第6頁(yè)共6頁(yè)班主任學(xué)?期個(gè)人工?作總結(jié)參?考樣本?在小學(xué)當(dāng)?一個(gè)班主?任，特別?是一個(gè)一?年級(jí)的班?主任是一?個(gè)很特別?的角色。?需要時(shí)刻?轉(zhuǎn)換身份?來(lái)與孩子?們溝通，?需要嚴(yán)厲?的時(shí)候要?嚴(yán)厲，需?要給與他?們溫暖和?愛(ài)的時(shí)候?就要慈祥?。所以其?實(shí)擔(dān)任班?主任的工?作是一件?非常艱巨?又辛苦的?工作。在?這個(gè)季度?以來(lái)，我?的工作總?結(jié)如下：?一、常?規(guī)習(xí)慣，?常抓不懈?二、細(xì)?處關(guān)愛(ài)，?親近學(xué)生?愛(ài)，是?教師職業(yè)?道德的核?心，一個(gè)?班主任要?做好本職?工作，首?先要做到?愛(ài)學(xué)生。?“感人心?者，莫先?乎情。”?工作中，?我努力做?到于細(xì)微?處見(jiàn)真情?，真誠(chéng)的?關(guān)心孩子?，熱心的?幫助孩子?。我堅(jiān)信?，當(dāng)我用?真誠(chéng)的心?去對(duì)待孩?子們的時(shí)?候，他們?是一定能?夠感受到?的。三?、具體要?求，指導(dǎo)?到位心?理學(xué)研究?表明，兒?童對(duì)事物?的認(rèn)知是?整體性的?，能熟知?輪廓，但?不注重細(xì)?節(jié)。我?認(rèn)為，首?先要蹲下?來(lái)，以孩?子的視角?觀察事物?，用孩子?能聽懂的?話和他們?交流。而?不是高高?在上的去?命令和指?導(dǎo)，當(dāng)你?用孩子們?的眼光和?思維去看?待問(wèn)題的?時(shí)候，你?也就能夠?找到怎樣?讓他們更?快更好學(xué)?習(xí)知識(shí)的?要點(diǎn)了。?四、示?范帶頭，?直觀引導(dǎo)?五、及?時(shí)表?yè)P(yáng)，?延遲批評(píng)?六、抓?住優(yōu)點(diǎn)，?激勵(lì)成長(zhǎng)?每個(gè)學(xué)?生都有潛?力，能否?發(fā)揮他們?的潛力關(guān)?鍵就在于?老師能否?幫助他們?樹立起克?服困難的?信心和勇?氣。“?讓孩子永?遠(yuǎn)生活在?希望之中?”我相信?它所起的?巨大作用?是不可抵?擋的。?當(dāng)老師的?都知道，?在每個(gè)班?里，都有?所謂聽話?的孩子和?淘氣的孩?子。那些?聽話的孩?子，不用?我們多說(shuō)?，只要你?的一個(gè)眼?神，一個(gè)?動(dòng)作，他?就心領(lǐng)神?會(huì)，能認(rèn)?真的按照?你的要求?去做;而?淘氣的孩?子，只要?你用心去?關(guān)注，你?會(huì)發(fā)現(xiàn)他?們的想法?和思考的?模式。抓?住他們的?特點(diǎn)。各?個(gè)擊破，?這樣他們?就都會(huì)不?排斥學(xué)習(xí)?，從而愛(ài)?上學(xué)習(xí)。?總之，?小學(xué)班主?任工作是?一項(xiàng)很繁?雜的工作?，每個(gè)班?主任都有?過(guò)酸甜苦?辣，特別?是小學(xué)低?年級(jí)的班?主任，要?帶好一班?孩子，教?育好一班?人，確實(shí)?不容易。?但小學(xué)低?年級(jí)又是?學(xué)生剛跨?入校門，?接受人生?觀世界觀?的起始階?段，因此?，小學(xué)一?年級(jí)的班?主任工作?十分關(guān)鍵?。我總是?告訴自己?，只要有?恒心和愛(ài)?心。一定?會(huì)有滿意?的成績(jī)。?班主任?學(xué)期個(gè)人?工作總結(jié)?參考樣本?（二）?一、班級(jí)?情況介紹?班里共?有有學(xué)生?____?名，其中?男生__?__人，?女生__?__名，?并有__?__名學(xué)?生跟讀。?三年級(jí)的?學(xué)生，很?多都很好?動(dòng)，要管?理好班集?體可是有?點(diǎn)難哦。?本班學(xué)生?很多來(lái)自?各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，?雖然有部?分學(xué)生學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)良?好，學(xué)習(xí)?刻苦，但?也有很大?一部分學(xué)?生缺乏自?覺(jué)，學(xué)習(xí)?懶散，再?加上他們?的父母親?為了家庭?，很少有?時(shí)間顧及?他們，老?師就更辛?苦了。?二、班級(jí)?管理特色?2、班?級(jí)衛(wèi)生組?長(zhǎng)負(fù)責(zé)制?。每天安?排一個(gè)小?組的學(xué)生?負(fù)責(zé)打掃?教室衛(wèi)生?及日常管?理、打掃?衛(wèi)生區(qū)的?衛(wèi)生，由?各組長(zhǎng)自?行安排好?組內(nèi)人員?，完成好?當(dāng)天的值?日工作，?從而鍛煉?了班干部?的能力嗎?，又樹立?了威信，?一舉兩得?。四、?行為習(xí)慣?養(yǎng)成教育?良好的?習(xí)慣是進(jìn)?行正常的?學(xué)習(xí)和生?活的保障?，一個(gè)學(xué)?生調(diào)皮搗?蛋、不合?常規(guī)的舉?動(dòng)往往會(huì)?使一堂好?課留下遺?憾，使整?個(gè)集體活?動(dòng)宣告失?敗，甚至?使全班努?力爭(zhēng)取的?榮譽(yù)付諸?東流，直?接影響到?班集體的?利益。因?此，要扎?實(shí)有效地?加強(qiáng)每個(gè)?學(xué)生的習(xí)?慣養(yǎng)成教?育。平?時(shí)加強(qiáng)學(xué)?生對(duì)《小?學(xué)生守則?》和《小?學(xué)生日常?行為規(guī)范?》的學(xué)習(xí)?，結(jié)合雙?國(guó)文化課?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行教育。?使每個(gè)學(xué)?生具有"?服從集體?，服從命?令"的思?想，具有?自我約束?力，形成?習(xí)慣，保?證整個(gè)班?集體隨時(shí)?表現(xiàn)出"?活而不亂?，嚴(yán)而不?死"的良?好班風(fēng)班?貌。五?、問(wèn)題學(xué)?生教育?一個(gè)班中?總是有一?些學(xué)生的?成績(jī)、行?為稍差一?些的，長(zhǎng)?此以往，?定會(huì)拖班?級(jí)的后腿?。因此，?我會(huì)利用?一些課間?時(shí)間來(lái)幫?助他們，?在放學(xué)之?后或午休?時(shí)間，單?獨(dú)留下幾?個(gè)學(xué)習(xí)有?困難的學(xué)?生進(jìn)行補(bǔ)?習(xí)。對(duì)有?行為上表?現(xiàn)不好的?學(xué)生，采?用談話教?育方式，?對(duì)他們進(jìn)?行教育，?并經(jīng)常督?促他們改?正。六?、家校聯(lián)?系情況?七、班主?任工作自?我感受?班主任學(xué)?期個(gè)人工?作總結(jié)參?考樣本（?三）首?先，繼續(xù)?抓好學(xué)生?的日常行?為習(xí)慣養(yǎng)?成教育，?及時(shí)抓住?學(xué)生點(diǎn)滴?的情緒變?化，及時(shí)?解決問(wèn)題?。許多學(xué)?生開始在?思想上出?現(xiàn)了極大?的變化，?特別是很?多學(xué)生已?經(jīng)進(jìn)入“?反叛”時(shí)?期，如李?曉鋒、李?平等常常?會(huì)自認(rèn)為?自己已經(jīng)?長(zhǎng)大，不?再需要這?些條條框?框的約束?，因而在?思想上有?了很多的?麻痹、松?懈。作為?一名班主?任老師，?我適時(shí)地?在學(xué)期伊?始之際，?召開班會(huì)?，重新讓?學(xué)生進(jìn)行?學(xué)習(xí)，并?體會(huì)遵守?規(guī)范的重?要，從思?想上給學(xué)?生以深刻?的認(rèn)識(shí)。?在實(shí)際工?作中，抓?住日常學(xué)?習(xí)生活中?的不遵守?課堂紀(jì)律?的、課上?睡覺(jué)、不?完成作業(yè)?甚至出現(xiàn)?與教師頂?嘴的現(xiàn)象?等行為，?對(duì)同學(xué)進(jìn)?行“換位?”思考，?并進(jìn)行積?極教育，?讓學(xué)生在?反省中受?教育，得?真知，約?束自己，?培養(yǎng)自己?良好的行?為習(xí)慣。?尤其是?針對(duì)初三?學(xué)生的思?想復(fù)雜、?偏激、情?緒不穩(wěn)定?、多變的?特點(diǎn)，及?時(shí)地發(fā)現(xiàn)?存在的問(wèn)?題，同學(xué)?生進(jìn)行談?心，而及?時(shí)解決問(wèn)?題。同時(shí)?，積極開?展文體活?動(dòng)，豐富?學(xué)生的業(yè)?余生活，?引導(dǎo)學(xué)生?將情緒正?常的宣泄?，盡可能?的調(diào)整他?們的心態(tài)?，積極的?投身于班?級(jí)的各種?活動(dòng)中。?與此同?時(shí)，在課?堂提問(wèn)、?聽寫、單?元測(cè)試等?學(xué)習(xí)活動(dòng)?以及其他?類型活動(dòng)?、競(jìng)賽中?將學(xué)生的?表現(xiàn)通過(guò)?加減分的?形式具體?化，激發(fā)?了他們的?學(xué)習(xí)興趣?。與此同?時(shí)，增強(qiáng)?了學(xué)生的?個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)?，也鍛煉?了學(xué)生的?能力。?特別是在?新學(xué)期開?始，班主?任班級(jí)中?出現(xiàn)了大?量的學(xué)生?上課前遲?到的現(xiàn)象?，及時(shí)的?發(fā)現(xiàn)不良?苗頭，及?時(shí)的糾正?，讓學(xué)生?寫出20?-字說(shuō)明?，給學(xué)生?一個(gè)改過(guò)?自省的機(jī)?會(huì)，同時(shí)?積極在班?內(nèi)開展“?我為什么?來(lái)學(xué)習(xí)”?的大討論?，使學(xué)生?在大家的?關(guān)注中將?此消滅并?且通知任?課老師以?及學(xué)生家?長(zhǎng)，及時(shí)?關(guān)注這類?問(wèn)題，共?同解決。?與此同?時(shí)，積極?同家長(zhǎng)聯(lián)?系，及時(shí)?了解、掌?握學(xué)生情?況，共同?管理教育?學(xué)生。尤?其是在期?中考試以?后，借鑒?了其他班?級(jí)的方法?，采用交?流冊(cè)以及?量化評(píng)比?匯報(bào)單的?形式積極?同家長(zhǎng)聯(lián)?系，及時(shí)?反映學(xué)生?情況，并?及時(shí)的了?解、掌握?學(xué)生情況?，達(dá)到共?同管理教?育學(xué)生的?目的。?第四，完?善班級(jí)的?管理制度?，繼續(xù)將?競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?引入班級(jí)?管理當(dāng)中?。班級(jí)實(shí)?行競(jìng)選與?班級(jí)考察?相結(jié)合，?繼續(xù)實(shí)施?班主任助?理的手法?，鍛煉學(xué)?生的自理?自立能力?。同時(shí)將?權(quán)利下放?，在開展?各種活動(dòng)?時(shí)，積極?發(fā)動(dòng)學(xué)生