第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《藤野先生》導讀提示導讀要點：這篇文章也是敘事散文，在導讀方法上有如《回憶我的母親》一文，其要點是：1在學習語文的基礎上，進一步引導學生掌握散文的閱讀法；2引導學生學習抓人物主要特征和事跡表現人物思想品質的寫法。導讀內容及步驟：一、自檢對本文重點字詞掌握情況。1給下列黑體的字注音：緋紅發髻驛站系住食宿寒顫顫的扒手詰責匿名寓居瞥見2辨析下列各組加點的形近字，指出它們的區別的部位。二、閱讀本文可采用《回憶我的母親》一課的閱讀方法，即抓住結構線索，理清全文脈絡，對本文結構線索有三種說法，請同學們辨別一下哪種是對的。在對的后面打“√”號。(A)以藤野先生為線索(B)以魯迅的思想變化為線索(C)以魯迅的愛國思想和尊師為線索【提示】(B)√三、結構線索明了之后，請按這條線索速讀全文，劃分段落，要求用一句話概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1見藤野之前2與藤野相識和受到的教益3與藤野告別4對藤野的懷念四、細讀第一段，研討以下問題：1從上面分段可以看出，這篇散文主要寫的是魯迅與藤野的交往，而第一段并沒有涉及到這方面，那么，寫這段的目的是什么？【提示】這段看起來好象脫離了“藤野先生”這一中心，但它并不是閑筆，全段重點寫的是魯迅的愛國主義思想，這一思想是魯迅離開東京去仙臺的主因，也是下文所寫的相識藤野、敬重藤野的一條隱線。2開頭兩節通過“清國留學生”逛公園和學跳舞的丑惡現象，作者表達了怎樣的感情？表達這樣感情的手法是什么？從書中劃出表明手法的最鮮明的語句。【提示】作者對“清國留學生”那種腐朽思想、糜爛生活表示極度厭惡。表達這種感情采用了諷刺手法。表明這種手法的字句有運用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的發髻”；運用描寫：“油光可鑒”、“將脖子扭幾扭”；運用反語：“實在標致極了”。3在去仙臺途中作者為什么對“日暮里”、“水戶”的印象那樣深？說明了什么？請同學聯想、分析，然后簡要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途窮”之意（或理解含有其它含意皆可），從而作者聯想到祖國的現實，內心為之憂慮。“水戶”是具有民族氣節的朱舜水客死的地方，作者對其產生仰慕之情。所以，對上述都留有比較深刻的印象，總的來說，是反映作者的愛國思想。五、第二段著重寫藤野先生，請同學邊讀邊回答。在這段里作者采用什么方法刻畫藤野肖象？從幾個方面寫出藤野的高尚品質？要求同學快讀快答，看誰反應快，頭腦機敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征進行肖象刻畫：黑瘦、八字須、戴眼鏡；挾著一疊書；聲調緩慢有頓挫；舊外套（經常忘帶領帶）。寫藤野高尚品質：生活儉樸，治學嚴謹，為人正直熱忱，教學認真嚴格，沒有狹隘的民族偏見。六、閱讀第三段，邊讀邊思考：在這段里，是哪兩件事促使魯迅不得不與藤野告別，反映了魯迅和藤野先生怎樣的思想感情？請快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看電影”，這兩件事使正在探索救國之道的魯迅受到大刺激，因而改變了學醫救國的打算，不得不與藤野告別，從中充分反映了魯迅愛國主義思想，也反映了藤野先生對魯迅的深厚感情。七、同學交流、討論第四段的三個自然段的段意，在討論基礎上做填空練習：1說明沒有給的原因2抒發對藤野的，以及對他的3把懷念導讀要點：這篇文章也是敘事散文，在導讀方法上有如《回憶我的母親》一文，其要點是：1在學習語文的基礎上，進一步引導學生掌握散文的閱讀法；2引導學生學習抓人物主要特征和事跡表現人物思想品質的寫法。導讀內容及步驟：一、自檢對本文重點字詞掌握情況。1給下列黑體的字注音：緋紅發髻驛站系住食宿寒顫顫的扒手詰責匿名寓居瞥見2辨析下列各組加點的形近字，指出它們的區別的部位。二、閱讀本文可采用《回憶我的母親》一課的閱讀方法，即抓住結構線索，理清全文脈絡，對本文結構線索有三種說法，請同學們辨別一下哪種是對的。在對的后面打“√”號。(A)以藤野先生為線索(B)以魯迅的思想變化為線索(C)以魯迅的愛國思想和尊師為線索【提示】(B)√三、結構線索明了之后，請按這條線索速讀全文，劃分段落，要求用一句話概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1見藤野之前2與藤野相識和受到的教益3與藤野告別4對藤野的懷念四、細讀第一段，研討以下問題：1從上面分段可以看出，這篇散文主要寫的是魯迅與藤野的交往，而第一段并沒有涉及到這方面，那么，寫這段的目的是什么？【提示】這段看起來好象脫離了“藤野先生”這一中心，但它并不是閑筆，全段重點寫的是魯迅的愛國主義思想，這一思想是魯迅離開東京去仙臺的主因，也是下文所寫的相識藤野、敬重藤野的一條隱線。2開頭兩節通過“清國留學生”逛公園和學跳舞的丑惡現象，作者表達了怎樣的感情？表達這樣感情的手法是什么？從書中劃出表明手法的最鮮明的語句。【提示】作者對“清國留學生”那種腐朽思想、糜爛生活表示極度厭惡。表達這種感情采用了諷刺手法。表明這種手法的字句有運用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的發髻”；運用描寫：“油光可鑒”、“將脖子扭幾扭”；運用反語：“實在標致極了”。3在去仙臺途中作者為什么對“日暮里”、“水戶”的印象那樣深？說明了什么？請同學聯想、分析，然后簡要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途窮”之意（或理解含有其它含意皆可），從而作者聯想到祖國的現實，內心為之憂慮。“水戶”是具有民族氣節的朱舜水客死的地方，作者對其產生仰慕之情。所以，對上述都留有比較深刻的印象，總的來說，是反映作者的愛國思想。五、第二段著重寫藤野先生，請同學邊讀邊回答。在這段里作者采用什么方法刻畫藤野肖象？從幾個方面寫出藤野的高尚品質？要求同學快讀快答，看誰反應快，頭腦機敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征進行肖象刻畫：黑瘦、八字須、戴眼鏡；挾著一疊書；聲調緩慢有頓挫；舊外套（經常忘帶領帶）。寫藤野高尚品質：生活儉樸，治學嚴謹，為人正直熱忱，教學認真嚴格，沒有狹隘的民族偏見。六、閱讀第三段，邊讀邊思考：在這段里，是哪兩件事促使魯迅不得不與藤野告別，反映了魯迅和藤野先生怎樣的思想感情？請快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看電影”，這兩件事使正在探索救國之道的魯迅受到大刺激，因而改變了學醫救國的打算，不得不與藤野告別，從中充分反映了魯迅愛國主義思想，也反映了藤野先生對魯迅的深厚感情。七、同學交流、討論第四段的三個自然段的段意，在討論基礎上做填空練習：1說明沒有給的原因2抒發對藤野的，以及對他的3把懷念導讀要點：這篇文章也是敘事散文，在導讀方法上有如《回憶我的母親》一文，其要點是：1在學習語文的基礎上，進一步引導學生掌握散文的閱讀法；2引導學生學習抓人物主要特征和事跡表現人物思想品質的寫法。導讀內容及步驟：一、自檢對本文重點字詞掌握情況。1給下列黑體的字注音：緋紅發髻驛站系住食宿寒顫顫的扒手詰責匿名寓居瞥見2辨析下列各組加點的形近字，指出它們的區別的部位。二、閱讀本文可采用《回憶我的母親》一課的閱讀方法，即抓住結構線索，理清全文脈絡，對本文結構線索有三種說法，請同學們辨別一下哪種是對的。在對的后面打“√”號。(A)以藤野先生為線索(B)以魯迅的思想變化為線索(C)以魯迅的愛國思想和尊師為線索【提示】(B)√三、結構線索明了之后，請按這條線索速讀全文，劃分段落，要求用一句話概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1見藤野之前2與藤野相識和受到的教益3與藤野告別4對藤野的懷念四、細讀第一段，研討以下問題：1從上面分段可以看出，這篇散文主要寫的是魯迅與藤野的交往，而第一段并沒有涉及到這方面，那么，寫這段的目的是什么？【提示】這段看起來好象脫離了“藤野先生”這一中心，但它并不是閑筆，全段重點寫的是魯迅的愛國主義思想，這一思想是魯迅離開東京去仙臺的主因，也是下文所寫的相識藤野、敬重藤野的一條隱線。2開頭兩節通過“清國留學生”逛公園和學跳舞的丑惡現象，作者表達了怎樣的感情？表達這樣感情的手法是什么？從書中劃出表明手法的最鮮明的語句。【提示】作者對“清國留學生”那種腐朽思想、糜爛生活表示極度厭惡。表達這種感情采用了諷刺手法。表明這種手法的字句有運用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的發髻”；運用描寫：“油光可鑒”、“將脖子扭幾扭”；運用反語：“實在標致極了”。3在去仙臺途中作者為什么對“日暮里”、“水戶”的印象那樣深？說明了什么？請同學聯想、分析，然后簡要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途窮”之意（或理解含有其它含意皆可），從而作者聯想到祖國的現實，內心為之憂慮。“水戶”是具有民族氣節的朱舜水客死的地方，作者對其產生仰慕之情。所以，對上述都留有比較深刻的印象，總的來說，是反映作者的愛國思想。五、第二段著重寫藤野先生，請同學邊讀邊回答。在這段里作者采用什么方法刻畫藤野肖象？從幾個方面寫出藤野的高尚品質？要求同學快讀快答，看誰反應快，頭腦機敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征進行肖象刻畫：黑瘦、八字須、戴眼鏡；挾著一疊書；聲調緩慢有頓挫；舊外套（經常忘帶領帶）。寫藤野高尚品質：生活儉樸，治學嚴謹，為人正直熱忱，教學認真嚴格，沒有狹隘的民族偏見。六、閱讀第三段，邊讀邊思考：在這段里，是哪兩件事促使魯迅不得不與藤野告別，反映了魯迅和藤野先生怎樣的思想感情？請快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看電影”，這兩件事使正在探索救國之道的魯迅受到大刺激，因而改變了學醫救國的打算，不得不與藤野告別，從中充分反映了魯迅愛國主義思想，也反映了藤野先生對魯迅的深厚感情。七、同學交流、討論第四段的三個自然段的段意，在討論基礎上做填空練習：1說明沒有給的原因2抒發對藤野的，以及對他的3把懷念導讀要點：這篇文章也是敘事散文，在導讀方法上有如《回憶我的母親》一文，其要點是：1在學習語文的基礎上，進一步引導學生掌握散文的閱讀法；2引導學生學習抓人物主要特征和事跡表現人物思想品質的寫法。導讀內容及步驟：一、自檢對本文重點字詞掌握情況。1給下列黑體的字注音：緋紅發髻驛站系住食宿寒顫顫的扒手詰責匿名寓居瞥見2辨析下列各組加點的形近字，指出它們的區別的部位。二、閱讀本文可采用《回憶我的母親》一課的閱讀方法，即抓住結構線索，理清全文脈絡，對本文結構線索有三種說法，請同學們辨別一下哪種是對的。在對的后面打“√”號。(A)以藤野先生為線索(B)以魯迅的思想變化為線索(C)以魯迅的愛國思想和尊師為線索【提示】(B)√三、結構線索明了之后，請按這條線索速讀全文，劃分段落，要求用一句話概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1見藤野之前2與藤野相識和受到的教益3與藤野告別4對藤野的懷念四、細讀第一段，研討以下問題：1從上面分段可以看出，這篇散文主要寫的是魯迅與藤野的交往，而第一段并沒有涉及到這方面，那么，寫這段的目的是什么？【提示】這段看起來好象脫離了“藤野先生”這一中心，但它并不是閑筆，全段重點寫的是魯迅的愛國主義思想，這一思想是魯迅離開東京去仙臺的主因，也是下文所寫的相識藤野、敬重藤野的一條隱線。2開頭兩節通過“清國留學生”逛公園和學跳舞的丑惡現象，作者表達了怎樣的感情？表達這樣感情的手法是什么？從書中劃出表明手法的最鮮明的語句。【提示】作者對“清國留學生”那種腐朽思想、糜爛生活表示極度厭惡。表達這種感情采用了諷刺手法。表明這種手法的字句有運用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的發髻”；運用描寫：“油光可鑒”、“將脖子扭幾扭”；運用反語：“實在標致極了”。3在去仙臺途中作者為什么對“日暮里”、“水戶”的印象那樣深？說明了什么？請同學聯想、分析，然后簡要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途窮”之意（或理解含有其它含意皆可），從而作者聯想到祖國的現實，內心為之憂慮。“水戶”是具有民族氣節的朱舜水客死的地方，作者對其產生仰慕之情。所以，對上述都留有比較深刻的印象，總的來說，是反映作者的愛國思想。五、第二段著重寫藤野先生，請同學邊讀邊回答。在這段里作者采用什么方法刻畫藤野肖象？從幾個方面寫出藤野的高尚品質？要求同學快讀快答，看誰反應快，頭腦機敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征進行肖象刻畫：黑瘦、八字須、戴眼鏡；挾著一疊書；聲調緩慢有頓挫；舊外套（經常忘帶領帶）。寫藤野高尚品質：生活儉樸，治學嚴謹，為人正直熱忱，教學認真嚴格，沒有狹隘的民族偏見。六、閱讀第三段，邊讀邊思考：在這段里，是哪兩件事促使魯迅不得不與藤野告別，反映了魯迅和藤野先生怎樣的思想感情？請快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看電影”，這兩件事使正在探索救國之道的魯迅受到大刺激，因而改變了學醫救國的打算，不得不與藤野告別，從中充分反映了魯迅愛國主義思想，也反映了藤野先生對魯迅的深厚感情。七、同學交流、討論第四段的三個自然段的段意，在討論基礎上做填空練習：1說明沒有給的原因2抒發對藤野的，以及對他的3把懷念導讀要點：這篇文章也是敘事散文，在導讀方法上有如《回憶我的母親》一文，其要點是：1在學習語文的基礎上，進一步引導學生掌握散文的閱讀法；2引導學生學習抓人物主要特征和事跡表現人物思想品質的寫法。導讀內容及步驟：一、自檢對本文重點字詞掌握情況。1給下列黑體的字注音：緋紅發髻驛站系住食宿寒顫顫的扒手詰責匿名寓居瞥見2辨析下列各組加點的形近字，指出它們的區別的部位。二、閱讀本文可采用《回憶我的母親》一課的閱讀方法，即抓住結構線索，理清全文脈絡，對本文結構線索有三種說法，請同學們辨別一下哪種是對的。在對的后面打“√”號。(A)以藤野先生為線索(B)以魯迅的思想變化為線索(C)以魯迅的愛國思想和尊師為線索【提示】(B)√三、結構線索明了之后，請按這條線索速讀全文，劃分段落，要求用一句話概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1見藤野之前2與藤野相識和受到的教益3與藤野告別4對藤野的懷念四、細讀第一段，研討以下問題：1從上面分段可以看出，這篇散文主要寫的是魯迅與藤野的交往，而第一段并沒有涉及到這方面，那么，寫這段的目的是什么？【提示】這段看起來好象脫離了“藤野先生”這一中心，但它并不是閑筆，全段重點寫的是魯迅的愛國主義思想，這一思想是魯迅離開東京去仙臺的主因，也是下文所寫的相識藤野、敬重藤野的一條隱線。2開頭兩節通過“清國留學生”逛公園和學跳舞的丑惡現象，作者表達了怎樣的感情？表達這樣感情的手法是什么？從書中劃出表明手法的最鮮明的語句。【提示】作者對“清國留學生”那種腐朽思想、糜爛生活表示極度厭惡。表達這種感情采用了諷刺手法。表明這種手法的字句有運用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的發髻”；運用描寫：“油光可鑒”、“將脖子扭幾扭”；運用反語：“實在標致極了”。3在去仙臺途中作者為什么對“日暮里”、“水戶”的印象那樣深？說明了什么？請同學聯想、分析，然后簡要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途窮”之意（或理解含有其它含意皆可），從而作者聯想到祖國的現實，內心為之憂慮。“水戶”是具有民族氣節的朱舜水客死的地方，作者對其產生仰慕之情。所以，對上述都留有比較深刻的印象，總的來說，是反映作者的愛國思想。五、第二段著重寫藤野先生，請同學邊讀邊回答。在這段里作者采用什么方法刻畫藤野肖象？從幾個方面寫出藤野的高尚品質？要求同學快讀快答，看誰反應快，頭腦機敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征進行肖象刻畫：黑瘦、八字須、戴眼鏡；挾著一疊書；聲調緩慢有頓挫；舊外套（經常忘帶領帶）。寫藤野高尚品質：生活儉樸，治學嚴謹，為人正直熱忱，教學認真嚴格，沒有狹隘的民族偏見。六、閱讀第三段，邊讀邊思考：在這段里，是哪兩件事促使魯迅不得不與藤野告別，反映了魯迅和藤野先生怎樣的思想感情？請快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看電影”，這兩件事使正在探索救國之道的魯迅受到大刺激，因而改變了學醫救國的打算，不得不與藤野告別，從中充分反映了魯迅愛國主義思想，也反映了藤野先生對魯迅的深厚感情。七、同學交流、討論第四段的三個自然段的段意，在討論基礎上做填空練習：1說明沒有給的原因2抒發對藤野的，以及對他的3把懷念導讀要點：這篇文章也是敘事散文，在導讀方法上有如《回憶我的母親》一文，其要點是：1在學習語文的基礎上，進一步引導學生掌握散文的閱讀法；2引導學生學習抓人物主要特征和事跡表現人物思想品質的寫法。導讀內容及步驟：一、自檢對本文重點字詞掌握情況。1給下列黑體的字注音：緋紅發髻驛站系住食宿寒顫顫的扒手詰責匿名寓居瞥見2辨析下列各組加點的形近字，指出它們的區別的部位。二、閱讀本文可采用《回憶我的母親》一課的閱讀方法，即抓住結構線索，理清全文脈絡，對本文結構線索有三種說法，請同學們辨別一下哪種是對的。在對的后面打“√”號。(A)以藤野先生為線索(B)以魯迅的思想變化為線索(C)以魯迅的愛國思想和尊師為線索【提示】(B)√三、結構線索明了之后，請按這條線索速讀全文，劃分段落，要求用一句話概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1見藤野之前2與藤野相識和受到的教益3與藤野告別4對藤野的懷念四、細讀第一段，研討以下問題：1從上面分段可以看出，這篇散文主要寫的是魯迅與藤野的交往，而第一段并沒有涉及到這方面，那么，寫這段的目的是什么？【提示】這段看起來好象脫離了“藤野先生”這一中心，但它并不是閑筆，全段重點寫的是魯迅的愛國主義思想，這一思想是魯迅離開東京去仙臺的主因，也是下文所寫的相識藤野、敬重藤野的一條隱線。2開頭兩節通過“清國留學生”逛公園和學跳舞的丑惡現象，作者表達了怎樣的感情？表達這樣感情的手法是什么？從書中劃出表明手法的最鮮明的語句。【提示】作者對“清國留學生”那種腐朽思想、糜爛生活表示極度厭惡。表達這種感情采用了諷刺手法。表明這種手法的字句有運用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的發髻”；運用描寫：“油光可鑒”、“將脖子扭幾扭”；運用反語：“實在標致極了”。3在去仙臺途中作者為什么對“日暮里”、“水戶”的印象那樣深？說明了什么？請同學聯想、分析，然后簡要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途窮”之意（或理解含有其它含意皆可），從而作者聯想到祖國的現實，內心為之憂慮。“水戶”是具有民族氣節的朱舜水客死的地方，作者對其產生仰慕之情。所以，對上述都留有比較深刻的印象，總的來說，是反映作者的愛國思想。五、第二段著重寫藤野先生，請同學邊讀邊回答。在這段里作者采用什么方法刻畫藤野肖象？從幾個方面寫出藤野的高尚品質？要求同學快讀快答，看誰反應快，頭腦機敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征進行肖象刻畫：黑瘦、八字須、戴眼鏡；挾著一疊書；聲調緩慢有頓挫；舊外套（經常忘帶領帶）。寫藤野高尚品質：生活儉樸，治學嚴謹，為人正直熱忱，教學認真嚴格，沒有狹隘的民族偏見。六、閱讀第三段，邊讀邊思考：在這段里，是哪兩件事促使魯迅不得不與藤野告別，反映了魯迅和藤野先生怎樣的思想感情？請快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看電影”，這兩件事使正在探索救國之道的魯迅受到大刺激，因而改變了學醫救國的打算，不得不與藤野告別，從中充分反映了魯迅愛國主義思想，也反映了藤野先生對魯迅的深厚感情。七、同學交流、討論第四段的三個自然段的段意，在討論基礎上做填空練習：1說明沒有給的原因2抒發對藤野的，以及對他的3把懷念導讀要點：這篇文章也是敘事散文，在導讀方法上有如《回憶我的母親》一文，其要點是：1在學習語文的基礎上，進一步引導學生掌握散文的閱讀法；2引導學生學習抓人物主要特征和事跡表現人物思想品質的寫法。導讀內容及步驟：一、自檢對本文重點字詞掌握情況。1給下列黑體的字注音：緋紅發髻驛站系住食宿寒顫顫的扒手詰責匿名寓居瞥見2辨析下列各組加點的形近字，指出它們的區別的部位。二、閱讀本文可采用《回憶我的母親》一課的閱讀方法，即抓住結構線索，理清全文脈絡，對本文結構線索有三種說法，請同學們辨別一下哪種是對的。在對的后面打“√”號。(A)以藤野先生為線索(B)以魯迅的思想變化為線索(C)以魯迅的愛國思想和尊師為線索【提示】(B)√三、結構線索明了之后，請按這條線索速讀全文，劃分段落，要求用一句話概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1見藤野之前2與藤野相識和受到的教益3與藤野告別4對藤野的懷念四、細讀第一段，研討以下問題：1從上面分段可以看出，這篇散文主要寫的是魯迅與藤野的交往，而第一段并沒有涉及到這方面，那么，寫這段的目的是什么？【提示】這段看起來好象脫離了“藤野先生”這一中心，但它并不是閑筆，全段重點寫的是魯迅的愛國主義思想，這一思想是魯迅離開東京去仙臺的主因，也是下文所寫的相識藤野、敬重藤野的一條隱線。2開頭兩節通過“清國留學生”逛公園和學跳舞的丑惡現象，作者表達了怎樣的感情？表達這樣感情的手法是什么？從書中劃出表明手法的最鮮明的語句。【提示】作者對“清國留學生”那種腐朽思想、糜爛生活表示極度厭惡。表達這種感情采用了諷刺手法。表明這種手法的字句有運用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的發髻”；運用描寫：“油光可鑒”、“將脖子扭幾扭”；運用反語：“實在標致極了”。3在去仙臺途中作者為什么對“日暮里”、“水戶”的印象那樣深？說明了什么？請同學聯想、分析，然后簡要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途窮”之意（或理解含有其它含意皆可），從而作者聯想到祖國的現實，內心為之憂慮。“水戶”是具有民族氣節的朱舜水客死的地方，作者對其產生仰慕之情。所以，對上述都留有比較深刻的印象，總的來說，是反映作者的愛國思想。五、第二段著重寫藤野先生，請同學邊讀邊回答。在這段里作者采用什么方法刻畫藤野肖象？從幾個方面寫出藤野的高尚品質？要求同學快讀快答，看誰反應快，頭腦機敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征進行肖象刻畫：黑瘦、八字須、戴眼鏡；挾著一疊書；聲調緩慢有頓挫；舊外套（經常忘帶領帶）。寫藤野高尚品質：生活儉樸，治學嚴謹，為人正直熱忱，教學認真嚴格，沒有狹隘的民族偏見。六、閱讀第三段，邊讀邊思考：在這段里，是哪兩件事促使魯迅不得不與藤野告別，反映了魯迅和藤野先生怎樣的思想感情？請快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看電影”，這兩件事使正在探索救國之道的魯迅受到大刺激，因而改變了學醫救國的打算，不得不與藤野告別，從中充分反映了魯迅愛國主義思想，也反映了藤野先生對魯迅的深厚感情。七、同學交流、討論第四段的三個自然段的段意，在討論基礎上做填空練習：1說明沒有給的原因2抒發對藤野的，以及對他的3把懷念導讀要點：這篇文章也是敘事散文，在導讀方法上有如《回憶我的母親》一文，其要點是：1在學習語文的基礎上，進一步引導學生掌握散文的閱讀法；2引導學生學習抓人物主要特征和事跡表現人物思想品質的寫法。導讀內容及步驟：一、自檢對本文重點字詞掌握情況。1給下列黑體的字注音：緋紅發髻驛站系住食宿寒顫顫的扒手詰責匿名寓居瞥見2辨析下列各組加點的形近字，指出它們的區別的部位。二、閱讀本文可采用《回憶我的母親》一課的閱讀方法，即抓住結構線索，理清全文脈絡，對本文結構線索有三種說法，請同學們辨別一下哪種是對的。在對的后面打“√”號。(A)以藤野先生為線索(B)以魯迅的思想變化為線索(C)以魯迅的愛國思想和尊師為線索【提示】(B)√三、結構線索明了之后，請按這條線索速讀全文，劃分段落，要求用一句話概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1見藤野之前2與藤野相識和受到的教益3與藤野告別4對藤野的懷念四、細讀第一段，研討以下問題：1從上面分段可以看出，這篇散文主要寫的是魯迅與藤野的交往，而第一段并沒有涉及到這方面，那么，寫這段的目的是什么？【提示】這段看起來好象脫離了“藤野先生”這一中心，但它并不是閑筆，全段重點寫的是魯迅的愛國主義思想，這一思想是魯迅離開東京去仙臺的主因，也是下文所寫的相識藤野、敬重藤野的一條隱線。2開頭兩節通過“清國留學生”逛公園和學跳舞的丑惡現象，作者表達了怎樣的感情？表達這樣感情的手法是什么？從書中劃出表明手法的最鮮明的語句。【提示】作者對“清國留學生”那種腐朽思想、糜爛生活表示極度厭惡。表達這種感情采用了諷刺手法。表明這種手法的字句有運用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的發髻”；運用描寫：“油光可鑒”、“將脖子扭幾扭”；運用反語：“實在標致極了”。3在去仙臺途中作者為什么對“日暮里”、“水戶”的印象那樣深？說明了什么？請同學聯想、分析，然后簡要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途窮”之意（或理解含有其它含意皆可），從而作者聯想到祖國的現實，內心為之憂慮。“水戶”是具有民族氣節的朱舜水客死的地方，作者對其產生仰慕之情。所以，對上述都留有比較深刻的印象，總的來說，是反映作者的愛國思想。五、第二段著重寫藤野先生，請同學邊讀邊回答。在這段里作者采用什么方法刻畫藤野肖象？從幾個方面寫出藤野的高尚品質？要求同學快讀快答，看誰反應快，頭腦機敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征進行肖象刻畫：黑瘦、八字須、戴眼鏡；挾著一疊書；聲調緩慢有頓挫；舊外套（經常忘帶領帶）。寫藤野高尚品質：生活儉樸，治學嚴謹，為人正直熱忱，教學認真嚴格，沒有狹隘的民族偏見。六、閱讀第三段，邊讀邊思考：在這段里，是哪兩件事促使魯迅不得不與藤野告別，反映了魯迅和藤野先生怎樣的思想感情？請快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看電影”，這兩件事使正在探索救國之道的魯迅受到大刺激，因而改變了學醫救國的打算，不得不與藤野告別，從中充分反映了魯迅愛國主義思想，也反映了藤野先生對魯迅的深厚感情。七、同學交流、討論第四段的三個自然段的段意，在討論基礎上做填空練習：1說明沒有給的原因2抒發對藤野的，以及對他的3把懷念導讀要點：這篇文章也是敘事散文，在導讀方法上有如《回憶我的母親》一文，其要點是：1在學習語文的基礎上，進一步引導學生掌握散文的閱讀法；2引導學生學習抓人物主要特征和事跡表現人物思想品質的寫法。導讀內容及步驟：一、自檢對本文重點字詞掌握情況。1給下列黑體的字注音：緋紅發髻驛站系住食宿寒顫顫的扒手詰責匿名寓居瞥見2辨析下列各組加點的形近字，指出它們的區別的部位。二、閱讀本文可采用《回憶我的母親》一課的閱讀方法，即抓住結構線索，理清全文脈絡，對本文結構線索有三種說法，請同學們辨別一下哪種是對的。在對的后面打“√”號。(A)以藤野先生為線索(B)以魯迅的思想變化為線索(C)以魯迅的愛國思想和尊師為線索【提示】(B)√三、結構線索明了之后，請按這條線索速讀全文，劃分段落，要求用一句話概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1見藤野之前2與藤野相識和受到的教益3與藤野告別4對藤野的懷念四、細讀第一段，研討以下問題：1從上面分段可以看出，這篇散文主要寫的是魯迅與藤野的交往，而第一段并沒有涉及到這方面，那么，寫這段的目的是什么？【提示】這段看起來好象脫離了“藤野先生”這一中心，但它并不是閑筆，全段重點寫的是魯迅的愛國主義思想，這一思想是魯迅離開東京去仙臺的主因，也是下文所寫的相識藤野、敬重藤野的一條隱線。2開頭兩節通過“清國留學生”逛公園和學跳舞的丑惡現象，作者表達了怎樣的感情？表達這樣感情的手法是什么？從書中劃出表明手法的最鮮明的語句。【提示】作者對“清國留學生”那種腐朽思想、糜爛生活表示極度厭惡。表達這種感情采用了諷刺手法。表明這種手法的字句有運用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的發髻”；運用描寫：“油光可鑒”、“將脖子扭幾扭”；運用反語：“實在標致極了”。3在去仙臺途中作者為什么對“日暮里”、“水戶”的印象那樣深？說明了什么？請同學聯想、分析，然后簡要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途窮”之意（或理解含有其它含意皆可），從而作者聯想到祖國的現實，內心為之憂慮。“水戶”是具有民族氣節的朱舜水客死的地方，作者對其產生仰慕之情。所以，對上述都留有比較深刻的印象，總的來說，是反映作者的愛國思想。五、第二段著重寫藤野先生，請同學邊讀邊回答。在這段里作者采用什么方法刻畫藤野肖象？從幾個方面寫出藤野的高尚品質？要求同學快讀快答，看誰反應快，頭腦機敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征進行肖象刻畫：黑瘦、八字須、戴眼鏡；挾著一疊書；聲調緩慢有頓挫；舊外套（經常忘帶領帶）。寫藤野高尚品質：生活儉樸，治學嚴謹，為人正直熱忱，教學認真嚴格，沒有狹隘的民族偏見。六、閱讀第三段，邊讀邊思考：在這段里，是哪兩件事促使魯迅不得不與藤野告別，反映了魯迅和藤野先生怎樣的思想感情？請快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看電影”，這兩件事使正在探索救國之道的魯迅受到大刺激，因而改變了學醫救國的打算，不得不與藤野告別，從中充分反映了魯迅愛國主義思想，也反映了藤野先生對魯迅的深厚感情。七、同學交流、討論第四段的三個自然段的段意，在討論基礎上做填空練習：1說明沒有給的原因2抒發對藤野的，以及對他的3