2023年《泉城》小學語文教案《泉城》小學語文教案篇1

一、教材簡析

《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發覺美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的秀麗景色，呈現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相像——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清爽美麗，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學生閱讀、積累言語的典范之作。

處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。

二、教學目標

基于對教材的理解，立足于學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延長精品，從新課程目標建構的三個維度動身，把本課的教學目標設定為：

1．識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。

2．借助“閱讀表”，梳理文章。

3．觀賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。

4．轉換文本語言，擇一處泉寫導游詞，并以小導游的身份介紹。

5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生酷愛祖國大自然的思想感情。

為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的漂亮,奇妙；體會作者對濟南壯美景觀的發自心的贊美和酷愛。教學難點則是體會"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流淌的特點。

三、教法學法

對于這篇文章，學生讀懂內容不難，但把美麗、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，實行引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動溝通等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！

四、教學流程

為了達成目標，我們支配了2課時完成教學。課前調查，我們發覺孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，觀賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導游詞。其次課時：學習課文第一自然段，感悟美麗的語言文字，并積累運用；了解總分總的構段方式，背誦自己喜愛的段落。下面我著重講講第一課時的教學支配。

第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”

課伊始，我們干脆揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄宏偉的長城，風光秀美的頤和園，規模恢宏的秦兵馬俑，今日我們就到泉城濟南去游一游！（老師板書課題，生齊讀），緊接著，質疑：為什么會將濟南稱為泉城呢？請大家仔細地讀讀課文，留意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之后檢查兩組字詞。

（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟

（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請學生快速閱讀課文，劃出它們的名字及其詳細位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。

其次板塊：扣詞悟文，體會言語

（我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學：）

一、讀文，摘錄

首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流淌的句子，學生溝通，老師出示句子，

泉水從地下往上涌，似乎一串串珍寶。

五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。

泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，猶如三堆白雪。

（緊接著，老師引導學生發覺）同樣是寫泉水的流淌，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感愛好的一處泉，仔細致細地讀，并寫下你的想法。

二、溝通，得“言”

請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發覺孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把溝通的重點放在珍寶泉和趵突泉上。

1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學設想：

首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后老師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，似乎——（孩子會說：一串串珍寶）。

是呀，這些珍寶串，在陽光的照耀下——出示句子，老師引讀。

都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度動身，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那繪聲繪色的動畫效果一下子吸引了孩子的留意力，他們的相識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，假如你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍寶，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍寶散落滿地；）

此時一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學生意猶未盡，老師趁機把學生的這種心情轉移到文本中來，順勢引導：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續忽急忽緩），指導學生讀出詞語的節奏和改變，字不離詞，詞不離句，最終，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓美麗的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學生在魅力無限的母語中熏染，拔節……

2、感悟了珍寶泉“涌”字的精妙，老師請孩子們接著溝通描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？

首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些相識之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創設說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們細致地聽聽，你聽到了什么？孩子溝通的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當全部的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的歡樂不就是趵突泉的朝氣和活力嗎？

有聲音，當然還得有畫面，老師接著引導：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深化品讀句子：

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，猶如三堆白雪。

讀中引導孩子發覺“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉猶如三堆白雪”又用了比方的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品嘗句子，語文味也就出來了。

當孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。

緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關于趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子不由自主地發出贊美：這趵突泉真不愧為天下第一泉！

第三板塊：寫中留文，說泉留香

領會了泉的魅力之后，老師引導學生回顧第五單元學習的“導游詞”，請學生在5分鐘內寫一段導游詞，并當當小導游來介紹一下趵突泉的美景。

最終進行課堂延長，課件出示金代《名泉碑》中記載的.七十二泉，學生快速閱讀泉名，在學生的驚羨聲中，老師質疑：學到這兒，你最想說什么？在溝通中

出示句子，學生齊讀

濟南的泉水天下著名，所以人們稱濟南為“泉城”。

課末，老師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何奇麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課接著溝通。

板書設計：

泉城天下著名濟南

《泉城》小學語文教案篇2

教學目標：

1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

一．談話導入。

師：同學們,我們義烏的小商品享譽世界,所以義烏也稱為----小商品城。

那么你知道，冰城是指哪座城市呢？為什么被稱為冰城呢？

師：冰城的冰直截了當地讓我們感受到了哈爾濱的冰天雪地。今日我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城）大聲讀課題！

你們說這座城市以什么著名天下？

師：讀了課題你們想知道什么？

[讓學生產生閱讀期盼，有目的地從閱讀中吸取自己所須要的信息]

二．初讀課文

1．自由讀課文，初步解決一些簡潔的問題。

師：同學們，仔細讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不相識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

[這里并未干脆進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一揮而就連貫下來]

2．引入探討課題，生成高層次閱讀期盼。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家于欽亦贊揚說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，究竟有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？

書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。

3．多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）同桌互查

4．檢查自讀狀況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息

濟南大約一畝見方不斷懸崖洞窟占地往上冒三堆白雪

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5．聯系生詞，品析濟南泉水。

師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發覺濟南泉水的一些特點？或許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的緣由。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯系上下文理解或。

指名回答。

6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？沒關系，看書，記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。

[這種記憶過程，能幫助學生主動思索課文寫了那些內容。]

三、布置作業

１、熟讀課文

２、抄寫生詞

《泉城》小學語文教案篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3、感悟第一自然段的段式并學會遷移，用“有的……有的……”練寫活動的一個場面。

4、激發學生酷愛祖國大自然的思想感情。

教學重點和難點：

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發酷愛祖國大自然的思想感情

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

今日我們去巡游一個漂亮的地方——泉城。（齊讀課題）

同學們讀得真洪亮啊！看到課題你想說什么？

（生）泉城在哪兒？

（生）泉城是不是許多泉？

…….

再讀課題

二、初讀課文，整體感受。

（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。訂正易讀錯的字音。）

（學生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）

師：來到漂亮的泉城你想說什么？

生：濟南的泉水真美呀！

生：濟南的泉真多呀！

生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

…….

（學生自讀課文感受泉城之美。）

三、精讀感悟文本。

師：請同學們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告知我們什么？

生答（略）

師：大家讀其次句，思索這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的？

（出示例句：

這些泉水有的白浪翻滾，似乎銀花盛開；有的晶瑩剔透，似乎明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）

師：讀這兩句話你發覺了什么？

生：在描寫泉水時，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。

師：你能把這種美讀出來嗎？

（生讀，然后指導學生齊讀）

生：我覺得其次句說泉水像明珠散落寫得很美。

生：這幾句都用比方來寫泉水。

生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。

………

師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比方從形態和聲音寫出了濟南的泉多而美。

（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中呈現畫面，并努力在呈現畫面時能聽到聲音。）

生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。

生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。

…….

四、練習：

視察校內課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。

其次課時

一、復習

讀第一自然段。

師：濟南72泉，最聞名的是哪些？

二、接著講讀課文

⒈、學習第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

讀后回答。（第一句寫珍寶泉的位置，其次句寫珍寶泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍寶泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍寶。

這兩個句子那個好，為什么？

觀賞在陽光的映照下，……仿佛有一只奇妙的手把他們拎到水面上來。

拎是什么意思？大家做做拎的動作。

指導朗讀。

小結：