解讀雖已告一段落，但人類對愛與美的追求將永遠不會停息?！哆叧恰方虒W設計核心素養目的篇八一學會專業的、探究性的閱讀小說。二理解沈從文描繪的湘西風情，品味洋溢著詩情畫意和濃郁地方特色的民俗描寫。三把握對人物的描寫，如翠翠、祖父。探尋人性之美。教學重點：品味民俗風情之美，探尋人性之美。教學難點：準確地解讀人物，用探究的目光去發現文章之美。這篇小說是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿濃郁的地方風情。故事情節并不劇烈，很多處有大段大段的民俗風情描寫，教學時擬提示學生注意賞析。課內一課時完成。主要教學方法課前布置任務，分組閱讀，每組完成一個命題，由每組組長統籌，選適宜的方式發言，每組至少兩名組員上臺發言。任務：第一組閱讀小說，概括本文故事情節，并負責介紹〈〈邊城〉〉故事。第二組閱讀小說，品味風俗之美，向同學們介紹。第三組閱讀小說，體悟人情人性之美，向同學們介紹。每組課堂發言時間非常鐘左右。一、導入新課在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標語歡送您：“為了你的到來，這座古城守候了一千年?！兵P凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來用心體會這座古城之美。營造情境，喚起學生對美麗古城的向往之情。二、學生活動請第一組的同學上臺。一、組員一介紹本文故事情節。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見面的情景。這是解讀文本的第一步，這種方式讓學生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。請第二組的同學上臺〔風俗之美〕第二組組長化身為湘西游旅游團長，請組員一展示膠片，分別為“端午節”“新年”“迎婚送親”內容，吐詞雅致，引人入勝。請組員二談自己湘西鳳凰游感。再請全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最后組長作結沈從文湘西小說特點，并致詞“歡送你到湘西來”這個命題對學生來講是有難度的，但學生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現代社會的我們帶入到那個依山傍水的有著吊腳樓的小山城。請第三組的同學發言〔人情人性之美〕一表演兩段情節。a現代社會，一個女青年用假鈔買票坐車，下車后才發現售票員的找零也是假鈔。b鳳凰，祖父與賣皮紙的起爭執，一個不能承受所給的錢，一個卻非把錢送給老人不可。比照中現出人情人性美。二配樂朗讀〈〈邊城〉〉里對翠翠的描寫：“翠翠在風日里長養著……”朗讀課文里第五節后半局部，第六節后半局部?？偨Y翠翠的單純淘氣，活潑嬌柔，對爺爺的依戀，信任，開場有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實，如溪邊的白塔，對翠翠有深深的愛。這個命題和風俗之美其實是一脈相承的。風俗美，人情才美。意在鼓勵學生用自己的眼睛去發現美。三、老師總結一就每組特點進展點評，第一組生動、扼要。第二組形式新，現場感強。第三組表演是亮點，朗讀又將我們帶入到優美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創新意識強，思維活潑。二閱讀小說要有考慮、有探究性的，它不同于一般的閱讀書刊雜志，帶上我們思辨的審美的目光，我們定能收獲更多。三對沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補充介紹。請學生課后閱讀〈〈邊城〉〉全文。學生認識畢竟趨于感性，適時進展點撥，上升至理性高度是必要的?！哆叧恰方虒W設計核心素養目的篇九《邊城》選自普通高中課程標準實驗教科書必修5小說局部第一單元的一篇略讀課文，本單元教導學明確閱讀小說，開闊視野、陶冶情操，進步文化素養和審美才能，所以本文重點把握小說的主題和情節，挖掘小說在時代變遷中的同步存在?！哆叧恰访鎸Φ氖且蝗撼砷L在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女，他們的明確活經歷與知識積累程度所限，對這篇通過由贊美自然風土人情上升到對現實的批判的文章要到達深層理解必然有一定難度。另外，小說的長篇幅在解讀問答上也存在很多的困難。1、理解沈從文及其作品的特點。2、美讀課文，進步學生對含蓄語言的感悟才能。1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上表達出來的淳樸的人性美。2、體會課文對人物心理細致入微的刻畫。理解人物微妙的心理活動并以此感受小說中蘊含的“人性美”。設計1：繁華的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。林立的高樓、琳瑯的商品、穿梭的人流、怡人的樂園。閑暇時，我們是不是也想讓生活增添點兒古樸意趣呢？這節課，我們就來拜讀著名作家沈從文先生的《邊城》，神游于作品描寫的幾十年前的湘西，感受那里閃爍著的正直樸素的人性美。設計2：豆綠清澈的碧溪流水，靜美和樂的茶峒古城，同著生活在其中的各色人等，在那熱烈歡快的鼓點中散發出古樸之美，為我們構建了一幅令人神往的世外桃圖景。讓我們隨著文學大師沈從文的筆觸，走進這個田園牧歌式的詩意世界——《邊城》。1、邊城：即邊地的小城，指遠離城市的小鎮，是沈先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人庸俗小氣自私市儈的風氣后，對其故土未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的思念。2、沈從文〔1902—1988〕，原名沈岳煥，湖南省鳳凰縣人，苗族。生于一個困頓的軍閥官僚家庭，十四歲進入軍隊，開場半漂泊式的士兵生涯。他跟隨湘西地方軍，走遍沅水流域，得以理解湘西的風土人情和勞動人民的歡樂與悲哀，理解到各種“人生形式”。這使他的思想感情和勞動人民有某種共通之處。沈從文先生的文學作品《邊城》《湘西》《從文自傳》等，在國內外有重大的影響。他的作品被譯成____、美國、英國、前蘇聯等四十多個國家的文字出版，并被美國、____、韓國、英國等十多個國家或地區選進大學課本，兩度被提名為諾貝爾文學獎評選候選人。沈從文先生不僅是著名的作家，還是著名的歷史學家、考古學家。3、《邊城》進述的是一個哀婉而凄美的愛情故事：在湘西風光秀麗、人情質樸的遙遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很強健；孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人、純樸仁慈。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅了當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親。而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿做個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公為翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”小說在這三角戀愛的種種糾葛中，通過男女之愛、祖孫之情、父子之親、睦鄰之意，生動表現了邊城人民安康、優美、質樸的人性美和人情美?！帮L聲水聲歌聲談話聲啜泣聲聲驚殘楚，鄉情民情愛情手足情骨肉情青鸞癡心?！?、學生快速默讀課文，給每節擬標題。討論明確：風情民俗〔介紹、描寫邊城的社會環境〕邊城四、往事如夢〔回憶兩年前端午節認識儺送〕心事誰知〔回憶一年前端午節認識天?！承念^漣漪〔看迎親花轎引發情思〕2、本文的情節在構造安排上有什么特點？討論明確：插敘，主體局部〔四〕、〔五〕是作為插敘的內容增添進去的。作用：在構造上，防止了平鋪直敘，形成文章整體布局上的跌宕美。在內容上使“翠翠的心事”有了依托，成為有之水，有本之木。交代了翠翠愛情的產生、開展過程，也充實了人性美善的內容。3、小說描寫了哪些主要人物，他們之間有怎樣的感情？討論明確：主要人物及其關系——翠翠與爺爺的祖孫情、翠翠與二老的愛情、駐軍官兵與百姓的軍民情、爺爺與順順的鄰里情、爺爺與他朋友的朋友誼、爺爺與顧客的擺渡情、翠翠與大黃狗的人物情等。課文以翠翠與爺爺為主要形象，通過在端午這個特殊的節日里的風俗民情的描寫，為讀者展現了一個“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”的美妙生活畫卷，表現了一種“優美、安康而又不悖乎人性的人生形式?！弊髡咴谛≌f中從祖孫情、愛情、軍民情、鄰里情、朋友誼、擺渡情、人物情等多方面構筑了一個人性美的理想王國。文中很多方面都能形象表現出這種濃濃的祖孫情。比方：〔１〕老船夫即刻把船拉過來，一面拉船，一面啞聲兒喊問：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理睬祖父，口中卻輕輕地說：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了。”〔p19面順數4節〕“即刻”，反映了老船夫動作的靈敏、迅速。“一面……一面……”的連詞運用以及“翠翠，翠翠”的連聲呼喚，都說明了爺爺的焦急?！皢　弊郑憩F出爺爺的蒼老以及急促地神態。這些都說明了老船夫對孫女真誠的保護?！拜p輕”地說，是翠翠成心不讓爺爺聽見，“不是……不是……”“早被”這些心理描寫，鮮明地表現出翠翠對爺爺的嗔怪，但這種嗔怪又不大聲張揚，只說給自己聽，不惹爺爺生氣。表現出翠翠對爺爺愛戴。〔２〕祖父說：“順順真是個好人，大方得很。大老也很好。這一家人都很好！”翠翠說：“一家人都好，你認識他們一家人嗎？”爺爺為翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕觸動了少女敏感害羞的心，說話很小心。先說順順好，再說大老好，最后又似乎多余地說“這一家人都好”?！瞤20面倒數2節〕可見爺爺對翠翠的愛是多么細致入微?！耙患胰硕己?，你認識他們一家人嗎？”言外之意是你就是沒有說二老，你認識二老嗎？你光心動，你有行動嗎？為什么不去提親？可見翠翠說話也很委婉，也是用暗示性的話，一那么表現出少女的害羞與修養，二從對爺爺進一步采取準確行動的提示中，表現出對爺爺的信任與依賴?！玻场场沧娓浮巢患訖z點笑著說：“翠翠，假假設大老要你做媳婦，請人來做媒，你容許不容許？”翠翠就說：“爺爺，你瘋了！再說我就生你的氣！”〔p20面倒數2節〕懂得孫女的害羞與懂事，不主動袒露心跡?！安患訖z點笑著說”表現出爺爺心情的迫切，但為了考慮孫女的心理承受力，他成心帶著玩笑的口吻來明確試探，可見爺爺用心良苦?！澳惘偭?！”一那么表現出翠翠對婚事的重視與掩飾心態，還表現出對爺爺亂點鴛鴦譜的嗔怪。這些神態和語言描寫，表現出祖孫之間親密無間的感情?！笆嗄陙碇鞒值胤杰娛碌?，知道注重在安輯保守，處置還得法，并無特別變故發生。水陸商務既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生?！薄瞤14面第1節〕“因為這一天軍官、稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧”“好事的軍人，當每次某一船只成功時，必在水邊放些表示成功慶賀的五百響鞭炮?！薄驳谌植康?節〕“你爺爺一定到軍營里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了?！薄瞤18面第四局部18節〕“照例可以看到軍營里和各鄉來的獅子龍燈……好勇取樂的軍士……”〔p19—20面第五局部第2節〕其中“注重”寫出了以民為本的慎重態度，“得法”說明了治安方法的得當，“既……也……”表現出治安成果的宏大，“莫不”是從范圍上、“極”從程度上寫出了官民同樂的普遍現象，“好事”寫出了軍士的主動性，“必”、“照例”寫出了端午軍民同樂的常規性、有序性，“抬”寫出了軍民一家親的真誠之愛。這些都鮮明地表現出官民同樂、軍民一家、政通人和的社會狀況，構筑了其樂融融的理想的社會生活形式。〔１〕“因為守渡船的老家伙稱贊了那只肥鴨兩次，順順就要大老把鴨子給翠翠。且知道祖孫二人所過的日子，非常拮據，節日里自己不能包粽子，又送了許多尖角粽子。”〔p20面第五局部第9節〕“肥鴨”說明鴨子的肥大健碩，是代表榮譽的戰利品。將它不假思索地送于祖孫倆，說明順順的大方大方、尊老愛幼?！扒抑馈?、“又送了許多”說明順順并不是為富不仁之徒，而是心里裝有貧困人家，一有時機就真心相助，大方解囊。也照應了前文的“凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任”?！玻病场澳侨讼蜃娓刚f，翠翠長得很美。問過翠翠的年紀，又問有沒有了人家?！薄瞤20面第五局部第10節〕稱贊翠翠長得很美，說明了順順對翠翠的喜歡，“問”了“又問”，表現出長輩對晚輩的那份關愛之情。這些都表現出順順的仁義慈善美德。〔３〕“翠翠趕即為那人點上火把，讓他有火把照路。人過了小溪上小山時，翠翠同祖父在船上望著，翠翠說：“‘爺爺，看嘍羅上山了?。　薄瞤21面第五局部第17—18節〕“趕即”，說明翠翠不假思索，行動迅速，主動為別人著想。“望著”、“上山了”寫出了翠翠同祖父視鄰里如家人，目送時間之長，情意之真?！玻薄场跋叺哪莻€朋友，也應當來看看年輕人的熱鬧，回去一趟，換換地位還來得及”，“看得好就不必再回來”〔p16面第四局部第2、4節〕“也”、“換換”、“不必”表現出老船夫的推己及人的美妙品質。對朋友非常關心、體貼，真夠朋友！〔２〕“老船夫聽說非常快樂，于是把酒葫蘆取出，推給城中來的那個人……一面……一面……不到一會兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了?！薄瞤16面第四局部第4節〕老船夫非但不抱怨老朋友不理解自己急趕回來的好意，反而“非?？鞓贰?，表現出老船夫的樂朋友所樂！“推給”的動作描寫，表現出兩位老朋友間的互相謙讓，更表現出老船夫的豪爽與熱情?！耙幻妗幻妗?，所謂“舒心的酒千杯不醉，知心的話萬言不贅”，我們似乎可以看見老哥倆促膝交談的無間場面，可聽到觥酬交織、開懷暢飲的笑語喧嘩。“醉倒了”，正所謂“酒逢知己千杯少”，須“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛