體育學習的心理學基礎(chǔ)第二章學習目標重要問題1.行為主義心理學、認知心理學、建構(gòu)主義心理學、人本主義心理學理論的主要觀點及其對體育學習的影響。2.行為主義心理學、認知心理學、建構(gòu)主義心理學、人本主義心理學理論的主要區(qū)別與聯(lián)系。3.行為主義心理學、認知心理學、建構(gòu)主義心理學、人本主義心理學理論各自存在的問題與不足。關(guān)鍵概念刺激-反應聯(lián)結(jié)認知結(jié)構(gòu)建構(gòu)主義人本主義學完本章后，你將能夠解釋以下的重要問題和關(guān)鍵概念：第一節(jié)

行為主義心理學理論與體育學習一、行為主義心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展行為主義是一個美國土生土長的心理學流派，作為現(xiàn)代心理學體系中的一個異軍突起，自創(chuàng)建以來，在西方心理學界占支配地位長達半個多世紀，是一個極富影響力和魅力的心理學流派，被稱為西方心理學的第一勢力。美國著名心理學家伍德沃斯（Woodworth）曾說：“行為主義是一種宗教的宗教?！贝嗽捵阋哉f明行為主義心理學的顯赫地位。產(chǎn)生與發(fā)展共分為三個階段：

（1）以華生為代表的舊行為主義；（2）以赫爾（Hull）、托爾曼（Tolmen）、斯金納（Skinner）等人為代表的新行為主義；（3）以班杜拉（Bandura）、米契爾（Mitchell）等人為代表的重視認知、思維等意識活動作用的新的新行為主義。二、行為主義心理學理論的主要觀點及其在體育學習中的應用理論觀點：行為主義心理學中的“行為”是指有機體以適應環(huán)境刺激的各種身體反應的組合學習者的學習是對刺激情境所做出的反應。因此，行為都是習得的該學派認為人的心靈存在但是無法捉摸，因而心靈無法成為一門學科的研究對象，心理學是研究行為的科學。在體育學習中的應用：

小步子原則積極反應原則即時反饋原則自定步調(diào)原則低錯誤率原則基于行為主義心理學學習理論的運動技能學習過程：動作示范（提供刺激）體育教師接受信息（加工處理）學生評價反饋（強化機制）“跟我學”（作出反應）三、對行為主義心理學理論的評價

行為主義心理學理論在實際中日益呈現(xiàn)出局限性：

機械地用動物的學習規(guī)律來解釋人類的學習行為過分強調(diào)客觀性，忽視人的主觀能動性操作與應用

行為主義心理學理論在乒乓球運動技能學習中的應用：1.強調(diào)重點掌握乒乓球運動技能的動作要領(lǐng)2.強調(diào)通過類比和替換來進行乒乓球運動技能學習3.強調(diào)由易到難、循序漸進地進行乒乓球運動技能的學習4.體育教師主要教給學生新的、創(chuàng)造性的運動技能5.強調(diào)體育教師要嚴格控制課堂教學，不能由學生自由發(fā)揮第二節(jié)

認知心理學理論與體育學習

一、認知心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展

20世紀50年代后期，認知心理學理論迅速發(fā)展，且日益成為主流。到了20世紀70年代，認知心理學已經(jīng)成為西方心理學中的一個主要方向。認知心理學有廣義和狹義之分。廣義的認知心理學是指以認知過程為主要研究對象的各種心理學流派和理論，狹義的認知心理學僅指自20世紀以后產(chǎn)生的信息加工認知心理學，又稱為現(xiàn)代認知心理學.致力于了解頭腦中活動的認知心理學理論自產(chǎn)生以來發(fā)展迅速，無論在理論探討還是在研究方法上都與行為主義心理學相比有較大突破，并積累了豐富的實驗資料，成為現(xiàn)代心理學界的一種重要思想。認知心理學反對行為主義心理學的基本觀點:在心理學研究對象上，認知心理學反對只研究客觀的外部行為，把研究重點放在內(nèi)部的心理過程上，恢復了記憶、思維等認知過程在心理學研究中的應有地位；在研究方法上，既重視實驗室實驗，又重視主觀實驗的報告，強調(diào)借助現(xiàn)代科學技術(shù)以新的方法來探討認知問題。認知心理學的興起可以說是西方心理學發(fā)展中