基于新課標的小學美術大單元嘗試——以《飛天》的核心素養呈現為例摘要:隨著義務教育階段新課標的實施，美術學科核心素養的提出，小學美術教學也即將迎來新的變革，以單元為導向的課程形式是未來的新趨勢。本課例以《飛天》傳統文化之美為角度，融入了對新課標以及核心素養的理解和實踐，為即將到來的新教材模式進行了一番嘗試和準備，從單元課程的構建方式、課程設計的項目式探究、作業設計的以生為本和新課標下的評價體系等角度，解開了單元式小學美術課程的面紗。關鍵詞:新課程標準,單元課程,傳統文化,核心素養引言:“雙新”(新課程、新教材)體系下，以學科核心素養為靈魂，以“大單元”為導向的新型美術課程，本課例以傳統文化為出發點，以培養學生核心素養目標為導向，旨在探索、實踐從美育到育人的轉變。出，以及育人目標的轉變，教材分析的方式方法也要有所轉化。由于目前教材還是單課模式，本課例選擇了相互關聯的兩課來構成一個單元，并加以拓展和有延申。兩課，其中第67屬于“造型·表現”領域。在第64幅不同歷史時期、不同形式的飛天圖片，通過欣賞壁畫、浮雕、拓片等不同飛天作品，豐富學生對飛天的視覺和審美感受；而右側則重點介紹了敦煌莫高窟的雙飛天及其相關資料，引導學生進一步欣賞盛唐時期飛天的美感。在引導學生探究分析不同歷史時期飛天藝術形象的過程中，使學生感悟我國傳統文化的博大精深和勞動人民的創造力。圖1第6圖2第7第7入地感受我國古代藝術作品中線條的美感，學習飛天壁畫中線條的表現方法，大膽使用線條表現飛天這一藝術形象。在探究和創作的過程中，培養學生的審美素養、人文精神和創新精神。小學四年級的學生在美術課堂上已經具備了一定的“審美感知”能力，可以用比較流暢的語言去描述藝術作品內容，并可以用已經學過的美術語言簡單分析和評價。但是在審美多樣化、現代化的今天，學生可能對傳統藝術作品較難產生共鳴，需要教師積極引導學生去感知和領悟，培養學生熱愛中國傳統文化，激發學生的民族自豪感。小學四年級的學生具備一定的“藝術表現”能力，尤其對線描這一表現手法并不陌生，但是用線描的手法描繪古代壁畫中的藝術形象，還是第一次。既要表現飛天飄逸的動勢，又要表現線條的美感，對于學生來說，有一定的難度。三、教學目標KUD新課標提出的核心素養目標與原來教學設計中三維目標的關系之間的取舍，是當下很多一線教師的困惑，有人主張新的教學設計應當以素心素養來呈現，但是覺得又不夠清晰，其實在新課程標準中明確指出，核心素養目標是在三維目標的基礎上進行深化，二者應當融合才能取長補短，讓教學走得更遠。簡單一句話概括就是：三維呈現，核心引領，相互配合，共同成就。而在在單元體系的教學中，教學目標的呈現更加長遠，因此，采用逆向設計的UBD模式和基于理解的KUD指標，是解決新型教學設計的一個明確方向，基于此，本單元的教學目標設計如下：單元課題三維目標核心素養KUD飛天飛天（一）曼妙的飛天藝術知識與技能：了解敦煌和飛天的相關歷史知識；過程與方法：自審美感知文化理解K（知道）：知道歷史、地理、美術等相關知識；U（理解）：理解敦育自學法、小組探究煌飛天，以及盛唐飛法；天輝煌的原因；情感態度與價值D（做到）：主動弘觀：藝術美的感知，揚、傳播傳統文化。對傳統文化的認同，對民族精神的理解。飛天（二）知識與技能：線藝術表現K（知道）：知道繪描的用筆與技巧；創意實踐畫的基本工具和技過程與方法：實法；踐體驗法、綜合探究U（理解）：理解力巧手繪飛天法；量掌控與節奏對繪畫情感態度與價值表現的影響；觀：藝術美的感知，D（做到）：以一定對傳統文化的認同，質量完成飛天相關習對民族精神的理解。作。單元課時重點（基本問題）難點（任務解決）飛天《曼妙的飛天藝術》飛天的歷史與文化內涵及其典型作品。探究不同時期飛天造型特征和藝術表現手法。《巧手繪飛天》飛天的動勢與飄帶的關系，體驗飛天的線條藝術特點。用線描的方法表現出飛天飄逸、輕盈的動勢。從大概念出發，緊抓基本問題，引出小問題，設計小任務，達到核心素養目標和教學主題目標雙實現的效果，是當下教學重難點的區別，改變了以往教師分析教學重難點流于表現的現象。飛天曼妙的飛天藝術布置預習任務單，分配小組任務，讓學生搜集有關飛天的資料。培養學生自育自學的能力。巧手繪飛天繪畫、造型等工具材料，素材準備。體驗像藝術家一樣創作。在教學過程的設計中，充分體現以學生為主體，以培養學生核心素養為目標導向來展開設計，充分發揮單元教學模式的靈活性、機動性來呈現。第1課時《飛天（一）——曼妙的飛天藝術》教學環節教師引導學生活動設計意圖課前準備教師布置預習任務單，分配好小組任務，讓學生搜集有關飛天的資料。學生根據任務單上的問題，分小組查閱資料進行準備。培養學生搜集、整理資料的能力。情境導入創設情境：老師準備帶領同學們來一場說走就走的旅行——全景漫游敦煌莫高窟。（教師采用全新的數字技術，利用希沃同屏，為學生們展示數字化的高清全景敦煌洞窟藝術）“小導游”們準備上場，負責講解景點相關知識。培養小組合作能力，鍛煉學生分析、歸納以及表達能力，同時完善美術核心素養中的審美感知能力教師提問：1.敦煌莫高窟在哪里？①⑤組的小導游上場介紹：古代絲綢之路上一個2.它地理位置有什么重重要的城市，是當時中要性？西交通的中轉站和西域（敦煌位于甘肅省酒泉市，門戶。曾經的經濟和文化都極為繁榮，而今以“敦煌石窟”和“敦煌壁畫”聞名天下，被收老師繼續帶領學生欣賞②⑥組小導游為大家介壁畫，在欣賞壁畫的同時，紹飛天的由來：壁畫動起來了（播放飛天視飛天源于佛教故事頻）提出問題，她們是誰？她們在做什么？給你什么感在佛經描述中，他們的職受？責是：禮拜供奉、散花拈結合學生的回答，老師香、歌舞伎樂。繼續補充：古代的匠師們根據他們的職能，充分發揮想象力和創力，將二者融合為一體，逐漸演變成我們現在看到的體態婀娜，舞姿翩躚課題）探究學習老師繼續提問：飛天造③⑦組小導游：拓展：飛天型除了在敦煌，還有哪些地藝術在我國方存在？有哪些美術表現形洛陽龍門石窟的影響范式？鞏縣石窟寺圍，對飛天麥積山石窟藝術的美有教師結合學生的回答，云崗石窟更多認知強調敦煌飛天的規模：洞窟……735個，壁畫4.5萬平方米。是當今世界上規模最大內容最豐富的石窟。浮雕飛天。從十六國開始，直到元代末期，歷經十個朝代，跨越一千多年，朝代更替，政權的轉移。由于中西文化的不斷融合和交流，飛天的藝術形象，姿態和意境都在不斷的變化。教師布置學習任務單，以任務驅動的方式組織課程內容。欣賞圖片，小組討論分析飛天不同時期的藝術特點，完成任務單。培養美術鑒賞的自信和態度，結合自身文化知識等素養，訓練對美術作品的分析和鑒賞審美感知活動一：“漢服飛天秀”：穿上漂亮的漢服，模仿畫中的飛天姿態，自信優美你最棒！嘗試、體驗，融入課程將藝術之美與生活緊密聯系起來活動二：“金牌小導游”選一幅你最喜歡的飛天作品，從造型、色彩、線條等方面給大家解說，試著用藝術的語言講畫面的美感描述出來。解說、描述，體驗在導游情境中感受飛天之美創設情境，在真實情境中融入美術學習和審美體驗延伸拓展教師展示各種敦煌飛天文創藝術品、冬奧火炬“飛揚”和飛天舞蹈等圖片。歷經千年，敦煌飛天的永恒的藝術生命力至今仍然吸引著人們。欣賞奧運會開幕式飛天舞、各種飛天藝術作品，文創產品等。藝術的創新，美術與時代相融合情感升華新時代的“飛天夢”——播放視頻《中國式的航天浪漫》千年前，我們的祖先，通過描繪飛天，來展現超凡脫俗的追求和對自由的向欣賞視頻感受中華民族之崛起，貫穿愛國主義教育往。中國用另一種形式，實現了文明傳承延續，煥發了新的生機與活力。體驗情感第2課時 《飛天（二）——巧手繪飛天》教學環節教師引導學生活動設計意圖導入話題引入，播放國漫精品動畫《楊戩》片段。欣賞、感受，結合上一節課學到的飛天知識說一說自己的看法和觀點。審美感知傳統文化美的啟發，以熱點引入傳統。藝術表現尋找美——“最美飛天”出示飛天圖片若干，請學生觀察并思考欣賞圖片并思考：這么美的飛天是如何描繪出來的呢？ 問題啟發，美感引領探究美——抽絲剝繭1.想一想——飄帶的重要性。2.比一比——翅膀和飄帶哪個更具動感？3.找一找——飄帶和人物動勢的關系。4.試一試——如何表現飄帶的動感美？跟隨問題思考探究，逐層深入，了解飛天之美如何表現養成由淺入深思考的習慣，讓學生善于觀察和表現表現美——傳承與發揚1.挑選自己喜歡的飛天白描摹本描圖，并添加上豐富的色彩，完成作品。2.挑選自己喜歡的飛天白描模本，用線條臨摹一幅飛天作品，并添加上背景和色彩，完成作品.3.仔細研究飛天與飄帶的關系，用線條創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。描圖臨摹創作（按難度層級三選一完成作業）尊重個體差異，設計層次化作業，解決重難點。作業評價小組自評、互評，結合教師評價，按梯度完成評價表。評價貫穿與課堂的始終，不再僅看作品情況。全面評價，不僅僅只考量學生的作品，而是注重學習的過程，完成評價量表，形成綜合性評價。實現由“學會”到“會學”的轉變課后作業課后作業拓展：線描——鉛筆、水筆、毛筆等設色——國畫、水彩、油畫棒等版畫——吹塑紙版畫、石膏板版畫等剪紙——單色剪紙、拼色剪紙等掐絲——綜合材料（塑料、金屬等）泥塑——超輕粘土、軟陶等……進行課后項目式拓展探究，形成項目式作業，完成“飛天藝培養藝術的持續性興趣，以項目式為抓手，培養藝術主題的生活體驗和自發體驗。培養學生認識到美術造型僅僅是表現手段，可以有更多的形式和方法，只有文化內涵才是藝術的本真單元課時評價層級評價方式飛天飛天（一）曼妙的飛天藝術查找的資料基本準確查找的資料比較全面、詳細能準備查找資料并進行分析歸納評能描述飛天的動態和色彩生動描述飛天的藝術特色熟練運用藝術語言進行描述飛