“核酸是遺傳物質的證據”教學設計黃曉芬（定海一中316000）一、設計思想本節課是浙科版生物必修二第三章的第一節，以“探究科學發覺的過程來學習科學探討的方法”為設計思路。依據新課程理念，本節內容在構成體系上，重在培育學生的科學精神、科學思維、科學方法等生物學素養。本節教材由三個經典生物學試驗組成，因此為提高學生的科學素養，培育問題意識供應了優質的平臺。在教學中，通過發揮老師的主導作用，體現學生的主體作用，結合科學史例，把學問的傳授變成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學探討的方法，從而訓練學生的思維水平，提高學生的探究實力。二、教學分析.內容與地位本節是必修二的重要組成部分，從總體上看，必修二定位在基因水平，依據科學發展的歷史進程來編排。本節內容在結構體系上體現了人們對科學理論的相識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。通過噬菌體侵染細菌試驗和肺炎雙球菌轉化試驗的學習，為學生再現科學家探究遺傳物質是什么的漫長歷程拉開了序幕，讓學生在“重走探究之路”的過程中提而自己的探究實力。教材架構了一條明線和一條暗線，明線是：科學家探究遺傳物質本質的歷史事務；暗線是：科學技術的發展。兩條線中都蘊含著探究遺傳物質本質的試驗設計思路。通過本節的學習，可以讓學生在學問上與第一章聯系起來，同時為學習基因的功能、生物變異及進化打下基礎。.教學重點、難點及解決方法（1）噬菌體侵染細菌試驗的原理和過程。解決方法：讓學生用目標學習的方法，采納老師講解及學生探討相結合的方式。（2）肺炎雙球菌轉化試驗的原理和過程。解決方法：對每一個試驗步驟進行分析并設計試驗。（3）理解核酸是主要的遺傳物質，RNA也是遺傳物質。解決方法：通過講解煙草花葉病毒感染的實例來說明。.學情分析學生通過初中科學課的學習，對核酸是遺傳物質有了肯定的了解，在生物必修一中，學習r蛋白質和核酸的相關學問，知道蛋白質與核酸的化學元素組成、結構和功能，但相識沒有深化到探究核酸是遺傳物質證據的水平上。高二學生其思維的目的性、連續性和邏輯性初步建立，老師在教學過程中可以利用學生的學問基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，創設問題情境，引導學生思索、分析、探究、表達，讓學生駕馭基本的學問與技能,使學生的學問體系得到豐富和發展，從而較好地實現新課程的三個維度教學目標。.課時支配：1課時。三、教學目標I、學問目標（1）識記：概述噬菌體侵染細菌的試驗和肺炎雙球菌的轉化試驗的過程；簡述煙草花葉病毒的感染和重建試驗。（2）理解：為什么說DNA是主要的遺傳物質。2、實力目標（1）通過一系列試驗的分析，培育學生設計試驗，分析試驗的實力，讓學生親身體會到生物學是一門試驗科學。（2）用“同位素標記法''來探討噬菌體浸染細菌的試驗，訓練學生由特別到一般的歸納思維的實力。3、情感看法和價值觀目標（1）通過總結DNA是遺傳物質的科學探究過程，學習科學家嚴謹求實的科學看法及對真理追求不懈的科學精神。（2）遺傳的物質主要是DNA,也有RNA,強調了生命的物質性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹立。四、教學策略與手段1、教學模式：依據后發式教學思想，以“自主性、探究性、合作性”為學生學習的三個基本維度，以培育學生的科學素養為指導，以側重科學方法教化為歸宿，本節采納探究式教學。.教學策略：教學程序：設疑引入一引導探究—歸納總結—反饋應用????學習策略：活動定向一學習探究-結論整合—深化擴展????實力培育：視察思維一分析推理—綜合創新一遷移應用.教學方法：探討法，比較法，歸納法和多媒體演示法等，課件制作中，主要對噬菌體侵染細菌試驗做動畫處理，其它以靜態畫面形式展示，引導學生模擬科學發覺過程，進行分析、探討和總結。五、教學過程教學步驟老師的組織和引導學生活動教學意圖設疑引入【設置問題】：學生依據引入實際我們常常會聽到一些俗語如“種瓜得瓜，種豆得豆”，這以往的生問題，創設是遺傳的現象。又如“一豬生九仔，連母十個樣“，這是物學學問問題情景，變異的現象。遺傳和變異是生物的基本特征，那么在生以及從媒激發學生物體內是什么物質對遺傳和變異起著確定作川？什么體上獲得的探究欲是遺傳物質呢？的信息通望。【過渡渡過思索回讓我們跟著科學家的腳步一起來探究一下生物體內的答問題。遺傳物質引導探究【展示噬菌體圖片】： 住視察、相識下噬菌體的T結構。□,一日一【講解并描述工 （噬菌體是一種特地寄生 1【經典試在細菌體內的病毒。頭 /\|驗一：噬 /士“￡汁部和尾部的外殼由蛋白菌體侵染細菌的試質組成，在頭部內含有一個DNA分子驗】 會在自身遺傳物質的作用下,利用細菌的繁殖。葭:。侵染細菌/的物質進行3引入本節課的第一個關鍵試驗，激發學生科學探究的熱忱。分析、探討、歸納并回答問題。觀看噬菌體侵染細菌的試驗過程，形成感官的相識。探究、分析問題的答案。分析、探討、歸納并回答問題。觀看噬菌體侵染細菌的試驗過程，形成感官的相識。探究、分析問題的答案。得出結論培育學生的語言組織實力。提高學生的視察力。通過不同的標記，使學生經過分析比較后歸納出這個試驗的探討思路。【設疑】：為什么把噬菌體作為探討DNA是遺傳物質的材料？【引導提問】：科學家又是如何進行探討的？【介紹】：他們實行當時的一種技術，放射性同位素標記法。【演示試驗過程工略【創設問題】：1、用35s和32P分別標記噬菌體的什么？2、子代噬菌體是在什么地方形成的，它的蛋白質外殼是從何而來的？3、細致視察，兩組試驗的細菌裂解后，新形成的噬菌體有何不同？試驗結論是什么？【得出結論】:噬菌體侵染細菌后，DNA進入細菌體內，利用細菌體內的物質來合成自身的組成成分，從而進行大量增殖。所以DNA是遺傳物質。【展示圖片、完成表格】：【經典試驗二：肺炎雙球菌的轉化試驗】種類S型細菌R型細菌菌體有多糖類莢膜無多糖類莢膜菌落表面光滑表面粗糙毒性有沒有【展示內容】：感染（1）活R型細菌一^^老鼠―＞健康城染（2）活S型細菌? 》老鼠—＞死亡感染、（3）滅活S型細菌 ＞老鼠 ＞健康觀看圖片思索，填寫表格。觀看試驗

過程。讓學生沿著科學發展的軌跡視察問題，感染（4）活R型細菌+死S型 >老鼠一死亡【問題探討】：1、為什么第四組試驗將R型活細菌和加熱殺死的S型細菌混合后注射到小鼠體內，導致小鼠死亡？2、小鼠體內的S型細菌是從哪里來的？【試驗結論】：已經被加熱殺死的S型細菌中，必定含有某種促成這一轉化的活性物質（轉化因子）。【提出質疑】：S型細菌有些什么物質？又是什么物質使R型細菌發生了轉化？【試驗設計】：找尋轉化因子假如你是當時的科學家，你會設計怎么樣的試驗來證明：轉化因子是什么物質呢？（為了提高試驗技能，可讓學生從以下幾個方面思索這一試驗：）試驗原理：S型菌的各種物質分別與R型菌混合，一段時間后，遺傳物質會使R型菌轉化成S型菌。試驗目的：探究遺傳物質是什么？試驗假設：DNA是遺傳物質。試驗步驟：【展示過程】： fsgffifWRB分析思索問題，得出答案。思索并回答問題。進行分組探討、設計試驗方案，進行試驗探究，然后匯報溝通試驗方案和試驗現象、分析緣由。思索并回答問題。觀看試驗過程。發覺問題，提出問題并進一步分析問題。培育學生合作精神。培育學生探究問題與設計試驗的實力及創新意識。培育學生科學思維和科學探究的實力。1111 1多WlMi版9E白質 RNA ONA DZA水餌物III II 1分JW與R?tS編曲混合培養」III IZX IRR R RRS R4 ?KS試驗結論：DNA是遺傳物質，蛋白質不是遺傳物質。【提問】：艾弗里試驗最關鍵的設計思路是什么？①完整的蛹花葉病毒煙草葉出現蒯生白所感桀煙草，煙草葉不一提取蛋白質 出現病斑②煙草花葉懶期￡ 草葉出【提問】： R" 現病斑【經典試驗三：煙草花葉病毒感染與重建試驗】依據上圖分析在煙草花葉病毒中，什么是遺傳物質？【結果分析】：煙草花葉病毒的RNA能自我復制，限制生物的遺傳性狀，因此RNA是它的遺傳物質。回答問題并得出結論。歸納總結【歸納】：學生分培育學生依據以上試驗及社會熱點如非典型性肺炎病毒、乙肝病析、探討分析總結[DNA毒、艾滋病病毒等總結：得出結的實力。是主要的1、無細胞結構的生物（病毒），只有一種核酸，遺傳論：DNA遺傳物物質是DNA或RNA。是主要的質】2、有細胞結構的生物，有DNA和RNA兩種核酸，遺傳物質是DNA。3、染色體是DNA的主要載體。遺傳物質。反饋應用【進一步思索結合所學培育學生艾弗里的試驗雖然得到了大多數科學家的認可,但仍舊學問進行應用學問有人提出了異說你能分析一下這個試驗最關鍵的設計分析加深進一步探思路是什么，通過上述試驗能證明DNA是主要的遺傳物質而蛋白質不是遺傳物質嗎？存在哪些不足嗎？應當怎樣改進呢？對學問的理解。究的實力。六、問題研討I.對于噬菌體侵染細菌的試驗，在理論上J5S標記的一組，沉淀物中沒有放射性,試驗結果為什么會有少量的放射性呢？而32P標記的?組上清液中無放射性，結果上清液中也有少量的放射性，緣由可能是什么？2.駕馭了煙草花葉病毒感染與重建試驗以后，有人將煙草花葉病毒（TMV）與車前草病毒（HRV）的RNA、蛋白質分別、組合，分別進行試驗，進一步明確RNA也是遺傳物質。①用煙草花葉病毒（TMV）與車前草病毒（HRV）分別感染煙草葉片出現兩種不同病斑。②用車前草病毒（HRV）的RNA去侵染煙草葉片。③用煙草花葉病毒（TMV）的蛋白質外殼去侵染煙草葉片。④將煙草花葉病毒的蛋白質與車前草病毒（HRV）的RNA結合在一起，形成一個類似“雜種”的新品系，用它進行侵染試驗。探討：（1）依據所學學問分析試驗過程②③④步的結