第第頁(集合)大班科學教案

大班科學教案篇1

設計思路：

進入大班后，幼兒不僅樂于唱數，還喜愛各種比較數字大小的游戲，但是他們對于每個數字在整個數序中的位置和數字區間概念的認識仍不太清楚，如當玩游戲"猜數字"時，有幼兒猜10，我給出提示"太大了"，結果仍舊有幼兒會繼續猜11。顯著該幼兒并不理解老師給出的提示和所要猜想的數字范圍之間的關系。

這樣的例子在一日活動中很常見。當我請11～20號的幼兒去喝水時，仍有一些在這個學號范圍內的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提示下才懵懵懂懂地跟隨前往。一開始我覺得很古怪，思索之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱數到100，甚至更多，但是他們對數字區間的概念還是模糊的，有的幼兒并不清晰17是包含在11～20的數字區間內的。

以上兩個例子，究其緣由都是由于幼兒缺乏一個較為完整的心理數軸，以及對數序的理解?；谟變旱男枰?，我試圖將代表幼兒學號與數序的核心價值相結合進行活動設計，為幼兒呈現一條有趣的"會無限變長的線"，將抽象的心理數軸直觀地呈現給幼兒，引導幼兒在游戲中體驗數字與線段的關系。

活動目標：

1．在活動中發覺線段與數序、數字大小等的關系，提高觀測、推理技能。

2．對數字感愛好，并感受生活中的數序。

3．愿意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

4．在溝通活動中能留意傾聽并尊敬同伴的講話。

活動預備：

1．閱歷預備：幼兒知道自己和同伴的學號。

2．物質預備：自制帶箭頭的直線(箭頭可以拉伸延長)、數字卡片(0、10、20、30、40)、學號小人卡片上面有幼兒的頭像和學號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。

活動過程：

一、出示有趣的線，查找線上的數字奧秘

1．今日我帶來了一條有趣的線，你們發覺這條線有什么特別的地方嗎?(許多幼兒立刻發覺了線末端的箭頭，"線上有個箭頭!")

2．你們平常在哪里見過箭頭?箭頭代表什么意思呢?

3．幼兒馬上溝通了許多有關箭頭的閱歷。

("我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告知我們兒童樂園往哪兒走。""我在地鐵車站也看到過箭頭，告知人們怎么換乘。")【設計意圖：活動開場，老師就徑直出示一條帶箭頭的線，引發幼兒對箭頭的關注，并溝通有關箭頭的閱歷，為之后環節中理解箭頭的意義作鋪墊?！?/p>

4．箭頭能表示方向，不過今日這條帶箭頭的線上還藏著很多看不見的數字。究竟會有些什么數字呢(老師在線的起點和終點各貼上數字0和10)?猜猜這段線上0～10之間還會藏著哪些數字?

5．幼兒-下子說出了0～10之間的數字。"你們說的數字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。"

6．假如從10再接著往后數，還會有什么數字呢?你們說的數字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線似乎不夠長了。

(老師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。)

7．(此時幼兒都覺得這條線很奇妙，-下子很感愛好。)變長的線上還藏著很多數字，這些地方會是數字幾呢?

(在20、30、40的位置貼上翻過來的數字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來驗證。)

8．有些幼兒猜到這些地方可能是什么數字。

"由于已經有10了，所以后面確定是20、30、400"(幼兒從線段的距離上估測出數字。)

9．假如再把這條線拉拉長，后面還會有數字幾?假如奇妙的線變得越來越長，上面的數字會越來越大。原來這些數字是從左往右、從小到大排隊的。

【設計意圖：老師先從1～10"出發刀，引導幼兒發覺在一段數字中間還包含著很多其他數字。之后，老師通過會變長的線，引發幼兒初步感知線上數字排列的規律(從小到大排列)?！?/p>

二、在線上找學號的'家

1．說了那么多的數字，有沒有數字可以代表我們自己(幼兒馬上回答"學號")?這條線上的數字是從小到大排隊的，我們把學號也來排排隊吧。

2．老師出示學號小人卡片，請幼兒找到自己的學號卡片，把它放到線上合適的位置。

(幼兒看到貼有自己照片的學號小人，都覺得非常有趣，對"找找學號小人的家"躍躍欲試。)

3．幼兒操作，老師巡回觀測。

(老師發覺：幼兒擺放的學號小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0和10的中間，或者幾個相連的學號沒有靠在一起，又或者11和13之間應當空開一點，卻連在了一起。)

4．學號小人都排好隊了，是從小到大排隊的嗎?有沒有問題?為什么有些學號靠得近，有些寓得遠?

5．幼兒對老師拋出的問題進行思索，表述了自己的理解，并能舉一反三，發覺其他學號擺放的問題。

"由于20后面就是21，當中沒有其他人了，所以要靠得近呀。""我發覺了問題!11和13應當分開一點，由于當中還有12!"

6．有些學號中間沒有其他學號了，所以靠得近；而有些學號中間還有其他學號，所以分得開。剛才你們說有些學號中間還有其他學號，所以要分開一點，那現在請你們把這些學號小人也放到線上吧。

(幼兒將剩下的學號小人也擺放到線上合適的位置。)

7．現在我們的學號都從小到大排好隊了。你們知道嗎?學號的順次里還藏著一個小奧秘。知道某某為什么是1號嗎?由于她的年齡是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我們的學號是根據年齡從小到大來排隊的。這條線除了可以表示數字的大小，還可以表示我們誕生的順次。

活動反思：

很早聽說過有這樣一節課：“平衡小人”心里很新奇是怎樣一個生動的課例，正好有幸走進胡醒老師的課堂，有機會傾聽這個關于大班科學的探究活動?；顒訌拈_始到結束，每一個環節、每一個步驟的安排都是老師細心設計和預設的，都給人一種嚴謹的教研風格，評價語、導入語、過渡語、小結語等多個方面充分的表達了科學活動中的語言的規范和機敏。在活動中，老師適時的指導孩子，要求明確到位，評價詳細親切并且精確，恰到好處的促進了幼兒的探究愛好?；仡櫹聛?，受益匪淺。

在活動開始，胡老師以幼兒感愛好的話題：“雜技小人”引起孩子學習的愛好，通過孩子的自由猜想和進一步的操作探究漸漸的發覺神秘、閱歷，豐富的材料予以孩子各種學習嘗試的機會，橡皮泥、夾子、螺絲、磁鐵都是日常生活中的事物，讓幼兒從生活閱歷獲得知識，使科學活動真正成為幼兒喜愛的日常的愛好活動。對于表格的記錄，更是有效的援助孩子梳理探究的結果，共同規律，獲得相互學習和提高的機會。在活動中，當老師發覺問題的時候，實時的提出迷惑，在幼兒的再次實踐里解決問題，使活動更加的有效。值得一提的是活動中的常規，在一般的操作活動中，做到收放自如都是不簡單的，但是老師明確清晰的操作要求以及生動的過渡語都為整個活動的順當開展奠定了基礎。最末的環節，老師提出掛著不同重量的小丑娃在鋼絲上會有什么有趣的事情發生？這樣帶著問題的延伸活動，使幼兒的學習進一步的拓展，給他們更多挑戰自己的機會。

小小的科學活動帶給孩子的愛好和歡樂是不可限量的，我想一個科學活動不在于內容是哪個方面，關鍵是老師如何的深挖和鉆研，怎么樣的活動是有效的、歡樂的、提升孩子愛好和求知欲的，怎么樣的過程是合理的，可行的、怎么樣的引導是適時的科學的。要思索的有許多，一個活動的建構在無限的思考和實踐中會越來越完滿，就像胡老師的課，給我們帶來的是觀賞和提高，在這次的學習中使我們對科學活動有了更多的啟迪。

小百科：小人是一個漢語詞語，讀作*iǎorén，一指人格卑鄙的人，二指平民百姓，三指舊時男子對地位高于己者自稱的謙詞，四指對平輩自稱的謙詞，五指古時老師對同學的稱呼，六指小孩子，七指小一輩的人。

大班科學教案篇2

活動目標：

1、了解垃圾可以被人們通過很多方法處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的好處。

2、能用自己的行動積極對待日常生活中的垃圾。

3、通過試驗培育相互禮讓，學習分工合作的技能。

4、培育幼兒觀測技能及動手操作技能。

活動預備：

1、請父母援助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識。

3、垃圾分類回收箱實物和各種垃圾的圖片。

4、《幼兒畫冊》

活動過程：

1、請幼兒相互溝通平常見過哪些垃圾，說說這些垃圾分別是從哪里來的。

2、組織幼兒爭論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦？到那里去了？

結合圖片請幼兒溝通自己了解到的處理垃圾的知識，再結合幼兒的介紹給幼兒補充。、訂正關于垃圾回收、處理的有關知識。

3、請幼兒看垃圾分類回收箱的實物或照片，忍一忍垃圾箱上的標記，說說這種垃圾箱運用方法以及這種垃圾箱的好處。

出示各種垃圾的圖片，請幼兒判斷所出示的垃圾分別應放入哪里，還有哪種來及也可以放入那種垃圾箱內。

4、鼓舞幼兒日常養成良好的'習慣，能分類處理垃圾。

教學反思

在本次活動孩子們都是積極的參加到活動來，一開始我神奇的出示以后各孩子們生活中的垃圾袋，從里邊出示一些常見的垃圾，將孩子帶到垃圾的情境中，又用游戲法，請小伙伴嘗試依據U盤中的垃圾分類游戲，讓孩子們在游戲中了解生活中的垃圾，再到體驗垃圾分類，作為導入環節，從本次課孩子們的表現看是比較好的。在第二個環節中孩子們來爭論垃圾的用處時，個別孩子對這個概念的含義理解不夠，因此在這個環節中就顯得操作有肯定的難度，這就需要老師調整教學法，往后再設計時要考慮到不同技能孩子的進展水平，當然在活動中舊的表達肯定的層次性，滿意不同幼兒的進展需要。雖然孩子們對本次活動中設置的實物分類游戲也是很感愛好，但是由于投放的材料較單一，造成技能強的孩子很快就完成了，而技能一般的孩子也沒沒困難，因此在后面制作分級分類的標識時孩子的思維很活躍，設計出各式各樣的標識，但是本次活動也存在著很多的不足，也需要往后的學習，來改正和提升自己。

大班科學教案篇3

一、活動目標：

1、引導幼兒大膽探究讓物體站起來的方法。

2、溝通探究結果，加強對科學探究的愛好。

二、活動預備：

1、能“站住”的和不能“站住”的物品多種，如：盒子、瓶、筆、紙、直尺、羽毛、書、水彩筆、積木、牙簽、吸管〔粗、細〕等，每組一份。

2、幫助站立的物品，如：插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、剪刀、皮筋等。

三、活動過程：

〔一〕、觀測活動材料，引起幼兒愛好。

1、依據生活閱歷來說說哪些東西能站住，哪些東西不能站??？

2、實際操作，區分哪些東西能站住，哪些東西不能站住？

3、提問：為什么有的東西一站就站住了，而有的東西不簡單站住呢？〔二〕、嘗試用多種方法讓不能站住的物體站起來。

1、提問：有什么方法可以援助那些不能站住的'東西站住呢？

2、幼兒嘗試操作。

3、陳設展覽，相互溝通。

〔三〕、在沒有幫助物的援助下，嘗試讓紙站起來。

1、要使紙站起來有多少種方法呢？

2、引導幼兒嘗試用自己的方法使紙站住。

3、陳設展覽，相互溝通?？偨Y：今日小伙伴想到了很多好方法讓不能站的物體站起來了，其實在我們生活中還有許很多多的物體也想站起來的，讓我們一起去學校里找一找，想個方法幫幫它，好嗎？

大班科學教案篇4

一、設計意圖：

大班的孩子特別喜愛動手，什么東西都想摸一摸、碰一碰，總有很多的“為什么”從嘴里冒出來，怎樣滿意幼兒的這些愿望，怎樣將《綱要》中的目標落實到我們的科學活動中。因此我設計了這次大班科學活動“動手變一變”，并主要從三個方面來選取活動內容：

1、選擇幼兒身邊常見的材料，誘發發覺的愛好。

例如：吹泡泡、做饅頭、充皮球等這些活動在我們身邊常常發生。

2、選擇幼兒熟識、愛好的內容，激發探究的欲望。

例如：將兩種顏色混合的變色游戲，調配調味品等這些都是幼兒熟識且喜愛的內容。

3、豐富相關知識，引發溝通的愿望。

例如：活動前我班開展了與該活動相關的兩個活動：一、談話活動“我的改變”→主要是讓幼兒將小時候的照片與現在的自己對比，并通過觀看人生長過程的圖片，了解人的改變過程；二、家園活動“找一找”→請幼兒回家后通過各種途徑找找身邊有什么事物發生了改變，然后用繪畫的形式記錄下來。

二、活動目標：

1、讓幼兒在試驗探究中發覺事物的改變。

2、引發幼兒用多種方式表現、溝通、共享探究的過程和結果，激發進一步探究的欲望。

三、活動預備：

1、各色顏料、排筆、透亮水杯，記錄表。

2、糖、鹽、醋假設干、溫開水，湯匙、電磁鍋、面團、盤子。

3、洗潔精、各種塑膠、吸管、氣球、皮球、毛線、打氣筒。

四、活動過程：

1、激趣導入。

〔1〕引發幼兒說說我們身邊有哪些事物發生了改變。

師：前幾天，我請你們找找身邊有哪些事物發生了改變，你們找到了嗎？現在就把你發覺的奧秘說出來與大家共享吧！

〔通過親切的談話，奧秘的共享，老師很自然將幼兒的愛好點引入活動中。〕

〔2〕以變魔術引題，激發幼兒參加活動的'愛好，初步了解兩種溶液混合在一起的奇妙改變〔如：酚酞溶液與氫氧化鈉溶液融合會變成玫瑰紅〕。

師：我們身邊有這么多事物發生了改變，現在我來當個魔術師，來變一變我們身邊的事物。瞧！這是兩瓶什么顏色的液體？〔無色〕你們猜猜它們合在一起會發生什么改變？〔請個別幼兒說說〕好！現在讓我來變一變吧！〔操作試驗〕呀！變成玫紅色。你們想不想也來變一變呢？今日我們的試驗區內就預備了很多的東西，請小伙伴也當個小小魔術師，動手去試一試，看看它們發生了什么改變？

〔魔術表演是幼兒特別喜愛觀看的節目，因此在活動中老師利用一個小小的魔

術表演，既激發幼兒參加活動的積極性，也讓幼兒明白我們身邊的事物都在不

斷的發生改變，同時也為后面的操作活動提出了示范性的要求?！?/p>

2、操作試驗，觀測記錄。

〔1〕學習觀看試驗操作示意圖。

師：試驗之前我們來學看操作示意圖?！仓v解如何看示意圖〕

〔2〕交代試驗區的規章：仔細試驗；在試驗中遇到困難可求助老師或同伴；工作完后請整理好試驗材料，并將椅子搬到中間，然后可以去看其它組的試驗，但不要影響同伴進行試驗。

〔在這次的試驗操作中，我們運用到記錄卡和試驗操作示意圖，讓幼兒學習自

己觀看示意圖、自己記錄結果，這樣即能援助幼兒明確探究的目的，又能援助

幼兒梳理探究的方法和思路?！?/p>

3、幼兒自由選擇小組進行試驗操作，發覺物體的改變。

〔1〕顏色的試驗

1組：顏色變變變〔顏色的調配〕

〔2〕水的試驗

2組：把糖放在水里〔水變甜了〕；把鹽放在水里〔水變咸了〕

把醋放在水里〔水變酸了〕

3組：用磁化鍋燒水、蒸饅頭?！菜_了，冒泡泡，并且有很多氣體，饅頭變大了，有香味?！?/p>

4組：把洗潔精放在水里?！部梢源蹬菖荨?/p>

〔3〕氣體的試驗

5組：吹氣球、皮球〔投放沒有氣的氣球、皮球，用嘴吹或用打氣筒打，氣球變大，皮球的氣充斥了、變硬了。

〔各組通過顏色、水、氣體等不同的試驗操作都得出了共同的結論：我們四周的很多事物都在發生不同的改變?！?/p>

4、溝通共享。

〔1〕每組請一位代表來溝通、共享試驗的過程和結果。

〔2〕小結：我們四周還有很多事物發生了改變，小伙伴回去在找找，把它們畫下來說給爸爸、媽媽聽。

〔通過溝通共享，幼兒即能了解到其它試驗小組的試驗結果，也提高幼兒在同伴中大膽表述的技能?！?/p>

5、共享饅頭。

幼兒與老師共同共享饅頭，體驗勝利的喜悅。

〔通過與同伴共同品嘗饅頭，體驗勝利的喜悅，加深“對事物都在變”的理解。〕

五、活動效果分析：

活動開始時老師以變魔術引題，孩子們愛好盎然，瞪大眼睛等待老師的魔術表演。這個魔術讓幼兒初步感知兩種溶液混合在一起的奇妙改變，充分激發幼兒參加活動的愛好；接著我們為孩子提供豐富、有趣且探究性強的材料，讓幼兒自由選擇試驗組進行操作→探究→觀測→記錄，在玩中發覺各種事物的改變，并相互溝通講解并描述各自的發覺；最末再引導孩子們觀測“蒸饅頭”的過程，通過與同伴共同品嘗饅頭，體驗勝利的喜悅，加深“對事物都在變”的理解。

大班科學教案篇5