11不忘初心，為愛護航——淺談“雙減”政策下的中學語文教學好文化素養(yǎng)，真正落實“雙減”政策教育目標。關鍵詞：“雙減”政策,初中語文,傳統(tǒng)文化展，真正實現(xiàn)高質學習、高效教育目標。一、挖掘文化教材培養(yǎng)探究意識探究中、教材深入了解中、實踐活動參與中拓展知識視野，增強傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。用明暗線結構，能找出明線結構與暗線結構是什么嗎？交接的時間和地點你知道嗎？引導學生從文本中找出智取生辰綱發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果要素，依照開22自由主義引導學生深入反思傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚的意義。化的意識，推動學生達成高效學習效率，使得語文課堂充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育價值[1]。二、融合文化精神激發(fā)情感共鳴過情感共鳴有效落實語文立德育人的教育目標。以人教版八年級下冊《桃花源記》教學為例，教師可合理運用多媒體技術增強學生情感體驗。通過深入研讀文本教材，結合多媒體創(chuàng)設情境引導學生沉浸虛擬桃源氛圍中。桃花源記描繪了一種無壓迫剝削、安居樂業(yè)、和睦相處的社會理想，一定程度上也是否定當時的時代，映射廣大民眾的愿望。教師可引入豐富的多媒體資源幫助學生更好地理解語文教學內容。漁人進出桃花源的經歷結合虛實描寫手法為桃林風景渲染神秘的色彩，優(yōu)美寧靜的自然環(huán)境、安樂幸福的社會環(huán)境、熱情好客民風淳樸的村民、與世隔絕的生活讓人心結合作者寫作背景信息去更加深刻體會虛構與現(xiàn)實對立桃源世界的寄托意義。激發(fā)學生情價值取向構建融洽的關聯(lián)，學生在參與教學過程中感知到古人思想，并結合現(xiàn)代思想的碰PAGEPAGE3價值觀、人生觀、世界觀，提升對自身人生價值的思考深度。化的熏陶，學會積極自主、深度思考[2]。三、創(chuàng)新閱讀方式探索文化內涵增加對傳統(tǒng)文化內涵更深刻的領會。傳統(tǒng)文化的組成部分之一在于經典名著。教材文本只能展示經典名著的部分片段，教師應當鼓勵學生去課外閱讀全部經典作品內容，結合已學知識從整體角度上理解經典作品中蘊含的傳統(tǒng)文化知識。通過整部作品構造的故事框架、人物飽滿形象來提升對傳統(tǒng)精神的深刻感悟，從而拓寬文學知識視野、發(fā)散語文想象思維、提升文學素養(yǎng)與審美情趣；傳統(tǒng)文化的組成部分之一在于歷史典故。教師可以結合豐富的多媒體資源進行輔助閱讀教學，創(chuàng)設輕松愉悅的傳統(tǒng)文化氛圍的閱讀課堂。通過歷史典故的閱讀與了解激發(fā)學生主動探究傳統(tǒng)文化的興趣，從而汲取蘊含的文化精髓、真正升華思維情感；傳統(tǒng)文化組成部分之一在于名人故事。初中階段學生身心發(fā)展尚不夠成熟，合理導入多媒體情境可幫助學生加強文言文闡述的名人典故理解，有效提升學生學習專注力、激發(fā)學生求知欲望，從名人儒家思想及人生態(tài)度可對學生思想產生積極深遠的影響；傳統(tǒng)文化組成部分之一在于古詩詞。古詩詞是歷史長河中經典的傳統(tǒng)文化遺產，朗朗上口的吟唱、意蘊雋永的情感均藏在字里行間的藝術中。教師可引入《經典詠流傳》網絡平臺節(jié)目資源去深化學生閱讀記憶，幫助學生感受傳統(tǒng)詩詞文化的悠遠意境、深化詩詞作品閱讀情趣、推動傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性理解與發(fā)展。初中語文教師若想創(chuàng)新閱讀方式就要把握好價值導向。圍繞教學蘊含的傳統(tǒng)文化內容從終身長遠發(fā)展、民族精神、文化傳承角度謹慎選擇閱讀形式，幫助學生吸收教學內容，深度探索傳統(tǒng)文化底蘊。隨著時代的變化，傳統(tǒng)文化審視的標準也隨之改變，教師可通過課外經典閱讀、情境輔助閱讀、故事導入閱讀、音樂帶動閱讀等多元化閱讀方式來推進語文教學與傳統(tǒng)文化的相互滲透與融合，使得學生在傳統(tǒng)文化教育影響下擺脫浮躁思想，養(yǎng)成積極進取的人生態(tài)度[3]。結語學生既需要學習知識，也需要學會做人，教師應當關注“雙減”政策需求，結合教材豐富的傳統(tǒng)文化信息、借助多媒體技術手段優(yōu)化初中語文課堂內容，以提升學生高質高效學習效率、塑造高階思維品質為教育目標，探索融合傳統(tǒng)文化教育的高效語文教學課堂。教師可從挖掘教材價值為切入點，培養(yǎng)學生探究文化意識，提升語文綜合素養(yǎng)；從融合文化精神為切入點，激發(fā)學生情感共鳴，提升文化認同感，深化學生傳統(tǒng)教育深度；從創(chuàng)新閱讀方式為切入點，引導學生深度探索內涵，提升學生人文素養(yǎng)精度，樹立良好價值觀與道德觀。初中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化教育可引導學生繼承、弘揚傳統(tǒng)文化精神，提升學生語文學科綜合素養(yǎng)，推動語文課堂在“雙減”政策下落實增質減負目標。參考文獻:[1]丁楠.“雙減”政策下初中語文與傳統(tǒng)文化融合教學策略[J].好日子,2020(5):1-2.[2]李寬長.關于初中語文教學與傳統(tǒng)文化