第第頁《大自然的語言》教學(xué)反思

《大自然的語言》教學(xué)反思1

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，的確能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的須要幫助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多討論同學(xué)，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。

范例四教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，老師為同學(xué)籌劃一切，從表面上看是老師事事關(guān)懷，事實上是忽視了同學(xué)的獨立性，老師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏敏捷與生動，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程提倡的“語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進(jìn)行”的原那么，選取“同等對話”這一鮮活的'教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身子和同學(xué)共同查找、探究大自然特有的語言在告知著人們哪些新穎的知識，并以此為立足點，讓同學(xué)在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)悟，在現(xiàn)實生活中獲得觀測自然的好處，從而提高同學(xué)觀測自然的愛好，并漸漸養(yǎng)成觀測的習(xí)慣。

《大自然的語言》教學(xué)反思2

一個月的細(xì)心預(yù)備，三次試講的反復(fù)磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和同學(xué)溝通，這一次的語文視導(dǎo)活動，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過這一個月的努力，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上，面對同學(xué)突發(fā)狀況的游刃有余，面對每一個孩子回答之后的實時反饋，以及課后教研員的評課，都讓我意識到了起初的努力沒有白費，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作，我也對于語文課堂有了重新的認(rèn)識和理解。

作為一名語數(shù)包教的老師，很簡單在課堂上語文、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相像。回憶自己的課堂，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較著重讓同學(xué)自己去探究，樂于培育同學(xué)的'獨立思索技能。可能是文科出身的緣故，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高班級的語文課，老師的講授更多，同學(xué)的說和技能培育并不多，在語文課上，我更著重于對同學(xué)語感和語言表述的內(nèi)容，情愿援助同學(xué)說出語言精美的句子，而對于其他方面的技能培育并不多。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時，這對我來說是一個挑戰(zhàn)，由于我講課時識字寫字一貫是弱項。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后，()我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片，短語卡片等幫助教學(xué)的工具，力求在課堂上增加趣味性，讓同學(xué)從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中查找到樂趣。課后的評課中，教研員也對這種形式很是鼓舞，但也提出了一些值得改進(jìn)的問題。

在這一課中，我一共出示了12個詞語，分別是“大自然”、“語言”、“以為”、“告知”、“馬虎大意”、“逗號”、“魚鱗上”、“釣魚”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”，還有7個短語，它們是“別以為”、“處處都有”、“永久看不見”、“總也看不懂”、“認(rèn)真觀測”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和援助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要留意讀音的，如“告知”、“魚鱗上”、“圈圈”。這三個詞語都是最末一個字是輕聲，在教學(xué)中完全可以把這三個詞語放在一起讓同學(xué)去讀，發(fā)覺這些詞語的特點，自己發(fā)覺最末一個是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進(jìn)行比較，既可以減削老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀，也可以給同學(xué)空間，放手讓同學(xué)去自主學(xué)習(xí)，培育他們的學(xué)習(xí)技能。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有許多詞語雖然有須要找出來讓同學(xué)多讀，但并不需要全部都講解并描述和老師反復(fù)帶讀，這樣既糜費時間也沒有給同學(xué)機會去自己學(xué)習(xí)和體會。

視導(dǎo)結(jié)束了，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學(xué)中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點，放手讓同學(xué)自己去同學(xué)字、記字形、讀詞語，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很高，也有許多同學(xué)能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形。經(jīng)過這節(jié)課，我才知道，原來孩子們已經(jīng)有技能可以自己學(xué)習(xí)比較簡單的生字了，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌控到了學(xué)習(xí)的方法，而這些技能和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此，我真是汗顏。

想到這里，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣谕瑢W(xué)技能的培育的，多放手，讓同學(xué)去摸索，正向?qū)W校的潤澤教育，在潤澤課堂上，尊敬同學(xué)不僅是在語言上尊敬同學(xué)，更應(yīng)當(dāng)給同學(xué)以進(jìn)展的空間，讓同學(xué)在課堂上培育技能，進(jìn)展智力，真正在潤澤課堂上收獲知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。

《大自然的語言》教學(xué)反思3

課結(jié)束了，可同學(xué)們還為剛才在影片中所觀看到的漂亮的大自然給我們帶來的語言而稱贊不已，他們由衷地感到大自然的語言真是妙不可言。他們談?wù)摷娂姡∧樀吧蠒r常洋溢著興奮的笑臉。看得出同學(xué)們完全沉醉在剛才的影片中。

這堂課我借助電影媒體，為低班級同學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的充分開展制造了鮮活的空間，將同學(xué)自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓同學(xué)從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，表達(dá)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。自主化的讀書方式，照看了不同閱讀進(jìn)展水平的同學(xué)的學(xué)習(xí)要求。主要在于能使同學(xué)將生字讀得精確，將課文讀得通順，而重點放在師生共同評讀上，以培育和進(jìn)展同學(xué)的語感。

本課中，我抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天”；“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”；“樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中，使同學(xué)懂得大自然處處有語言，進(jìn)一步培育同學(xué)認(rèn)真觀測的愛好，激發(fā)同學(xué)愛學(xué)習(xí)，愛自然的情趣。

課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象，通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)一下子就找到了大自然的現(xiàn)象以及所要告知人們什么。小組的反饋、溝通，而課件的運用適當(dāng)又援助同學(xué)感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為表達(dá)，從一開始語調(diào)的比較平淡到最末的'激情朗讀，從一開始的面無表情到最末的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個質(zhì)的改變，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最末，我趁熱打鐵，讓同學(xué)給課文配音，這一舉措，使全部的同學(xué)都熱忱高漲，爭先恐后地說：“我來！我來！”影片的回放，使同學(xué)再一次回顧了課文內(nèi)容，同時，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓同學(xué)去看、去想、去說，把教學(xué)的過程變革為同學(xué)主動參加、相互合作、共同進(jìn)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重同學(xué)進(jìn)展轉(zhuǎn)移，由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

最末我又設(shè)計了再看電影，同學(xué)仿照課文2、3、4小節(jié)的樣子說說大自然的語言這一環(huán)節(jié)。在讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材同時，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興制造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過仿說，放飛同學(xué)的思想，任他們在自由制造的寬闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采，從而真正培育同學(xué)認(rèn)真觀測的愛好，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)愛學(xué)習(xí)，愛自然的情趣。

《大自然的語言》教學(xué)反思4

《大自然的語言》作為說明文單元的里面的教讀文章，如何通過本課提高同學(xué)的閱讀說明文技能，成為我們老師教學(xué)重點。

其實對于任何一篇文章來說，首先要對文本內(nèi)容的`理解，《大自然的語言》也不例外。

1〕同學(xué)自由閱讀。此環(huán)節(jié)可以是同學(xué)自己閱讀，也可以同桌一起完成。今日上課中，更是涌現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié)，一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落，吸引了四周同學(xué)，使得原來枯燥的文字變成歡快閱讀。

2〕大家一起閱讀。為了調(diào)動同學(xué)的積極性，我讓班級同學(xué)依據(jù)自己的意愿，選擇朗讀的段落。同時老師布置任務(wù)，完成雅詞佳句的積累，完成每段信息的篩選。

3〕全班共同溝通。通過以上的兩次閱讀，加深了同學(xué)對于文本的了解。

完成

1〕雅詞佳句的積累。比如：冰雪溶化、草木萌發(fā)、翩然歸來、北雁南飛、田間草際、聲銷跡滅、衰草連天、風(fēng)雪載途、年年如是、周而復(fù)始、草木榮枯候鳥去來花香鳥語草長鶯飛。

2〕七嘴八舌談對文章的理解。讓每名同學(xué)依據(jù)自己閱讀的水平，說說文章寫了哪些內(nèi)容。設(shè)計提示：我通過〔第幾段〕，知道寫了

首先，我給同學(xué)示范：我通過文章的第一段，知道根據(jù)時間順次寫了一年四季自然改變。然后同學(xué)們依據(jù)自己閱讀狀況談一談其他的段落。

在同學(xué)七嘴八舌過程中，老師黑板板書。全部段落都概括結(jié)束。

《大自然的語言》教學(xué)反思5

新課標(biāo)實施后，老師都在不斷的探究，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行教改。我也想和大家一起探討溝通。

并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思：

一、教學(xué)模式：自主、合作、探究式

課改實施后，課堂教學(xué)由過去那種同學(xué)被動接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)在合作中爭論、質(zhì)疑、溝通，這樣有利于發(fā)揮群體意識，促進(jìn)思維活躍。但課堂教學(xué)的時間和進(jìn)度就不好掌握。我在備課時，對同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細(xì)致全面些，以備同學(xué)考慮不到時，加以引導(dǎo)。

二、老師角色的轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)

在本節(jié)課中，我力求做到老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，使教學(xué)過程成為師生交往、共同進(jìn)展的互動過程。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時，我沒有采用老師設(shè)計問題的方法，而是讓同學(xué)分組爭論，自己提出問題。假如你來當(dāng)老師，你想提出什么問題？你還有什么疑問？人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。同學(xué)假如想提出有創(chuàng)見的問題，首先需要深入研讀課文，經(jīng)過思考、概括、提煉才會有疑而問，這培育了同學(xué)主動探究的學(xué)習(xí)精神。為了不讓同學(xué)的問題天馬行空，我提出要求，從條理的安排、結(jié)構(gòu)的設(shè)置、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時從課文本身和同學(xué)的理解出發(fā)設(shè)計好假設(shè)干問題，制作了相應(yīng)的課件，但沒有急于在同學(xué)整體感知教材之前就把問題塞給同學(xué)，以免同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性就被剝奪了。在上課時，我沒有用到事先設(shè)計好的問題，由于同學(xué)設(shè)計的問題已經(jīng)很全面，并且都能解答出來。

三、尊敬同學(xué)體驗、感悟

尊敬同學(xué)自己獨特體驗，讓同學(xué)發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了確定和強化同學(xué)有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓同學(xué)對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨立思索并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。

新課標(biāo)就提到要“重視對同學(xué)多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”我們應(yīng)當(dāng)相信，隨著同學(xué)的學(xué)習(xí)不斷深入和認(rèn)識水平的不斷提高，同學(xué)的獨特體驗確定會越來越豐富多彩和日趨合理的。我們還要看到，有時當(dāng)時看起來并不那么正確的看法，也有可能會成為一個不同凡響的創(chuàng)見的狀況也是有的。

四、教給方法，總結(jié)規(guī)律

語文教材無非是一個例子，葉老說：“教任何功課，最終都是為了不教”。我們老師的責(zé)任就是要讓同學(xué)進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練。從而達(dá)到解決問題、提高技能的目的。在本節(jié)課中，我教給同學(xué)兩種方法：一是寫作中如何使說明文條理清楚，二是品嘗語言的兩種方法，徑直式和替換式。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。“授人以魚不如授人以漁”，這些方法是終身受用的。

五、讓語文教學(xué)走入生活

教改強調(diào)要樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，鼓舞老師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探究形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的'教學(xué)形式。

大自然的語言》是介紹物候知識的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓同學(xué)從生活中搜集物候知識，同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、向長者請教，搜集到了有關(guān)物候知識的故事、農(nóng)諺、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了，打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓同學(xué)走入生活，激發(fā)他們對生活的喜愛，這也會使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新，充斥活力。

不足之處：

這一課的教學(xué)過程中，還存在很多不如人意的地方。如對“語言的品嘗”這一環(huán)節(jié)，如能增加一個品嘗課外語段的環(huán)節(jié)，就可以實時反饋同學(xué)掌控狀況和加強他們的愛好，更好體味語言的魅力。雖然我也設(shè)計出了這一環(huán)節(jié)，但是因時間有限，沒有進(jìn)行。

《大自然的語言》教學(xué)反思6

勝利之處：有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在課堂上，我與同學(xué)一貫處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，同學(xué)才能自由自在，暢所欲言。當(dāng)然老師的鼓舞也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上涌現(xiàn)了另我很驚訝的現(xiàn)象，該生平常學(xué)習(xí)的立場不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很驚訝的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即予以表揚，沒有想到他回答的還真不錯。可見，在知識的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓舞，在這種環(huán)境中，同學(xué)才有更多的機會向其他人展示，這不僅進(jìn)展了他們自己的理解技能，而且也使他對這門學(xué)科漸漸有了愛好。

敗筆：

1．教材鉆研得不夠深入

在課外延伸環(huán)節(jié)，問題才真正涌現(xiàn)，由于許多同學(xué)找的農(nóng)諺其實并不包含物候知識，可是我由于沒有把關(guān)于物候的知識進(jìn)行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能實時發(fā)覺問題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致同學(xué)上完這節(jié)課后仍舊不知道究竟什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)當(dāng)是我這節(jié)課的一個重大失誤，教研員說的特別對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍舊要帶著同學(xué)解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言，但老師也不能泛泛而上，由于了解了課文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清晰，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，究竟花多少時間來備這節(jié)課。這位老師回答說：“對這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。不過，對這個課題的徑直預(yù)備只用了大約15分鐘。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們老師真正應(yīng)當(dāng)效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應(yīng)當(dāng)成為一個學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書。”老師自己要吃透教材，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實際，做到深入淺出，才能真正向同學(xué)傳授知識。其實對于這次的課，我覺得反映出不少問題，由于更多的時候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思索的'過程，所以總會涌現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)覺許多問題并解決問題，從而真的提高了自己。

2．環(huán)節(jié)問題的處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)

給我的第二個重要感受是環(huán)節(jié)問題，由于當(dāng)時我用的是課件上的，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告知同學(xué)這些花都是大自然的語言，由于它們能告知我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片原來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一貫沒有發(fā)覺這個小環(huán)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)覺了，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)許多次放映卻都沒有發(fā)覺。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時有一個“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字，而事實上這個字并不是，而是有古今音的區(qū)分，人家都說環(huán)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘，臺下三年功”啊！

以上是本人對《大自然的語言》的教學(xué)反思。我把它寫出來，盼望把它作為課改進(jìn)程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。做一個真正對同學(xué)能傳道、授業(yè)、解惑的人。

《大自然的語言》教學(xué)反思7

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文.本課教學(xué)過程我是根據(jù)定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個思路設(shè)計的,教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識記生字四步.本節(jié)課主要突出了以下幾個特點:.

1,引導(dǎo)預(yù)習(xí),求自主.

新課程實施強調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí),自主進(jìn)展,這種技能的培育也是社會進(jìn)展的需要.因而,從一班級開始就要有意識的引導(dǎo)同學(xué)逐步掌控一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí).這節(jié)課上,在朗讀課文,背誦課文及識記生字時,我都放手讓同學(xué)自己選擇方法,發(fā)覺規(guī)律,鼓舞同學(xué)間互合作,相互補充,訂正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動同學(xué)的主動性,以達(dá)到教是為了不教的目的.

2,熟讀成誦,求積累理

讀書是一個民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)制造的源泉.因而課堂上要留意多讀書.熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的'.課堂上我讓同學(xué)用自己喜愛的方式〈找好伙伴讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,以此提高同學(xué)讀的技巧.同時我也參加到同學(xué)中去,與同學(xué)共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕松,同學(xué)在輕松開心的氛圍中學(xué)到了知識,滿意了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充共享受到了勝利的喜悅.

3,延伸課本,求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使同學(xué)初步具備搜集和處理信息的技能.

《大自然的語言》教學(xué)反思8

在本課的詳細(xì)教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將緘默無語的文本內(nèi)容變成有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的充斥魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，給予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個同學(xué)都主動參加、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們敏捷地采納了讀、聽、看、演、爭論、爭論等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的`樂園。同學(xué)的參加意識、想象力、制造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，同學(xué)的潛能得以很大程度的挖掘。此時，緘默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，討論物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順次等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的同學(xué)和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喊讓文本與同學(xué)進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正。

感謝大家。

《大自然的語言》教學(xué)反思9

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹同學(xué)不太熟識、也不太感愛好的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中，我根據(jù)“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式，通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順次的梳理、生動語言的品嘗，《大自然的語言》教學(xué)反思。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1、把朗讀時間還給同學(xué)。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了同學(xué)15分鐘的自由朗讀時間，并根據(jù)我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和同學(xué)進(jìn)行了心靈的對話與溝通，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和同學(xué)都很輕松的在進(jìn)行對話溝通。同學(xué)的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用，教學(xué)反思《《大自然的語言》教學(xué)反思》。

2、用激情感動同學(xué)。

無論是詩歌、小說

、散文、還是知識性很強的說明文，都是情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓同學(xué)感動，老師必先感動，老師要先吃透教材，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界，查找課文的.美點、焦點與同學(xué)溝通對話，課堂上，用自己的激情使同學(xué)情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在激昂的心情中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的性格和美妙情操及深邃的思想。

在全面推動課改的今日，我們需要清楚的認(rèn)識到：語文，要走在語文的道路上，讓同學(xué)在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

《大自然的語言》教學(xué)反思10

1、駕馭課堂的技能急待加強。

2、時間安排的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)靜。

應(yīng)當(dāng)少量的設(shè)計一點反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了技能訓(xùn)練，又加強了基礎(chǔ)知識的考察，這不正好將知識與技能，過程與方法，情感、立場與價值觀三維一體了嗎？其實，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容依據(jù)同學(xué)的理解和需求具有他相應(yīng)的敏捷性，我們的課堂應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊敬同學(xué)的個體化體驗。逐步培育同學(xué)能夠觀賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素養(yǎng)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的`整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。

范例六上了一節(jié)公開課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓同學(xué)喜愛這類文章，明白其中的科學(xué)道理，喜愛這門科學(xué)，真需要老師動動腦筋來備課上課，經(jīng)過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點是生動精確有條理的語言，和嚴(yán)密的規(guī)律順次，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法，采納精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)當(dāng)有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過細(xì)心預(yù)備，找到了適合同學(xué)的課件，在充分預(yù)備的基礎(chǔ)上，討論了同學(xué)，討論了大綱，新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實際風(fēng)格，預(yù)備上課。

可是對于文章的內(nèi)容與教學(xué)形式怎么和諧統(tǒng)一，應(yīng)用自如還是一個問題，由于平常應(yīng)用課件次數(shù)幾乎為零，所以初次應(yīng)用肯定會有問題，因此在家里、學(xué)校，反復(fù)實踐后才上了這節(jié)課。感覺效果不錯。

《大自然的語言》教學(xué)反思11

教學(xué)《大自然的語言》這一課，我頗費了一點周折，緣于對教學(xué)目標(biāo)的取舍舉棋不定。在備課中，我發(fā)覺這篇課文具備的教學(xué)目標(biāo)涵蓋了全部說明文的知識點。還有運用描述性的

語言進(jìn)行說明的非常的語言表現(xiàn)形式，也有文章寫作結(jié)構(gòu)、語言的概括等基礎(chǔ)知識點。一共兩個課時，教學(xué)什么？

從最近一次的單元測試卷的反饋來看，同學(xué)在說明文的練習(xí)里主要還是表現(xiàn)出了對說明方法的作用、說明對象的特征不能精確概括的`不足來。由于同學(xué)把握說明內(nèi)容的精確性不夠，而這種技能的欠缺又是由于同學(xué)在閱讀中搜集有效信息的技能有欠缺造成的。這樣就進(jìn)一步顯示出了課堂教學(xué)對同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有不足，這是產(chǎn)生同學(xué)運用搜集信息的分析歸納技能不足的一個重要緣由。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習(xí)資源特別豐富和典型，很有利于同學(xué)通過實踐去體會如何在閱讀中搜集有效信息，并對搜集的信息進(jìn)行分析、歸納、運用，實實在在地得到概括技能的提高。于是，我決斷著重進(jìn)行兩個教學(xué)目標(biāo)。第一是概括技能的訓(xùn)練。指導(dǎo)同學(xué)提高圈劃文中關(guān)鍵詞語和句子的技能，學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵句來概括、把握全文說明的主要思路和內(nèi)容。第二是品讀科學(xué)小品文生動的說明語言，體會它們在文中的作用。

課堂教學(xué)的實踐證明，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對同學(xué)來說的確很需要，也很有用。雖然教學(xué)進(jìn)程一開始走了一點彎路，但是究竟通過扎扎實實的“咬文嚼字”，同學(xué)對如何通過圈劃關(guān)鍵語句，搜尋有效信息，有了認(rèn)識上的進(jìn)步，堅持這樣的訓(xùn)練，技能的提高會指日可待。通過這堂課的實踐和討論，我越來越感受到，備課備教材時，不僅僅是熟識、深入理解教材的內(nèi)容、形式、思想，并以此來確定教學(xué)目標(biāo)，即“教給同學(xué)什么”，還需要結(jié)合學(xué)情的反思來確定教學(xué)目標(biāo)，即“同學(xué)需要學(xué)什么”。兩者相輔相成，缺一不可。

《大自然的語言》教學(xué)反思12

新版小語試驗教材中課文教學(xué)是加高校生識字量，豐富同學(xué)知識，使同學(xué)積累更多語言從而培育同學(xué)的新精神和實踐技能的有效途徑。教學(xué)時，重點應(yīng)放在多讀多背，多積累，不要求分析課文，在同學(xué)讀課文的過程中，老師能適。當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)大致了解課文意思就可以了。

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過程我是根據(jù)"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個思路設(shè)計的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點：。

1，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，求自主。

新課程實施強調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)展，這種技能的培育也是社會進(jìn)展的需要。因而，從一班級開始就要有意識的引導(dǎo)同學(xué)逐步掌控一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上，在朗讀課文，背誦課文及識記生字時，我都放手讓同學(xué)自己選擇方法，發(fā)覺規(guī)律，鼓舞同學(xué)間互合作，相互補充，訂正，建立師生間，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動同學(xué)的主動性，以達(dá)到教是為了不教的目的。

2，熟讀成誦，求積累理

讀書是一個民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)制造的源泉。因而課堂上要留意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓同學(xué)用自己喜愛的方式〈找好伙伴讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高同學(xué)讀的'技巧。同時我也參加到同學(xué)中去，與同學(xué)共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松，同學(xué)在輕松開心的氛圍中學(xué)到了知識，滿意了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充共享受到了勝利的喜悅。

3，延伸課本，求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使同學(xué)初步具備搜集和處理信息的技能。

《大自然的語言》教學(xué)反思13

一、教學(xué)設(shè)計簡介

這堂課一開始我是用一段音樂導(dǎo)入，營造大自然的氛圍，然后用一組圖片讓同學(xué)們感受春夏秋冬的變換，告知同學(xué)們大自然的語言其實無處不在，接著是預(yù)習(xí)檢查，主要是字詞注音和多音字，然后是簡介。再接著就進(jìn)入問題探究，這堂課的重點其實就是讓同學(xué)們學(xué)會梳理重要信息，所以那幾個問題都圍繞篩選信息開展，而且正好把課文中的重要內(nèi)容理出來，這里我采納小組競賽的形式，把問題進(jìn)行分工，讓小組成員之間相互爭論溝通，然后其他組成員可以選擇主要分析這個問題的小組中的任何一個同學(xué)回答下列問題，小組間進(jìn)行競賽，看哪個小組回答的好，應(yīng)當(dāng)說那幾個問題都還是比較簡約的，同學(xué)們都能很快從課本中找出。后來就進(jìn)入延伸，我告知同學(xué)們，我國古代有許多農(nóng)諺，讓同學(xué)們找出包含物候知識的農(nóng)諺。

二、反思

1、吃透教材

這堂課一貫到延伸，問題才真正涌現(xiàn)，由于許多同學(xué)找的農(nóng)諺其實并不包含物候知識，可是我由于沒有把關(guān)于物候的知識進(jìn)行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能實時發(fā)覺問題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致同學(xué)上完這節(jié)課后仍舊不知道究竟什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)當(dāng)是我這節(jié)課的一個重大失誤，教研員說的特別對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍舊要帶著同學(xué)解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言，但老師也不能泛泛而上，由于了解了課文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清晰，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，究竟花多少時間來備這節(jié)課。這位老師回答說：“對這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。不過，對這個課題的徑直預(yù)備只用了大約15分鐘。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們老師真正應(yīng)當(dāng)效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應(yīng)當(dāng)成為一個學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書。”老師自己要吃透教材，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實際，做到深入淺出，才能真正向同學(xué)傳授知識。其實對于這次的課，我覺得反映出不少問題，由于更多的時候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思索的過程，所以總會涌現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)覺許多問題并解決問題，從而真的提高了自己。

2、環(huán)節(jié)問題的處理

這堂課給我的第二個重要感受是環(huán)節(jié)問題，由于當(dāng)時我用的是課件上的，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告知同學(xué)這些花都是大自然的語言，由于它們能告知我們季節(jié)的變換，可是我用的`梅花的圖片原來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一貫沒有發(fā)覺這個小環(huán)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)覺了，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)許多次放映卻都沒有發(fā)覺。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時有一個“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字，而事實上這個字并不是，而是有古今音的區(qū)分，人家都說環(huán)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘，臺下三年功”啊！

3、有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上，我與同學(xué)一貫處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，同學(xué)才能自由自在，暢所欲言。當(dāng)然老師的鼓舞也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上涌現(xiàn)了另我很驚訝的現(xiàn)象，該生平常學(xué)習(xí)的立場不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很驚訝的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即予以表揚，沒有想到他回答的還真不錯。可見，在知識的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓舞，在這種環(huán)境中，同學(xué)才有更多的機會向其他人展示，這不僅進(jìn)展了他們自己的理解技能，而且也使他對這門學(xué)科漸漸有了愛好。

《大自然的語言》教學(xué)反思14

【教學(xué)重點】

1、體會精確生動的語言。

2、明確說明順次及說明方法。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式、研討式

【教具】

多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順次。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識。(一名同學(xué)復(fù)述基本內(nèi)容、說明順次，多媒體顯示本課教學(xué)重點。)

二、齊讀前兩段，體會語言精確、生動特點

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題，同學(xué)思索：

⑴第一段描寫自然現(xiàn)象的順次是什么?

⑵什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

⑶從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

⑷請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

過渡小結(jié)：