13貓一等獎創新教學設計統編四年級下冊《貓》教學設計教學目標：.認識“憂”“慮”等7個生字；讀準“屏”“折”兩個多音字;會寫“憂”“慮”“貪”三個生字。.正確朗讀課文，借助關鍵詞句，梳理文章脈絡。.體會第二自然段寫法上的特點，并遷移運用，嘗試練說。.從文中關鍵詞句中體會作者對貓的喜愛之情。教學重點：.認識“憂”“慮”等7個生字；讀準“屏”“折”兩個多音字;會寫“憂”“慮”“貪”三個生字。.正確朗讀課文，借助關鍵詞句，梳理文章脈絡。.體會第二自然段寫法上的特點，并遷移運用，嘗試練說。教學難點：從文中關鍵詞句中體會作者對貓的喜愛之情。教學過程：板塊一把握要素導入新課.老師給大家帶來一些有趣的朋友。奔跑的馬兒，飛舞的蝴蝶,駐足，凝望的小貓。這些可愛的動物，都是我們的一一好朋友。.接下來，就讓我們走進第四單元，走近動物朋友。這個單元的課文呀，是要我們學著去體會作家是如何表達對動物的情感的。學會了這些，我們就能寫寫自己喜歡的動物，試著寫出它的特點。.了解老舍先生，他不僅是著名的作家、文學家，還是一位名副其實的“愛貓黨”，專門為他的貓寫了一篇文章。（出示課題）板塊二初讀課文梳理脈絡（一）正音.預習時，你一定發現這些詞語了，誰來讀給大家聽？PPT出示詞語：無憂無慮豐富多腔 屏息凝視 生氣勃勃天真可愛枝折花落.指導多音字“屏”，“折”，理解他們在字典中的意思。.明白了意思，我們再讀這些詞語。（二）指導書寫.這里有一個跟心情有關的詞語，誰發現是哪個了？.指導書寫“憂”“慮”兩個字，（播放視頻）心里在憂慮老虎的傷害，就是“慮”字。書寫時左上是虎頭，七字不能寫太大，右下是個心，比七稍大些。這是個半包圍結構的字。（三）梳理脈絡.繼續觀察，這兩組詞語分別描寫的都是誰？請你來說。（預設：第一組詞語寫的是大貓，第二組寫的是小貓。）.請你默讀課文，認真思考，哪幾個自然段寫的是長大后的貓，哪些寫的剛剛滿月的小貓？（預設：1-5段寫長大后的貓，第6段寫剛剛滿月的小貓）.請你自由讀課文的「5自然段，邊讀邊思考，哪個關鍵句概括出了大貓的性格特點？用橫線劃出來。.如果能將寫小貓的第6自然段也讀成一句話，那可就更厲害了！.誰能夠在這兩句話中提取出兩個詞語來說說你對貓的印象？板塊三精讀課文聚焦表達.那這節課，我們先來看看性格古怪的大貓吧。.隨文理解“古怪”的意思。.請同學們默讀課文的2-4自然段，邊讀邊發現，哪些關鍵詞句讓你感受到了大貓性格的古怪呢，請你圈出來。.這些矛盾的特點集于一身，的確是性格古怪的貓啊！難怪作者這樣寫道一一貓的性格實在有些古怪。.這只古怪的貓，說它老實吧，它的確有時候很乖。老舍先生為什么覺得這只貓很乖呢？.那如果不舉這個例子，不把例子寫出來，行不行？小結：是啊，口說無憑，沒有具體事例就沒有說服力。老舍先生就給我們舉出了具體的例子，讓我們感受到這只大貓的確有時候很乖。.指導朗讀：描寫貓貪玩，盡職具體事例的句子小結：是啊，在這些具體事例中，我們再次感受到了一一（出示）貓的性格實在有些古怪。（一）讀中學習作者流暢表達的方法.“老實、貪玩、盡職”，看似充滿矛盾的三個特點，在老舍先生的筆下卻表達得非常自然、和諧，這其中啊，有一個詞功不可沒,是誰呢？.這段話里還藏著一個小秘密呢，為了幫助大家發現呀，老師調整了這段話的呈現方式。你來看，自由地讀一讀，你發現了什么？誰發現了？請你說！預設：說它吧，的確，可是小結：沒錯！就是這樣兩個重復的句式貫穿整段話，也讓我們看到了這樣性格矛盾的貓。.對比著讀一讀這兩句話，感悟口語化的表達。出示：（1）說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（2）說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？小結：是啊，老舍先生不愧稱得上人民藝術家，他寫的文字，就像跟我們話家常一樣，總能讓人感到那么親切、自然。如果我們表達的時候也能用上親切的語氣詞，別人一定會非常喜歡和我們交流。一起再來讀一讀這句話。（二）以二三段為抓手進行句式的練說.那接下來，讓我們也學學老舍先生，人人爭當小作家。.用上這樣的句式和語氣詞，結合課本三四段中的具體事例，先跟同桌聊一聊，說說這只貓另外兩組充滿矛盾的特點！對照著評價標準，看看你能得幾顆星？小結：我們的語言大師就采用了不同的表達方式，吸引讀者繼續往下讀，這也正是老舍先生寫作的高明之處。（三）聯系生活，體會對貓的喜愛之情。.就是這樣一只性格古怪的大貓，老舍先生卻非常喜愛。你從哪里感受到作者對貓的喜愛？.體會用詞精妙“蹭”“小梅花”小結：他竟然不責怪小貓將作文紙弄臟，還欣賞起這位畫家的杰作來，實在是對它憐愛至極。正是因為人對貓的喜愛，才有了貓對人的信賴！你從哪些動作描寫感受到貓對人的信賴？.人愛貓，貓親人，唯有信賴才能創造出美好的境界啊！這節課，老舍先生通過一個個具體生動的事例，一句句親切的話語