精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔7猴王出世【核心素養目標】文化自信：領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。語言運用：以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。思維能力：運用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。審美創造：學生在理解的基礎上，用自己的話復述故事，不遺漏關鍵情節，情節合理，表達清楚，語句連貫，態度自然。【課前解析】課文選自明代的長篇小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石孕育出只石猴，這石猴與群猴玩耍的時候，因為敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。課文可按事情發展順序分為三個部分。第一部分(第1自然段)講了石猴出世的經及他的生活環境:花果山上的一塊仙石由于吸收了天地精華，孕育出一只石猴;石猴在山中行走跳躍，呼朋結友，儼然一只真猴。第二部分(第2自然段)講了石猴和群猴一起找山澗源頭，來到一處瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分(第3第4自然段)寫石猴出來后，將所見之景告訴群猴，并帶領群猴進入水簾洞安家，眾猴按照約定拜石猴為王。文中塑造了石猴這樣一個活潑可愛、敢作敢為的形象，他一方面有許多猴子的習性。另一方面也因為來歷的不凡，擁有與生俱來的神性。本文的文言色彩相對濃厚，部分語句理解起來有一定難度。教學時訓練學生遇到不理解的語句，能猜出大致意思，并繼續往下讀，在理解的基礎上，用自己的話復述故事，不遺漏關鍵情節，情節合理，表達清楚，語句連貫，態度自然。【教學目標】1.會認“芝、遂、迸”等16個生字，讀準1個多音字“呵”。2.用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節。3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經過。【教學重點】1.遇到不理解的語句，能猜出大致意思，并繼續往下讀。2.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經過。【教學難點】課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】1課時【教學過程】一、談話導入，激發興趣1.教師導入新課：（出示課件3）你喜歡《西游記》嗎？哪些故事給你留下了深刻的印象？2.引導學生自由交流：預設：《西游記》中的著名故事，如“真假美猴王”“三打白骨精”“大鬧天宮”等。3.（出示課件4）教師引導：同學們知道的故事可真多呀！那么你知道“猴王出世”的故事呢？觀看“猴王出世”的片段，說說自己的感受吧！3.教師揭示課題，板書課題：“猴王出世”的故事出自《西游記》第一回，今天我們就來讀讀原著中的這個故事吧！（板書課題：猴王出世）（設計意圖：提起《西游記》，學生們都很熟悉，都能說出《西游記》的幾件事情，通過播放石猴誕生的視頻，激發學生學習課文的興趣。介紹作者及《西游記》一書的藝術價值，為下面體會人物形象環節做了鋪墊，引發學生探究興趣。）二、介紹作品，了解作者1.（出示課件5）教師介紹作品：《西游記》是中國古典四大名著之一，是中國古代第一部浪漫主義的長篇神魔小說。主要描寫了唐朝貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經，沿途歷經磨難，一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經的故事。本文節選自《西游記》第一回，作者是吳承恩。2.（出示課件6）教師指生朗讀作者介紹：吳承恩(1500—1582)字汝忠，號射陽居士。明代文學家，江蘇漣水人，后徙淮安山陽（今江蘇淮安）。50歲左右，他寫了《西游記》的前十幾回，后來因故中斷了多年，直到晚年辭官離任回到故里，他才得以完成《西游記》的創作。3.過渡：今天我們從《西游記》第一回出現的石猴入手，看吳承恩將猴、神、人三者和諧地融為一體，又是用怎樣的語言把這個猴子的形象寫得深入人心的呢？讓我們一起走進石猴的生活，去發現，去感受吧。（設計意圖：介紹作者及《西游記》一書的藝術價值，為下面體會人物形象環節做了鋪墊，引發學生探究興趣。）三、初讀課文,識記生字1.初讀課文要求：默讀課文，圍繞課題“猴王出世”，說說課文出現了哪些人物，寫了一件什么事。（出示課件7）2.引導學生圍繞課題“猴王出世”,說說課文有哪些人物,寫了什么事,初步概括課文內容。（出示課件8）預設:課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，有一天它與群猴發現一個深布,它第一個跳進瀑布,發現了水簾洞,于是被群猴拜為猴王。3.學認生字,交流方法。（出示課件9）(1)出示本課要求認讀的生字、詞語,先同桌互查,再全班反饋。(2)學生自主交流識字方法。(3)教師重點提示易錯字的讀音。①“遂”讀suì,是第四聲,不要讀成第一聲。②“迸”讀bèng,不要讀半邊。③“挈”讀qiè,不要讀成qì。④“獐”“獼”“猿”等形聲字,可以根據右半部分的聲旁讀準字音。⑤（出示課件10）“耶”與“呵”在文中是語氣詞。多音字“呵”在“笑呵呵”一詞中讀hē,本課中的“呵”在文中讀音同“啊”。但與《景陽岡》中“呵呀”的“呵”讀ā不同,這里的“呵”是輕聲。4.運用多種方法猜讀不懂的語句,理解課文內容（1）教師提出問題：課文中有一些不易理解的詞語，你猜出它們的意思了嗎？引導學生交流，教師相機指導。（出示課件11）預設:①聯系上下文，明白“石碣”就是刻字的石碑。②（出示課件12）可以結合生活經驗或通過做動作明白“抓耳撓腮”寫的是猴子們抓撓的動作。形容焦急而又沒辦法的樣子。“伸頭縮頸”形容在暗中洞察的神態。③（出示課件13）抓住詞語中的關鍵字可以幫助理解詞語。從“喜不自勝”的“喜”可以理解這個詞語指的是非常高興;“瞑目”是閉眼的意思,“瞑目蹲身”就是閉上眼睛,蹲下身子。（2）出示文中較長的、難理解的句子,指導學生大致猜讀句子的意思。（出示課件14）課件出示：“內育仙胞,一日迸裂,產一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴……”教師:①引導學生根據句子中“迸裂”“石卵”“石猴”等詞語,聯系影視劇片段或閱讀經驗,說說這句話的意思。預設:這句話講的是石頭裂開,石猴出世。②提示學生:“內育仙胞”一詞如果讀不懂,可以先往下看,讀到“產一石卵”“化作一個石猴”,就能大致明白這里是說石猴從石頭里孕育出來。（出示課件15）課件出示：“順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”預設：聯系上下文知道句子意思是：眾猴去找水的源頭。（3）一些很難理解的詞語，只要猜出大致意思就可以繼續往后讀。（出示課件16）①（出示課件17）引導學生通過“天真地秀”“日精月華”“靈通之意”等詞語,從字面上猜測知道這塊石頭很有靈性。②（出示課件18）眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”教師:引導學生想一想文段大意,聯系句子中的“朝上禮拜,都稱'千歲大王””,說說這句話的意思。預設:這句話大概說的是眾猴在拜石猴為王。（出示課件19）補充影視作品中群臣叩拜皇帝的場面,引導學生猜猜“拱伏無違”“序齒排班”的意思。（設計意圖：通過多媒體向學生提供豐富的視覺材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學生理解“拱伏無違”“序齒排班”“朝上禮拜”等，感受石猴闊步登場，威風、氣派地端坐在一個石凳上，眾猴子一個個伏首稱臣的情景。）（出示課件20）預設;這兩個詞的意思是眾猴列隊站好、拱手跪拜。5.小結;在閱讀古典名著時,遇到不理解的語句,可以運用聯系上下文、借助生活經驗、結合影視作品等方法來進行猜讀。有的詞句如果實在讀不懂,可以先跳過去,在讀完整句或整段后再回過頭來思考。（設計意圖：根據略讀課文的特點，抓重點句子，突破重難點，在教學中引導學生品味名著語言之精妙。讓學生將閱讀的興趣轉移到語言表達上來，培養學生的審美能力，激發學生閱讀名著的興趣。）四、再讀課文，讀懂文意（一）教師提出要求：邊讀邊想，課文可以分為幾部分。用自己的話說一說：石猴是怎么出世的?又是怎樣成為猴王的？（出示課件21）預設:課文第1自然段寫石猴出世。第2自然段寫發現水簾洞。第3-4自然段寫石猴稱王。（出示課件22）（板書：石猴出世成為猴王）（二）學習課文第1自然段1.默讀第1自然段，用自己的話說說石猴是在哪里誕生、怎么誕生的。（出示課件23）2.學生交流。預設:(1)石猴的出世:海外有一個叫傲來國的地方,附近的大海上有一座花果山。花果山上的一塊仙石,因為吸收了天地精華,有了靈氣,一日迸裂,產出了一只石猴。(2)石猴的生活:這只石猴特別神奇、有靈性,它在山中會行走跳躍,呼朋結友,就像一只真猴,過得逍遙自在。3.抓住關鍵語句想象畫面，試著用自己的話說一說石猴是怎么出世的吧！教師可以相機引導學生思考以下問題:（出示課件24）①讀了“蓋自開辟以來,每受天真地秀……化作一個石猴”一句,結合你看過的《西游記》影視作品,你的腦海中浮現出怎樣的畫面?預設：在腦海中想象一塊聚集日月精華的頑石瞬間迸裂、從中誕生了一只石猴。②讀了“那猴在山中,卻會行走跳躍……朝游峰洞之中”一句,你能想象出石猴在山中生活的畫面嗎?③通過對這一部分的了解，發揮你的想象，來講講這個故事吧！預設:海外有一個叫傲來國的地方，附近的大海上有一座花果山，花果山上的一塊仙石，因為吸收了天地精華，有了靈氣，一日迸裂，產出了一只石猴。（三）圍繞石猴是怎么成為猴王的，展開學習和交流。1.教師布置學習任務：默讀第2自然段，說說石猴是怎么發現水簾洞的。（出示課件25）2.全班交流，教師相機指導。(1)結合插圖引導學生用簡單的語句梳理出這件事的前因后果。（出示課件26、27）預設:天氣炎熱·群猴到山澗中洗澡一閑米無事,前去尋找水源一找到瀑布一石猴率先跳進去,發現水簾洞。(2)（出示課件28）出示句子:"他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳人瀑布泉中,忽睜晴抬頭觀看,那里邊卻無水無波.明明朗朗的一架橋梁。”①讓學生讀句子,并用波浪線畫出寫石猴動作的詞語。②引導學生說一說:從這處描寫可以感受到石猴的什么特點?預設:石猴膽大、敏捷。(3)（出示課件29）觀看視頻，聯系課文讓學生說說水簾洞里的環境、陳設，以及感受預設:水簾洞內有一座鐵板橋·橋邊有花有樹還有一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳,中間還有一塊石碑,上面寫著“花果山福地,水簾洞洞天”。（4）學生自由讀課文第2自然段，試著用自己的話說說石猴發現水簾洞的經過。（出示課件30）預設：天氣炎熱，群猴到山澗中洗澡，閑來無事，前去尋找澗水的源頭，來到一處瀑布旁。眾猴說，誰能鉆進瀑布找到源頭，大家就拜他為王。石猴瞑目蹲身，跳進瀑布，竟發現了水簾洞。3.教師布置學習任務:默讀第3-4自然段,同桌互相說說這兩段寫了什么內容。（出示課件31）4.全班交流,教師相機指導。（1）引導學生抓住語言描寫展開想象，概括故事。（出示課件32）預設：石猴發現水簾洞里設施齊全，建議眾猴一起到洞中居住。(2)引導學生結合課文展開想象,說說群猴在洞中歡天喜地的樣子。（出示課件33、34）預設：眾猴進入水簾洞后猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后。此時的石猴相當清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。(3)引導學生抓住關鍵詞句“拱伏無違”“序齒排班”,結合影視劇中的畫面,想象當時的石猴威風氣派地端坐在石凳上,眾猴子一個個伏首稱臣的情景。（出示課件35、36）5.讓學生練習用自己的話完整地說說石猴成為猴王的經過。（出示課件37）復述提示：（1）結合自己對課文的理解，用自己的話復述。（2）不要遺漏關鍵情節，要保證故事情節的合理、連貫。預設:天氣炎熱,群猴到山澗中洗澡,它們閑來無事,前去尋找澗水的源頭,來到一處瀑布旁。眾猴說，誰能鉆進瀑布找到源頭,大家就拜它為王。石猴瞑目蹲身,跳進瀑布,竟發現了水簾洞。石猴向眾猴介紹水簾洞內的情況后,眾猴都跟隨石猴進人了水簾洞,并拜它為王。6.（出示課件38）全班交流反饋,學生互評。學生評價時,教師要引導學生關注故事情節是否合理、連貫,不要遺漏關鍵情節;還要提示學生注意表達習慣,如聲音洪亮、態度自然大方等。（設計意圖：根據略讀課文的特點，抓重點句子，突破重難點，在教學中用復述的形式引導學生品味名著語言之精妙。讓學生將閱讀的興趣轉移到語言表達上來，培養學生的審美能力，激發學生閱讀名著的興趣。）五、總結延伸，推薦閱讀。1.學習了課文，我們來說說課文描寫了一個怎樣的石猴。（出示課件39）預設：一個活潑可愛、敢作敢為、自由自在、快活逍遙、十分勇敢的石猴。（板書：聰明伶俐勇敢機智大公無私）2.你還知道哪些能體現出他這些特點的故事？根據下面的圖片和簡單的文字，說說與它相關的故事。（出示課件40-42）預設：官封弼馬溫、真假美猴王、三打白骨精……（設計意圖：由課內向課外延伸，增強學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文里的優美語言，讓學生因喜愛美猴王而走進經典名著《西游記》，激發學生閱讀《西游記》的興趣。）3.主題概括。（出示課件44）課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍的時候，因為敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。4.課堂演練（出示課件45-46）5.布置作業（出示課件47）自主閱讀《西游記》，準備召開《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。【板書設計】【教學反思】《猴王出世》是五年級下冊的一篇課文，這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發學生對古典文學的興趣，引導學生學習閱讀古典名著的方法，這是教學的重點。課文是古代白話文，語法、詞匯與現代文都有較大的差異，理解文中詞語的意思和讀懂課文內容是教學的難點。因此，在課前布置學生閱讀課文，并要求學生通過查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，為在課堂學習中理解課文內容清除障礙。教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，引導學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，通過讀文篩選文中的重要信息，了解課文的敘述順序，理清課文的層次。然后圍繞“石猴出世、發現水簾洞、成為猴王”等幾個方面讀讀、思思、議議。之后，進一步讀課文，讀中感受石猴的形象。最后適度拓展，引導學生開展語文活動。對于孫悟空，學生都非常感興趣，大多數學生也不陌生，引導學生感受他最初的形象并不困難。教學時我注意引導學生結合自己頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中更加鮮明。課文中有些詞句與現代文有較大的區別，在教學中不要求學生準確掌握它們的意思