2023年信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思1

從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了許多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無非是老師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分接受實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生你還沒說完，他就會(huì)操作了；而接受實(shí)力比較慢的學(xué)生還沒有弄清晰是怎么一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)力的培育。雖然學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)覺、探究呢？

這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性了嗎？這個(gè)學(xué)期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感受很深，在課堂上，他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)覺，自己去做，能很好的激起學(xué)生的主動(dòng)性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生駕馭主動(dòng)權(quán)，自己去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的實(shí)力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)以下教學(xué)反思：

一、激趣。

在學(xué)習(xí)新學(xué)問之前，要盡可能的采納精致活潑的界面，生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的留意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)€小嬉戲，激發(fā)學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)愛好，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的第一次潮。

二、講解。

利用激趣中的高潮，緊接著講解新學(xué)問，這時(shí)的講解如畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽的細(xì)致、仔細(xì)，將會(huì)很簡(jiǎn)單的接受新學(xué)問。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的留意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生快速駕馭新學(xué)問，為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。

三、練習(xí)。

鞏固學(xué)問，駕馭技能，形成實(shí)力。在駕馭學(xué)問的同時(shí)駕馭技能，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊學(xué)問的復(fù)習(xí)、新學(xué)問的應(yīng)用。練習(xí)可以采納嬉戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用嬉戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成果差，并把練習(xí)的成果保存起來，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子嬉戲機(jī)一樣的著迷，學(xué)習(xí)愛好極大，這樣做就會(huì)使原本味同嚼蠟的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問和操作實(shí)力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗勝利的喜悅。

四、展示。

作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)本課新學(xué)問駕馭程度的測(cè)試，也可以得到剛好反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜愛被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一學(xué)問，總希望看到自己的成果，特殊是能得到老師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的艷羨，將激勵(lì)它們樹立自信念，感到驕傲和傲慢，從而主動(dòng)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后，讓學(xué)生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗勝利的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成果得到了確定和贊揚(yáng)，同時(shí)也使其他同學(xué)艷羨的不得了，從而更加主動(dòng)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。老師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的'語言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成果得到老師的承認(rèn)、確定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來就會(huì)信念百倍，興致盎然。

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不行分。通過實(shí)踐，發(fā)覺這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程特別好用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性，而且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思2

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，信息技術(shù)是生疏的，他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義；同時(shí)，信息技術(shù)又是熟識(shí)的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級(jí)學(xué)生愛“玩”的特性，在玩中駕馭信息技術(shù)學(xué)問，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一起先就要思索的問題。

我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會(huì)生活中無處不在的信息，體會(huì)信息技術(shù)給生活帶來的巨大改變。由于三年級(jí)學(xué)生無意留意占優(yōu)勢(shì)，留意力不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無處不在，對(duì)學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)，我主要通過三個(gè)部分的內(nèi)容層層遞進(jìn)。

夸美紐斯說過：“愛好是創(chuàng)建一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”既然學(xué)生對(duì)嬉戲感愛好，那么就讓學(xué)生通過玩嬉戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了嬉戲?qū)耄覒颉澳銇肀葎澪襾聿隆币幌伦泳臀送瑢W(xué)們的愛好，他們踴躍的參加嬉戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得快樂，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為其次課時(shí)信息的傳播打下了基礎(chǔ)。其次環(huán)節(jié)中，老師出示一些圖片，讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容，在學(xué)生說的過程中，老師也強(qiáng)化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，老師設(shè)置疑問“你能說誕生活中的信息嗎？”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話可說，在學(xué)生回答的時(shí)候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采納開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時(shí)候，我引導(dǎo)到“什么是信息？”同學(xué)們同桌探討、向書本請(qǐng)教，很快就理解了這個(gè)概念。第三環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了課堂小結(jié)并且布置了一個(gè)任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)感受了信息無處不在。

現(xiàn)代教化學(xué)告知我們教學(xué)過程的主要沖突是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的須要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的沖突。因此，教化必需要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)駕馭信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中，參加的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守嬉戲的規(guī)則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守嬉戲規(guī)則，也真正做到了每個(gè)學(xué)生都能參加課堂，體驗(yàn)歡樂學(xué)習(xí)的意義。杜威說過：“生活即教化”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起留意，培育學(xué)習(xí)的愛好，在看圖說一說的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進(jìn)，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無處不在。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思3

信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和駕馭基本學(xué)問和技能外，更多的是培育學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在駕馭必備操作技能之余還要重視培育其應(yīng)用和創(chuàng)建信息的實(shí)力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《設(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習(xí)，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評(píng)價(jià)小結(jié)”。這個(gè)設(shè)計(jì)從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)動(dòng)身，體現(xiàn)了新課程理念，呈現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作溝通的過程，使不同學(xué)習(xí)實(shí)力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

1、老師定位精確

整節(jié)課中，老師不是在做一個(gè)說教者，沒有刻意地去進(jìn)行學(xué)問的講授，而是借用書本和學(xué)生的探究來進(jìn)行學(xué)問的傳授。可以說，老師在本節(jié)課中不是一個(gè)導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，這樣就很好地發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。

2、教學(xué)過程清楚信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，老師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的愛好為主，層次清楚。先用展示比較引入主題，然后進(jìn)行詳細(xì)的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生視察其中的改變，并支配學(xué)生自主實(shí)踐，最終由學(xué)生進(jìn)行溝通評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，將不困難的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。

3、營(yíng)造情境，激發(fā)愛好

信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增加氣氛，更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。老師在一起先就通過生動(dòng)的語言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中又通過設(shè)置各種問題和練習(xí)，不斷為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛好。

4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新實(shí)力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生學(xué)問的同時(shí)更要都會(huì)導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生駕馭良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要課程，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。在課堂上，我們清晰地看到，學(xué)生們不僅會(huì)看書，而且看得很仔細(xì)，并能根據(jù)步驟完成操作任務(wù)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的主子。

5、主動(dòng)主動(dòng)，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力，有助于培育合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的溝通與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建溝通學(xué)習(xí)的條件。在處理書中做一做時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，而且增加了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。

問題和不足：教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)要追求完備，自然有缺憾，所以教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠，沒能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由于大班額不能照看到每一個(gè)學(xué)生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)之處，今后我將接著努力，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思4

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教化也相應(yīng)的跟上了時(shí)代發(fā)展的須要，最終目的是實(shí)現(xiàn)教化信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線老師探討實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結(jié)合幾個(gè)方面，簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、什么是信息技術(shù)？

信息技術(shù)，有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù)，一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)協(xié)助教學(xué)，解決教學(xué)重、難點(diǎn)的方法之一。所以，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法，以多媒體方式代替老師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與各種教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來協(xié)助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。

利用課件協(xié)助教學(xué)是教化信息化的一種體現(xiàn)方式。老師應(yīng)仔細(xì)備課，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采納信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，假如這樣，不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加老師的工作量，對(duì)學(xué)生而言，只會(huì)耽擱他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)實(shí)力又不能得到提高。

不同重、難內(nèi)容采納不同的課件設(shè)計(jì)方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來突破時(shí)就可以采納演示型課件，讓學(xué)生直觀的理解，不用繞彎子。而須要學(xué)生參加、合作完成的內(nèi)容，可以采納網(wǎng)絡(luò)型課件，授課環(huán)境也相應(yīng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注意實(shí)效，盡量不要去追求的高技術(shù)性，能解決問題就行。

對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校已有教學(xué)資源的就干脆利用。比如，學(xué)校有農(nóng)遠(yuǎn)工程配套的視頻教學(xué)光盤。老師可先觀看光盤內(nèi)容，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，干脆利用這些光盤進(jìn)行