PAGEPAGE1“雙減政策”下，小學英語作業分層設計的分析和策略摘 業分層設計的分析和策略展開合理探討。關鍵詞：雙減小學英語作業分層設計前 言生的作業內容，并豐富教師評價手段來提升學生在英語方面的綜合素養。一、當前小學英語作業現狀分析英語作業是英語課程教學活動中必不可少的部分。它是英語課堂的有益補巧分析問題、解決問題。這也是讓英語課堂教學活動積極活躍的一種教學手段，方面：1、作業設計內容單調，缺乏趣味性也漸漸喪失對英語的興趣。自然也無法感受到英語學習的趣味性。2、作業設計目標整體化，缺乏層次性3、作業評價手段單一，缺乏有效性作業評語不僅是教學信息的單向反饋也是師生溝通的橋梁更是英語教學重C、D的等級或其他形式的作文檔次來評價，導致學生對英語教師評價結果的不極性、主動性和創造性。二、“雙減政策”背景下，小學英語作業分層設計的策略1、確定不同層次學生，指導學生進步寓教于樂。根據調查，學生按照學習能力、學習基礎和學習意愿劃分為A、B兩化為AB同層次難度的作業，讓學生都能參與到英語的學習中。以人教版小學英語四年級下冊第四單元《Atthefarm》為例。考慮到B等tomato、potato、carrot、greenbean等的意思，并能正確發音，在圖片和教師的幫助下理解對話的大意和正確朗讀。同時，能用功能句：Whatarethese?They’retomatoes.Aretheycarrots?Yes,they.\No,theyaren’t.詢AB等生稍好，在情景中詢問回答動物名稱，并用句型Whatarethese?They’retomatoes.Aretheycarrots?Yes,they.\No,theyaren’t.They’re……They’regood/sobig!討論農場動物，引導學生珍惜糧食和熱愛生活。2、確定不同層次作業，激發學習興趣語法類、閱讀類以及寫作類。針對A、B兩個等級學生提出不同的學習目標。考isabigbed》PartB為例：（1）聽說類的圖像、聲音等均可讓學生更好的接受語言輸入。聽說作業課時目標能夠正確使用介詞和詞組infrontof描述位置關系。能靈活使用句型“Whereis…?”,“It’s…”討論物品的位置書面作業：對于基礎較好的A組學生可以要求他們根據句型“Whereis…?”,“It’s…”編寫有關位置的對話，而對于B組學生，則要求他們首先記住介詞以及會背誦PartB部分的Let’stalk即可。語音作業：A組的可以根據展示的圖片用介詞及句型回答圖片中的位置關系，B組的同學跟著錄音機大聲朗讀單詞及句子。（2）語法類結合，讓他們充分理解。也要在課堂上踴躍回答老師提問、積極參與課堂組織的小組活動。讓他們善動腦、多動腦，開拓知識面，做到融會貫通。教學目標：學生運用介詞和詞組in front of回答作業A組學生在“Findandsay”部分，觀察圖片，運用介詞描述圖片中的位置關系。B組學生則在“Let’slearn”部分，運用圖片提供的介詞以及例句，模仿寫出語句即可。（3）閱讀類級的學生，布置不同難度的閱讀作業。同時，讓學生多閱讀趣味性強的英文文章。教學目標在給定時間閱讀文章，找準信息，回答問題；樹立愛整潔、要合理擺放物品的好習慣。作業針對A于B層學生，則根據短文內容，完成“Readandtick”即可。（4）寫作類寫作能力的提高，需要學生具備積累詞匯、短語及句型的能力。B組學生這方面能力不足，這需要教師的協助，從簡單的句子開始寫起，漸漸增加他們的信心和提升他們的能力。A組學生不管是能力還是基礎知識相對較好，培養他們多閱讀一些他們感興趣的課外語言素材，不但要求他們作業表達準確，更要求他們的內容充實和有意義。教學目標beside、behind和詞組infrontof來描述自己房間里物品的位置關系。作業（小組合作學習）作文題目為Myroom,為了增加作業的趣味性和給學生帶來真實的情景感，以及營造可A組學生在B組學生中尋找到搭檔，共同完成此項作業。3、確定不同層次作業評價，引導學生思考。養。激發學生學習的欲望。尤其針對英語學習動力不足和英語學習興趣缺失的