2023年盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

１、學(xué)問目標(biāo)：相識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、寬闊、血液、奔流不息、茂密、滋潤、創(chuàng)建”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)建漂亮宇宙的過程。有感情朗讀課文。

２、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愛好，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培育學(xué)生品讀、感悟課文的實(shí)力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。相識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感。

二、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航

１、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學(xué)生獲得豐富、充溢的感受。如：品讀第四自然段時(shí)，抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、寬闊的大地、奔流不息的江河、茂密的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

２、角色演繹法：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

３、畫面激活法：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)奇妙、美妙的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時(shí)，可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、寬闊的大地、奔流不息的江河、茂密的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動(dòng)的畫面。

三、聚集教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

１、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的愛好，培育想象力。

２、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)奇妙、美妙的畫面。

四、教具學(xué)具打算

１、教具：多媒體課件

２、學(xué)具：學(xué)生收集的中國聞名的神話傳聞的圖片及文字資料。

五、教與學(xué)的師生互動(dòng)

１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙，同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的奇妙吧！

課件：盤古頂天立地的圖片。

２、初讀課文、學(xué)會(huì)生字：

⑴整體感知：

課件：盤古圖片以及課文朗讀。

畫外音：盤古開天辟地的神話始終流傳至今，你頭腦中盤古是個(gè)怎樣的形象呢？

提示：可以是“英勇、，無所畏懼、堅(jiān)毅、無私、具有獻(xiàn)身精神”等詞語。

⑵自學(xué)生字：

明確：留意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求相識(shí)又要求會(huì)寫的字。

點(diǎn)撥：老師可以采納開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學(xué)生猜字等多種形式認(rèn)讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習(xí)。可以引導(dǎo)學(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn)，識(shí)記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導(dǎo)學(xué)生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識(shí)記。

[寫一寫]將生字寫得勻整、美觀。

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生視察其中左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分簡單寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生視察細(xì)致；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻整；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。評(píng)：老師通過投影展示優(yōu)秀作品，學(xué)生相互評(píng)價(jià)

。

３、細(xì)讀課文，理清線索：

畫外音：用你最喜愛的方式讀課文，想一想你打算用哪幾幅畫來呈現(xiàn)這個(gè)故事。

明確：

⑴確定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語，深化理解它們的意思。

⑵課文的線索可用以下的流程圖歸納：

盤古開天地

混沌初開→頂天立地→生成萬物

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生采納個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)讀、引讀、競賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文到處充溢了豐富想象。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，從課文的奇妙、豐富、美妙的想象中受到感染。

課時(shí)小結(jié)：奇妙的構(gòu)思、生動(dòng)的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀，真想早點(diǎn)觀賞到你們的作品。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課生字新詞，能正確拼讀，會(huì)書寫“創(chuàng)建”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中美麗語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的名貴品質(zhì)。

4、感受神話特有的語言特點(diǎn)和豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解盤古開天地的詳細(xì)過程，感受盤古的宏大品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，喜愛聽故事嗎？那喜愛聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）

2、師：同學(xué)們真了不得，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆絢爛的明珠。今日，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事，來感受感受它的奇妙魅力吧！（板書課題，齊讀）

3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結(jié)果怎樣？）

5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問題，信任你們帶著問題來讀這個(gè)故事，肯定會(huì)有不少收獲的。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來。

2、學(xué)習(xí)字詞

出示：宇宙肌膚混沌滋潤

（1）自由讀，小老師跟讀

（2）師：細(xì)致視察這組詞語的字形，你有什么發(fā)覺？（都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語）

出示：血液下降倒下去

（生讀，并說發(fā)覺：多音字）

出示：隆隆的雷聲寬闊的大地奔流不息的江河茂密的花草樹木

（1）自由練

（2）師：你發(fā)覺了什么隱私？你還能說幾個(gè)這樣的短語嗎？（生舉例）

三、把握中心，研讀文本

1、溝通：文章的哪句話概況了整個(gè)故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。（板書：創(chuàng)建）

2、師：盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)建？你從哪里找到答案了？說說我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：混沌一片）

（2）師：假如我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、一塌糊涂的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感受？（生說感受，指導(dǎo)朗讀）

（3）齊讀

3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠挽救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他始終睡了（十萬八千年）。

（出示句子：有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，始終睡了十萬八千年。）

生讀，體會(huì)時(shí)間久，感受神話語言的夸張。

四、開天辟地，品讀創(chuàng)建

1、師：有一天，盤古突然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會(huì)想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古起先（開天辟地，創(chuàng)建宇宙了。）

2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個(gè)記號(hào)。

3、反饋溝通

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）

b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古形象？（生說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀）

c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

（體會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)）

d。齊讀其次自然段。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

a。結(jié)合插圖，此時(shí)盤古會(huì)想些什么？（相機(jī)板書：頂天蹬地）

b。朗讀指導(dǎo)

c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的改變！

出示：天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）

（3）小結(jié)：為了這個(gè)宇宙，盤古始終堅(jiān)持著。這樣不知過了多少年，天和地漸漸成形了，可盤古已經(jīng)力倦神疲了。最終有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，恒久地倒了下去。此時(shí)，你想對(duì)盤古說些什么？

五、再次點(diǎn)明中心，書寫指導(dǎo)。

1、師：是啊，我們都會(huì)忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會(huì)遺忘他，一代一代傳頌著這個(gè)故事；人們忘不了他開天辟地的動(dòng)作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們恒久記得——

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。（生讀）

2、視察“創(chuàng)建”兩字字形，體會(huì)含義

3、師范寫，生書空。

4、生練寫

六、課堂小結(jié)

師：盤古用他的身體創(chuàng)建出了漂亮的宇宙，老師也信任我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)能用自己的才智和雙手創(chuàng)建出更美妙的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)建之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將接著學(xué)習(xí)。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、設(shè)計(jì)理念：

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟文本的語言特色，在語言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的宏大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中美麗的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

三、課前活動(dòng)：

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)覺。

猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)覺？（這三個(gè)都是中國古代神話故事。）

四、教學(xué)過程：

（一）猜謎揭題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們?cè)賮聿乱粋€(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

3、我們知道是盤古開拓了天地，創(chuàng)建了漂亮的宇宙。（板書：開天地）今日我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的奇妙。一起讀——（齊讀課題）

4、看過或聽過這個(gè)故事的小摯友請(qǐng)舉手。誰能用2到3句話來講講這個(gè)故事？

看來這個(gè)神話故事大家再熟識(shí)不過了。那今日我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫詳細(xì)寫生動(dòng)的。）

（二）初讀課文，感知語言。

1、自由讀課文：

請(qǐng)大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）

（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)犯難讀的詞語打在大屏幕上）

2、檢查反饋：

（1）我發(fā)覺這些詞語許多小摯友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）

（2）小摯友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個(gè)詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

（3）溝通難句：

詞語都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生溝通，指導(dǎo)讀正確。）

（4）其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你快速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

（三）品讀二、三段，感悟語言。

1、依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)綻開下面三個(gè)板塊的教學(xué)：

板塊一、

出示句一：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）指導(dǎo)讀正確。

（2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）

（3）誰來做“猛劈”的動(dòng)作？

（4）朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

（5）盤古用大無比的力氣，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）

板塊二、

在一聲巨響之后，混沌一片的東西慢慢分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

（1）這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你細(xì)致讀一讀，說說你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞）

（2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說說什么狀況下清水會(huì)變濁。

（3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）

板塊三、

出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

（1）請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你似乎看到了一幅怎樣的畫面？

（學(xué)生自由讀）

（2）溝通感受。

（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳用勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

（4）誰來讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣概。

2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清楚了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤古從沉睡中突然醒來了，他見四周——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

這樣不知過了多少年，天和地漸漸成形了，盤古也累得倒了下去。

（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。

1、小摯友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些奇妙的改變呢？請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思索。（學(xué)生自由讀）

2、反饋溝通，在溝通中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：

（1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語。

（2）請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)覺了什么？

（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）

（3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情）

（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

他呼出的氣息，

變成了

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

他發(fā)出的聲音，

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢，

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了

寬闊的大地。

他的血液，

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了

茂密的花草樹木。

他的汗水，

變成了

滋潤萬物的雨露。

……

（1）你最喜愛哪段就把那段讀得最美。

（2）誰情愿向大家呈現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采？

（3）我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

（五）總結(jié)全課，指導(dǎo)書寫

1、小結(jié)：小摯友們，你看到了嗎？那寬闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂密的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)建的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

齊讀。

2、寫字

（1）出示：寬闊肌膚

血液滋潤

創(chuàng)建

今日，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個(gè)詞語，一起來讀。

看右邊這兩個(gè)詞語，你發(fā)覺了什么？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）

（形聲字：這四個(gè)詞語都是特別典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

（2）出示：暗降丈肢

再看剩下的四個(gè)字中，大家覺得哪個(gè)更難寫？（降）

要想把它寫正確有什么要提示大家的？（降的右下部分）

要想把它寫美麗有什么要提示大家的？（左窄右寬）

（3）學(xué)生書寫。

3、作業(yè)

（1）抄寫文中的偏正詞組。

（2）講講這個(gè)故事。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、復(fù)習(xí)說話,導(dǎo)入新課.

１、聽寫詞語:

導(dǎo)語:上節(jié)課我們相識(shí)了一個(gè)傳聞中的人物盤古,(板書:盤古)初讀了課文.今日,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個(gè)詞語.

黑暗創(chuàng)建宇宙(一生上黑板聽寫)

校對(duì)聽寫結(jié)果.

２、說話導(dǎo)入.

誰能用咱們聽寫的這幾個(gè)詞,把課文的主要意思說一說:

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)建了漂亮的宇宙.

課文哪一段告知了我們這個(gè)信息？[最終一段]

先自己讀，然后齊讀，讀出宏大的盤古

說說對(duì)盤古的印象[宏大]

讀最終一段

二、研讀課文,體會(huì)宏大.

導(dǎo)語:盤古的宏大流淌在我們課文的字里行間,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,從課文中進(jìn)一步感受盤古的宏大.請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,找一找,你從哪些句子中感受到了盤古的宏大.

找到句子后，找到重點(diǎn)詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請(qǐng)舉手

彈性教學(xué)：

１、教學(xué)：“天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。”

a、請(qǐng)用一個(gè)成語來概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]

老師示范做這一個(gè)動(dòng)作

b、找反義詞[上升------下沉]師隨機(jī)板書

重點(diǎn)體會(huì)”用勁”一詞.用勁一詞讓你感受到了什么?

指導(dǎo)朗讀這一句.

c、老師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最終一句.

２、教學(xué)：“他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]

“他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”誰是大力士來讀讀這一句？

[隨機(jī)板書]

重點(diǎn)理解動(dòng)詞:掄、猛劈

b、果真一聲巨響，天地怎么樣了呢？

[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。]

知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

這一句話中有許多對(duì)反義詞，先自己圈出來[反映靈敏是聰慧的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書

c、老師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最終一段)

３教學(xué)：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

讀讀這一段，說說自己的體會(huì)。

盤古的什么化作了什么？找出改變后，讀自己最喜愛的一樣

開小火車讀

自己喜愛哪一句先打算一下，兩列小火車開，看哪一組好

齊讀第四段

請(qǐng)你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇妙

[當(dāng)回作者，拼起來是一段完整的文章]

溝通，互評(píng)

看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)建漂亮的宇宙不斷努力，我們?cè)跄懿槐槐P古的宏大深深感動(dòng)：

老師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最終一段)

4、此時(shí)此刻，你想怎么來贊美盤古？

老師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”

再次齊讀最終一段

5、課后找尋其他的英雄神話

板書設(shè)計(jì)：

盤古開天地

創(chuàng)建宇宙

化作：氣息風(fēng)云

聲音隆隆的雷聲

四肢四極

血液江河

汗水雨露

肌膚大地

汗毛樹木

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)4

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課）

學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生充溢天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)建力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)實(shí)力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已駕馭的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感，深化感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫穿地學(xué)習(xí)，從而培育“自主讀書”的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，相識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培育想象力，積累課文中美麗的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)打算：1、學(xué)生課前收集一些神話故事。2、打算教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，介紹神話

師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，持續(xù)古今，成為中華文化史上一顆絢爛的明珠。請(qǐng)看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？

嫦娥奔月后羿射日夸父追日

祖國的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開拓）。

2、讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）

二、由題生疑，走進(jìn)神話

1、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文，認(rèn)仔細(xì)真地把課文讀一遍。留意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、同學(xué)們的姿態(tài)告知我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？

A、開火車讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。

B、齊讀。

C、你覺得哪個(gè)詞特殊難懂呢？理解：混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的

出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”

這究竟是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能望見什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語，那就是：昏天暗地（板書）

3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說說課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來回答，并用直線畫出來。）。指名說。

A、師：專家說：會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書。

同學(xué)們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊？溝通：創(chuàng)建

B、視察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)建天地須要刀斧）

同學(xué)們，“創(chuàng)建”須要工具，須要力氣，須要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)仔細(xì)真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí)，許多字你只要明白了它的意思，就能更簡單記住它的書寫。

三、探究解疑，品嘗神韻

1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――奇妙，對(duì)啊，神話就是奇妙的故事，它充溢了幻想的色調(diào)，充溢了奇妙的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣起先他的創(chuàng)建之路的？請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來到遠(yuǎn)古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？

A、（1）出示第2段。指名說。

B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

師評(píng)：是呀，盤古用了巨大的力氣！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

（2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了奇妙的改變，你瞧――

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)覺這個(gè)句子有什么特殊嗎？

B、讓我們把他們請(qǐng)出來吧！[反義詞顯紅]

師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種迥然不同的感覺。指名讀反義詞

師：讓我們把這種迥然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

C、讀著讀著，還發(fā)覺了什么？

我們發(fā)覺這里還有一組近義詞，緩緩――漸漸。

其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語跟“漸漸”意思相近，它是――慢慢

D、透過這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。

（女生讀前半句，男生讀后半句）

小結(jié)：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力氣；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。

（齊讀第2自然段）

此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來。

2、過渡：天和地就這樣慢慢分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。

⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳用勁（蹬著地）。

用一個(gè)詞來介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？（板書：頂天立地）

⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本事哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。

師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。

（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍舊――。

⑶師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說些什么？（生：累）

師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”

3、師：是啊，靠著這份堅(jiān)持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天上升一丈，……

（1）盤古的身體竟然會(huì)隨著天的上升而上升，你感到怎樣？來，讓我們真真實(shí)切地讀出這份奇妙。（齊讀第3段）此刻，老師信任盤古頂天立地的形象已經(jīng)聳立在我們的心中。

（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就起先流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師信任你們也喜愛講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤古頂天立地那奇妙的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒！(指名講故事)

四、總結(jié)延長，復(fù)述神話：盤古倒下后，他的創(chuàng)建之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些奇妙的改變呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)建。下課！

板書設(shè)計(jì)18盤古開天地

昏天暗地

開天辟地

頂天立地

教后反思：這節(jié)課都是根據(jù)教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說到開天地的起先創(chuàng)建的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就根據(jù)自己的想法，還是說開拓更精確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些，后來覺得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思索的時(shí)間可能不是很充分，最終復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注意書寫，這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時(shí)間還欠缺。最終正如趙校長所說的，教得簡潔一點(diǎn)好。神話就在于她的奇妙，在教學(xué)中可以從“奇妙”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生找尋奇妙的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培育想象力，積累課文中的美麗詞句。

課前打算：

多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤古的宏大；

其次課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

課前活動(dòng)：

學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）

一、談話引入：

剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就隱藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫。今日，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；

2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；

3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）

4、自讀課文，課文講了什么？

三、朗讀感知語言，感受盤古的宏大之處：

1、朗讀感知第一段：

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

2、朗讀感知其次段：

齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最終兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段：

齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體會(huì)盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。

4、朗讀感知第四段：

齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。老師引讀“寫改變的句子“，訓(xùn)練學(xué)生的語感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”改變“，理解省略號(hào)。配樂感情朗讀。想對(duì)盤古怎樣說？

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學(xué)生配樂美讀課文。

五、拓展延長：

1、老師講解并描述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的愛好。

2、課件出示：舉薦神話故事讀物；

六、總結(jié)談話：

下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。

板書設(shè)計(jì)：

18、盤古開天地

開天辟地

頂天蹬地

變成萬物

（想象奇妙）

教學(xué)反思：

一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文其次自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地改變時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)肯定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳用勁蹬著地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”

二、結(jié)合文本綻開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么奇妙的畫面啊！讓我們共同合作，共享這奇妙的文字，再現(xiàn)這奇妙的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體改變的部分，留意讀出巨大的奇妙的改變！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大改變。

師：同學(xué)們，你們看到的奇妙畫面莫非僅僅只是課文里所寫的嗎？細(xì)致看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？

學(xué)生自由說。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生：他雪白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了犬牙交錯(cuò)的立交橋。

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小摯友。

給學(xué)生廣袤的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚羨不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思索的空間所在。老師應(yīng)當(dāng)充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)詳細(xì)，老師特殊強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思索，有時(shí)間可思索，有機(jī)會(huì)去思索。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思索和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、激趣導(dǎo)入，引入課題：

同學(xué)們，我們國家有許很多多古老的神話，信任下面這些神話中的人物你們肯定熟識(shí)，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)特別聞名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、老師巡回檢查學(xué)生的朗讀狀況，將簡單讀錯(cuò)的詞語板書在黑板一側(cè)。

3、認(rèn)讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀狀況，并說說文章主要寫了一個(gè)怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

2、第一段：引導(dǎo)最終一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

3、其次段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，此時(shí)盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

4、第三段，出示詞語：“一丈”、“漸漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)覺不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時(shí)盤古倒下后，板書----盤古倒下后

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文，很多同學(xué)就有些奇妙的感覺了，想細(xì)致體會(huì)盤古開天地的奇妙嗎？

1、精讀其次段，思索盤古醒后，怎么做的？

（1）指名讀相關(guān)句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力氣大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”

（2）引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢。男女生對(duì)讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。”

（2）實(shí)踐體會(huì)人物：同學(xué)們，想不想當(dāng)一回了不得的'盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師留意視察用力同學(xué)的表現(xiàn)。）

（3）問特殊用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？頸項(xiàng)怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用完力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？

（4）引導(dǎo)猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地漸漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說些什么？

3、學(xué)習(xí)第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更奇妙的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)仔細(xì)真讀第四段，肯定會(huì)發(fā)覺更精彩、奇妙的畫面，將你看到的奇妙畫面畫下來。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大改變，奇妙的畫面讀出來。

（3）集中指導(dǎo)背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受奇妙的改變。

（5）激發(fā)想象：表達(dá)奇妙畫面莫非僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學(xué)生大膽想象。

（6）出示句式：他的（），變成了（）的（）。每人想一句。

過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古的確宏大。盤古，你的確了不得，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)建了漂亮的宇宙。（板書創(chuàng)建宇宙）假如沒有你，就沒有漂亮的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感謝之情，齊讀最終一段。

5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文，照板書顯示的依次練習(xí)復(fù)述。

6、指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)比講故事能手。

五、拓展延長：

1，同學(xué)們，中華神話故事凝合著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝絢麗的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間去共享。

六、作業(yè)：

請(qǐng)大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培育想象實(shí)力，積累課文中美麗的詞句。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。

難點(diǎn)：培育想象實(shí)力。

教學(xué)建議

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

步驟設(shè)計(jì)

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入課文

1、你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎？

2、揭題：今日我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。

3、讓學(xué)生依據(jù)課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

提問導(dǎo)入。

引起學(xué)生閱讀的愛好，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊

初讀感知

1、讀通課文，識(shí)記生字。

a．自讀課文，畫出不相識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b．同桌相互認(rèn)讀生字，溝通記字方法。

c．老師相機(jī)指導(dǎo)：那些是已經(jīng)相識(shí)的字？哪些是還不相識(shí)的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要留意；“倒”是多音字。）

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀狀況。

ｃ．理清文章依次：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

老師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。

從課文中學(xué)會(huì)寫文文章的方法

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字，引導(dǎo)視察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

留意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提示學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。留意寫好半包圍的字。

②老師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子支配在這節(jié)課。

其次課時(shí)

研讀課文

１、感情朗讀。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)建漂亮的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

①重點(diǎn)研讀其次自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)建宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)覺？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象奇妙的特點(diǎn)。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采納多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

不動(dòng)筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)建宇宙的情形。

②展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，留意像“隆隆的雷聲”、“茂密的花草樹木”等這樣的詞語。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復(fù)述故事

①想想課文每段講了什么？

老師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。

②小組內(nèi)互講、互提看法，并舉薦一句同學(xué)代表本組參與全班講。

③全班溝通。

做好講故事及評(píng)比“故事大王”的打算工作。

通過復(fù)述故事，駕馭課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課外拓展

讀中外遠(yuǎn)古神話，開展講神話競賽

以讀引讀

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1．通過朗讀、品嘗、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的愛好。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)內(nèi)容：課文第1—3段

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)活動(dòng)：在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，駕馭理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培育學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)打算

學(xué)生學(xué)習(xí)打算：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已駕馭的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

老師教學(xué)打算：制作多媒體課件。

教學(xué)過程

導(dǎo)入過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們相識(shí)他們嗎？（播放熟識(shí)的動(dòng)畫）

（由孩子們熟識(shí)的動(dòng)畫導(dǎo)入，孩子們非常感愛好）

過：他們都是神話故事中的人物，在中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——，今日我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。板書課題，讀題

師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

教學(xué)步驟

（重難點(diǎn)突破的過程、鞏固方法）

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

（一）認(rèn)讀生字

出示生字：肌膚四肢滋潤寬闊漸漸緩緩一丈血液

（二）分自然段讀課文，找中心句

師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文，誰來自信的讀讀課文

師：其他同學(xué)不要?dú)怵H，你們有更重要的任務(wù)，細(xì)致傾聽，看他們讀得對(duì)不對(duì)，還要邊聽邊想，課文主要講了一個(gè)什么故事

1、生讀

2、師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么通順，老師嘉獎(jiǎng)大家一個(gè)字“棒”。那課文主要講了一個(gè)什么故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最終一句

師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創(chuàng)建）

理解：創(chuàng)建

師：信任我們隨著深化的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。

3、質(zhì)疑：

師：深化學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好方法，就是帶著問題來讀書。圍圍著盤古創(chuàng)建了漂亮的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創(chuàng)建宇宙的，宇宙創(chuàng)建之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)建之后又是怎樣的。）

（教學(xué)預(yù)設(shè)：對(duì)文中能干脆找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；而對(duì)那些有思索價(jià)值，能幫助學(xué)生深化理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；假如課堂解決不了的，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。）

二、細(xì)讀課文

（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)建宇宙”第一自然段

師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，盤古創(chuàng)建宇宙之前究竟是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（假如學(xué)生不能正確理解詞語，老師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境，選擇正確的說明。）

師：遇到不理解的詞，我們有一個(gè)好方法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）

師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)建宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個(gè)問題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)建宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)建宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個(gè)問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思索問題）

其次自然段

1、盤古動(dòng)作的句子

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)建的。我們先來看看其次自然段，這個(gè)自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動(dòng)作）

師：我們感受到了，盤古在開天地時(shí)是很用勁的，你能帶著這份力氣來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

師：力氣特別大，那盤古掄斧猛劈的時(shí)候，心理睬想什么呢？（生溝通）

師：多有決心呀！帶著這份決心和力氣咱們一起來讀讀這句話

2、天地分開

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了——讀

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

A、這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

B、師生合作讀，你發(fā)覺了什么？（主要引導(dǎo)其中的反義詞）

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：漸漸——緩緩）

師：剛才有同學(xué)發(fā)覺了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清晰了。我們?cè)谧x的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動(dòng)作來讀。（生做動(dòng)作朗讀）

3、小結(jié)：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個(gè)過程可以用一個(gè)成語來概括。想到什么詞了嗎？生溝通（開天辟地）

師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個(gè)詞寫下來

學(xué)習(xí)第三自然段

師：在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看你能發(fā)覺嗎？（生輕聲朗讀）

師：發(fā)覺了嗎？看看盤古的動(dòng)作，起來做一做（生做動(dòng)作，引導(dǎo)成語頂天立地）

師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在你心中了，我們也把這個(gè)詞寫下來

（“開天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語或許就是從《盤古開天地》這個(gè)神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語非常重要，我信任，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會(huì)深深刻在他們的腦海中。）

學(xué)習(xí)第四自然段（指導(dǎo)朗讀，綻開想象，感受奇妙與改變

師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)建停止了嗎？

他又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變）

1、師：這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容，我們叫做這個(gè)自然段的——（中心句）

師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些改變呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生相互對(duì)讀）

師：讀完了，你們覺得這些改變?cè)趺礃樱ㄉ鷾贤ǎ?/p>

2、師：是呀，正是有了這些奇妙的改變，才形成了漂亮的宇宙。一個(gè)漂亮的改變就是一幅奇妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀改變，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；……）（生溝通）

師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這雪白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）

師：要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng)，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠(yuǎn)了（師范讀速度放慢，聲音漸漸變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠(yuǎn)了。（生溝通）

師：你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀改變。（師生合作讀）

3、師小結(jié)：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀呈現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的改變的句子。那就請(qǐng)你們自由讀讀，待會(huì)兒把你想象到的美景通過讀呈現(xiàn)給大家。

師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生溝通）

4、師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)建的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)建的漂亮宇宙吧！（師引讀生接讀）

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語綻開想象，感受漂亮。）

5、拓展想象，豐富漂亮

師：盤古身上是不是只有這些改變呢？你從哪兒看出來的。（標(biāo)點(diǎn)“……”）

那他的身體還會(huì)有哪些改變呢？（生想象后溝通）

（在溝通的過程中,感悟想象要合理、豐富。）

師：原來就是這樣，盤古把自己的整個(gè)身體都獻(xiàn)了出去，化成了漂亮的宇宙，現(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)建宇宙的吧

三、課外延長

1、圍繞“創(chuàng)建”總結(jié)課文內(nèi)容。

2、師：還有幾個(gè)問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動(dòng)作，這就是你的——?jiǎng)?chuàng)建了。

（下課）

板書設(shè)計(jì)

18盤古開天地

開天辟地

創(chuàng)建頂天立地

身化萬物

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)設(shè)想：

以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累美麗的語言。

教學(xué)過程：

一、回顧大意，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會(huì)發(fā)生什么呢？誰能按依次簡潔地講講這個(gè)神話故事？

2、指名講故事也許內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最終化為萬物，有了漂亮的宇宙。

3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，細(xì)致讀課文，讀懂這個(gè)神話故事。

二、研讀文本，感受形象

（一）1、自由讀2—6自然段，假如把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

指名讀

2、假如你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不得了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？

板書：創(chuàng)建

指導(dǎo)讀好創(chuàng)建這個(gè)詞

3、再讀重點(diǎn)句，

4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)建這個(gè)漂亮的宇宙的呢？

（二）第2自然段，邊讀邊思索：

1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。

（許多同學(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思索，擅長抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）

溝通用最簡潔的一個(gè)字來回答。板：難

2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽一聽。

（1）出示：他見四周……

預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈

你能抓住動(dòng)作來體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？——猛劈

師指導(dǎo)朗讀

（2）出示句子：只聽一聲巨響，……

預(yù)設(shè)：從“緩緩、漸漸”知道天分開很難

師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）

讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)覺了沒有？

指濁：你見過哪些東西是濁的？……

是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，略微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不須要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，似乎往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節(jié)：思索用哪個(gè)字來概括這件事？

板：累

1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……

預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因?yàn)椤?/p>

用一個(gè)詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問學(xué)生要不要休息？

比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？

指名回答：（網(wǎng)上查）

聯(lián)系上下文

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會(huì)讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……

一百年過去了，生讀……

一萬年過去了，生讀……

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1、天地最終成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的改變。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？（板書：天地成形）

同桌相互讀

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

…………

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

2、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？綻開你想象的翅膀。

指名說

3、你們的回答，最終讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進(jìn)行變更，咱們合作讀，一起共享這段奇妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

4、讓我們做一個(gè)大膽的想象，假如沒有盤古，就沒有什么？

5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）

三、升華感情，拓展延長

同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？

是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，漂亮的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)建的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無法說明，人民就創(chuàng)建了許多好玩的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許很多多的神話故事，它是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：漂亮宇宙）

四、作業(yè)

1、把故事講給家長聽

2、用得好的詞語抄下來

3、看神話故事

板書設(shè)計(jì)：

盤古開天地

宇宙混沌

天地分開

天地成形

化成萬物

漂亮宇宙

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材簡析：

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元“絢麗的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳聞講的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清楚，生動(dòng)，想象豐富，極具藝術(shù)魅力。

課文的脈絡(luò)非常清晰，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙”的過程描寫得非常清晰。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生相識(shí)神話這種文學(xué)體裁，二是體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，三是留意在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受我國古代人民豐富的想象力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；

2.采納邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個(gè)故事，進(jìn)而把握人物特點(diǎn)；

3.通過朗讀、溝通等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的愛好；

4.在理解課文內(nèi)容，體會(huì)巨人獻(xiàn)身精神的過程中，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用自己的話講一講這個(gè)故事。

教學(xué)方法：

品讀感悟法、情境教學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：

邊讀邊想象畫面的方法，進(jìn)行句式訓(xùn)練，并能用自己的語言復(fù)述故事。

課時(shí)支配：

其次課時(shí)

教學(xué)打算：

多媒體

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》。

二、復(fù)習(xí)檢測

1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。

2.找出這三個(gè)詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。

三、品析語言，復(fù)述課文

1.采納邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機(jī)指導(dǎo)采納邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫的？（板書:創(chuàng)建）

3.盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)建宇宙呢？他又是如何創(chuàng)建這個(gè)宇宙的呢？帶著這兩個(gè)問題，我們來共同學(xué)習(xí)講解并描述神話故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”為例，采納邊讀邊想象畫面的方法，學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)講解并描述故事的方法。

②以其次自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。

第一步：自由朗讀課文，思索盤古醒后，做了什么？

其次步：一名學(xué)生朗讀課文，同學(xué)們邊聽邊思索，盤古醒后，做了什么，結(jié)果怎樣？

第三步：集體朗讀。

第四步：默讀，根據(jù)“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的依次復(fù)述課文，并在班內(nèi)溝通。

4.采納邊扶邊放的方法，根據(jù)“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的依次復(fù)述“天地分開后”發(fā)生的事情。

5.采納完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的依次復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。

6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講解并描述這個(gè)故事。

7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。

四、舉薦閱讀，拓展延長

1.給家長講一講這個(gè)故事。

2.讀其他的神話故事。

板書設(shè)計(jì)：

盤古開天地

盤古醒了

混沌一片天地分開后創(chuàng)建

盤古倒下后

（四肢、肌膚、血液……）

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)11

１、相識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講解并描述這個(gè)故事。

３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有肯定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大形象。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

１、正確、流暢地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

２、隨文識(shí)字、寫生字、詞；

３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次課時(shí)

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講解并描述故事；

２、體會(huì)神話故事充溢想象的特點(diǎn)；

３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

cai課件

一、確立問題

１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思索理由。

２、小組合作學(xué)習(xí)。

（依據(jù)表格供應(yīng)的程序及內(nèi)容來完成）

三、匯報(bào)溝通

１、分組匯報(bào)，感情朗讀。

（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)建”）

２、組內(nèi)講解并描述故事，合作評(píng)價(jià)。

（利用講故事評(píng)價(jià)表）

四、想象創(chuàng)編

思索：

１、供應(yīng)思路：我想把手接在茂密的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩句(我想……)

３、深情呼喊。

五、總結(jié)

板書：

盤古開天地

（學(xué)生板書）

用他的整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)12

1．相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培育想象力，積累課文中美麗的詞句。

1．引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的奇妙好玩，豐富學(xué)生的想象。

2．積累課文中美麗的詞句。

感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙”。

一、導(dǎo)入

師：今日老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽？

那就端正坐好，仔細(xì)聽老師講。

老師講故事

老師講的這個(gè)故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今日我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，理解詞語

1、師：讀故事前老師有個(gè)小提示：希望大家把遇到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就起先大聲地自由朗讀吧！

2、師：看大家讀得很投入！老師信任這些詞語確定難不倒你們！

出示：混沌漸漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚寬闊

（1）同桌相互讀讀這些詞語

（2）找兩位小老師領(lǐng)讀

（3）一起讀

師：大家齊讀的聲音真洪亮！

三、整體感知，提煉中心

師：有位專家說，“讀書有一種很高的本事，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。）請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。

生：默讀課文。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。

師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。

生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)建了漂亮的宇宙。”

師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本事是能把一句話讀成一個(gè)詞語”。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語？

來，誰讀出了什么詞語？你說。

生：創(chuàng)建。

師：對(duì)！就是它！創(chuàng)建！（板書：創(chuàng)建）

師：“創(chuàng)”，什么部首？

生：立刀旁。

師：想一下為什么用立刀旁？

生：創(chuàng)建須要刀斧來劈開阻擋我們的東西！

師：“造”，什么部首？

生：走之旁。

師：這又為什么？

生：我想，創(chuàng)建不是一天兩天能完成，須要走很長的一段路。

師：看來要“創(chuàng)建一個(gè)新世界”是很不簡單的！

四、走進(jìn)文本，對(duì)話溝通

師：那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢？

生：混沌一片

師：（板書：混沌一片），讀讀這個(gè)詞。

生讀詞。

師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[

生：亂，看不清。

師：假如我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中，你會(huì)有什么樣的感覺？

生：膽怯 、無聊、孤寂、呆不住。

師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤寂、難受，請(qǐng)大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。

生：齊讀第一段第一句話。

師：盤古為什么開天地？

師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個(gè)混沌的世界很難過，所以他要開天地。

師：盤古原委是怎樣起先創(chuàng)建天地的呢？

大家端好書，我們到書里找答案。

師：有一天，盤古突然醒了，他見四周一片漆黑，就怎么做了？

生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！

師：（板書：掄斧猛劈）

老師把這句話改一下：“他見四周一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”你看這樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：課文中是什么動(dòng)作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？

學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

師：誰能把這種用力的感覺讀出來？

生：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點(diǎn)力道了，誰能夠讀的再有力一點(diǎn)？

生：（讀）他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……

師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

生：（全班學(xué)生不由自主地大聲地）猛劈過去！

師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽──

生：一聲巨響（朗讀聲不大）

師：小響。

生：一聲巨響。

師：中響。

生：一聲巨響！（整齊而洪亮）

師：好！這才是巨響！

師：混沌一片的東西慢慢分開了。輕而清的東西──

生：緩緩上升，變成了天。

師：重而濁的東西，

生：漸漸下降，變成了地。

出示課件，兩句話對(duì)比

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

男女分開齊讀

生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（男生齊）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：通過讀這兩句話，你們有什么發(fā)覺？

（反義詞）

師：另外，這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？

生：“緩緩”和“漸漸”。

師：假如要把這種艱難讀出來應(yīng)當(dāng)怎么讀？

生：緩──緩；慢──慢。（很費(fèi)勁地讀）

師：對(duì)！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀

師：盡管開天地非常艱難，但是盤古無所畏懼，天地也最終被盤古開拓出了一條道！

師：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（板書：頂天踩地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。

一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作，惹來同學(xué)陣陣哄笑。[

師：孩子們，這不行笑，想一下，盤古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將恒久混沌一片！（老師很動(dòng)情）孩子們的笑即刻止住。

師：照他的動(dòng)作，我們來讀書中的句子。

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）你的動(dòng)作要做好，你用力了，同學(xué)們才好用勁！

（轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！

生：就頭頂著天，腳踩著地！（很用力地讀）

師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）說實(shí)話，感覺怎么樣？

生：好累！

師：你這樣做一會(huì)就累了，盤古這樣，堅(jiān)持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。

五、變換句式，啟發(fā)想象

師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的改變。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要洪亮）

師：他呼出的氣息，變成了──

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

師：他發(fā)出的聲音，化作了──

生：隆隆的雷聲

師：他的雙眼變成了──

……

師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)建的漂亮的大自然！想不想用我們的語言把這個(gè)漂亮的世界讀出來？

師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的漂亮讀出來！

師：這些句子，假如我們把它做成一首小詩，看