第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《沁園春·雪》導學創意《沁園春.雪》導學創意劉湘玉【課標教材學情】《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發革命的豪情，成為古今絕唱。這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣?！局攸c難點疑點】“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規律。學生可根據自己的水平選擇所達到的層次?！咀灾鲗W習過程】毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。（一）讀通自由通讀這首詞，初步感知詩意。1．了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)2．識記字詞。查字典識記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風騷、大雕。3．評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光；評古論今抒發豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。（二）讀懂放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。1．運用誦讀技巧來幫助自己理解。這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。（1）讀好停頓。①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數”等詞后的拖音。④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。（2）讀好重音。為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。（3）動作輔助。為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。2．用自己的想像來描繪畫面。有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。32019--30《沁園春.雪》導學創意劉湘玉【課標教材學情】《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發革命的豪情，成為古今絕唱。這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣?！局攸c難點疑點】“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規律。學生可根據自己的水平選擇所達到的層次。【自主學習過程】毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。（一）讀通自由通讀這首詞，初步感知詩意。1．了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)2．識記字詞。查字典識記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風騷、大雕。3．評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光；評古論今抒發豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。（二）讀懂放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。1．運用誦讀技巧來幫助自己理解。這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。（1）讀好停頓。①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數”等詞后的拖音。④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。（2）讀好重音。為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。（3）動作輔助。為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。2．用自己的想像來描繪畫面。有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。32019--30《沁園春.雪》導學創意劉湘玉【課標教材學情】《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發革命的豪情，成為古今絕唱。這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣。【重點難點疑點】“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規律。學生可根據自己的水平選擇所達到的層次?！咀灾鲗W習過程】毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。（一）讀通自由通讀這首詞，初步感知詩意。1．了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)2．識記字詞。查字典識記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風騷、大雕。3．評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光；評古論今抒發豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。（二）讀懂放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。1．運用誦讀技巧來幫助自己理解。這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。（1）讀好停頓。①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數”等詞后的拖音。④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。（2）讀好重音。為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。（3）動作輔助。為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。2．用自己的想像來描繪畫面。有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。32019--30《沁園春.雪》導學創意劉湘玉【課標教材學情】《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發革命的豪情，成為古今絕唱。這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣?！局攸c難點疑點】“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規律。學生可根據自己的水平選擇所達到的層次?！咀灾鲗W習過程】毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。（一）讀通自由通讀這首詞，初步感知詩意。1．了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)2．識記字詞。查字典識記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風騷、大雕。3．評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光；評古論今抒發豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。（二）讀懂放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。1．運用誦讀技巧來幫助自己理解。這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。（1）讀好停頓。①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數”等詞后的拖音。④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。（2）讀好重音。為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。（3）動作輔助。為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。2．用自己的想像來描繪畫面。有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。32019--30《沁園春.雪》導學創意劉湘玉【課標教材學情】《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發革命的豪情，成為古今絕唱。這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣?！局攸c難點疑點】“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規律。學生可根據自己的水平選擇所達到的層次?！咀灾鲗W習過程】毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。（一）讀通自由通讀這首詞，初步感知詩意。1．了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)2．識記字詞。查字典識記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風騷、大雕。3．評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光；評古論今抒發豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。（二）讀懂放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。1．運用誦讀技巧來幫助自己理解。這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。（1）讀好停頓。①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數”等詞后的拖音。④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。（2）讀好重音。為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。（3）動作輔助。為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。2．用自己的想像來描繪畫面。有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。32019--30《沁園春.雪》導學創意劉湘玉【課標教材學情】《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發革命的豪情，成為古今絕唱。這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣。【重點難點疑點】“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規律。學生可根據自己的水平選擇所達到的層次。【自主學習過程】毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。（一）讀通自由通讀這首詞，初步感知詩意。1．了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)2．識記字詞。查字典識記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風騷、大雕。3．評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光；評古論今抒發豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。（二）讀懂放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。1．運用誦讀技巧來幫助自己理解。這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。（1）讀好停頓。①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數”等詞后的拖音。④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。（2）讀好重音。為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。（3）動作輔助。為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。2．用自己的想像來描繪畫面。有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。32019--30《沁園春.雪》導學創意劉湘玉【課標教材學情】《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發革命的豪情，成為古今絕唱。這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣?！局攸c難點疑點】“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規律。學生可根據自己的水平選擇所達到的層次。【自主學習過程】毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。（一）讀通自由通讀這首詞，初步感知詩意。1．了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)2．識記字詞。查字典識記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風騷、大雕。3．評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光；評古論今抒發豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。（二）讀懂放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。1．運用誦讀技巧來幫助自己理解。這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。（1）讀好停頓。①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數”等詞后的拖音。④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。（2）讀好重音。為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。（3）動作輔助。為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。2．用自己的想像來描繪畫面。有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。32019--30《沁園春.雪》導學創意劉湘玉【課標教材學情】《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發革命的豪情，成為古今絕唱。這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣?！局攸c難點疑點】“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規律。學生可根據自己的水平選擇所達到的層次?！咀灾鲗W習過程】毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。（一）讀通自由通讀這首詞，初步感知詩意。1．了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)2．識記字詞。查字典識記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風騷、大雕。3．評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光；評古論今抒發豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。（二）讀懂放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。1．運用誦讀技巧來幫助自己理解。這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。（1）讀好停頓。①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數”等詞后的拖音。④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。（2）讀好重音。為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。（3）動作輔助。為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。2．用自己的想像來描繪畫面。有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。32019--30《沁園春.雪》導學創意劉湘玉【課標教材學情】《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發革命的豪情，成為古今絕唱。這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣?！局攸c難點疑點】“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規律。學生可根據自己的水平選擇所達到的層次。【自主學習過程】毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。（一）讀通自由通讀這首詞，初步感知詩意。1．了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)2．識記字詞。查字典識記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風騷、大雕。3．評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光；評古論今抒發豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。（二）讀懂放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。1．運用誦讀技巧來幫助自己理解。這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。（1）讀好停頓。①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數”等詞后的拖音。④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。（2）讀好重音。為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。（3）動作輔助。為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。2．用自己的想像來描繪畫面。有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛