反芻動物寄生蟲病41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。反芻動物寄生蟲病反芻動物寄生蟲病41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。反芻動物寄生蟲病2十六、巴貝斯蟲病病原:雙芽巴貝斯蟲、牛巴貝斯蟲和卵形巴貝斯蟲。前2種在我國流行廣泛,危害較大。后者在河南局部地區發現。寄生于牛的紅細胞內所引起的呈急性發作的血液原蟲病。臨床上出現血紅蛋自尿,故又稱紅尿病,也稱得克薩斯熱;蜱熱。該病對牛的危害很大。●流行病學:需要2個宿主,蜱是傳播者,且在蜱體內可以經卵傳遞。在蜱體內行有性生殖,在牛的紅細胞內進行無性生殖。目前,世界許多國家和地區都十分重視情境教育與情境教學,情境教學的創設從語文情境教學開始,已有幾十年的歷程。在世紀大轉折的時期,國際基礎教育發生了課程理念與實踐的大震蕩、大變革。其基本走向是:以學生的發展為本,關注學生的全面成長;加強課程的綜合,注重文理滲透、學科統整;促進課程與學生生活、社會實際以及現代信息技術的結合與溝通;推動課程建設的多樣化、個性化,以適應學生的選擇需要;改變課程開發與管理過于集中的政策,鼓勵教師廣泛參與課程的開發。與國際基礎教育課程改革相適應,我國為廣泛深入地推進素質教育,啟動了新一輪的基礎教育課程改革。新課程理念認為,優質的知識呈現情境既可以促使學生產生認知沖突,啟發學生發現問題,調動思維的積極性,又可以促進師生之間及學生之間多邊互動,使課堂教學變得有生氣。因此教師在教學過程中提供符合學生生活和學生文化的教學情境就顯得極為重要,教師在教學中必須巧妙地創設情境,使學生想合作,要合作。一、結合文本環境,創設生活情境,引起學生興趣我們常說興趣是最好的老師。但由于時間和地域的變化,文本環境與學生的生活環境有著較大的差別。教學點與興趣點往往不一致,文本與學生脫節,這時就需要教師創設優質的生活情境,讓學生有真切地感受,引起學生的探究興趣,激發求知的欲望。學生進入文本,真切感受字里行間所蘊涵的意義,這樣的學習才會主動,這樣的課堂才會生動。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉令人神往的月夜美景:起伏的連山,朦朧的月色,含香的水氣,令人自失的笛聲,還有一大幫頑皮無私友好的農村兒童一起煮豆的經歷,讀來令人回味無窮。然而時代的變遷和生活經歷的不同,學生對小說中的生活環境和人物的感知認同程度也各不相同。有農村水鄉生活經驗的學生,覺得課文描述的就是自己的童年,而沒有這種生活體驗的學生,烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學生體味那豆香般的童年,在課堂上,我讓同學們打開記憶的閘門,由自己的童年的趣事說起,節下來跟學生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣學生說得有勁,聽得有味,閱讀的興趣油然而生,自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉和亦真亦幻的月夜,和那些孩子一道去品味豆子的清香。二、運用現代媒體,創設情感情境,使學生有情感的涌動在閱讀教學中成功地激發學生的情感,可以讓學生處于非常亢奮的學習狀態,自覺與作者進行心靈的交流,從中受到熏陶和啟發。現代媒體廣泛運用于教學,為情感情境的創設提供了一個便利的平臺。在情緒高漲的時候引導學生進入課文,自然是水到渠成。《安塞腰鼓》是一篇頌揚生命力的美文。在學生閱讀之前,我布置學生收集有關陜北生活環境民風民俗以及腰鼓文化的資料,課堂上運用現代教育媒體為學生展現陜北腰鼓舞動的雄壯場面:空曠的黃色的背景,雄健的后生,激越的鼓聲。引導學生由視覺到聽覺,由鼓到人再到生命,產生積極的思維,讓學生真切的感受課文,感悟生命。三、結合文章旨意,創設沖突情境,讓學生有感而發認知沖突的產生,能夠迅速激活學生思維,進行積極思考。在教學中把對立的觀點意見提出來爭論,讓學生在沖突中產生積極的思維,并提供表達感受的機會,進而受到人格的熏陶。在《最后一課》的教學結尾時,我對學生們說道:“有人認為小弗郎士的可貴在于命運大轉折的時刻,終于明白了學習是與侵略者作斗爭的武器。而有的人卻認為早知如此,何必當初呢?等到做了亡國奴這一天,才明白這些道理有什么用啊!”學生聽了都深有感觸,紛紛發表自己的見解。通過這樣的討論,學生對“愛國”這一概念有了新的認識。四、創設障礙情境,引導學生循序漸進從心理學上講,學生最大的學習動機就是成功動機。因此創設障礙情境,要遵從學生的認知規律。讓學生很容易或很難解決,都會使學生學習動機的喪失,失去教學的首要目的。在教學實踐中只有從學生已有的知識經驗和要達到的預期目標兩方面把握,才能最大限度地激活學生的思維,很好地達到預期的目標。朱自清先生的《背影》精細別致,學生對情節內容容易理解,但要悟透文章蘊涵的深情卻是不易。為此我設計一組問題引導學生:“‘背影’是什么時候出現的?‘背影’是在一個怎樣的家庭背景下產生的?這樣的背景與主題有怎樣的聯系?”學生置身于情境當中,細心體會樸實語言中蘊涵的深情。五、運用文本,創設活動情境,體味人物的形象美《木蘭詩》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌。學生對內容大都比較熟悉,且大多數看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上,我要求學生自己動手,將它改編成課本。讓學生與木蘭跨越時空,展開心靈的對話,產生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里?”為切入點,引導學生對人物進行探討,受到人格的熏陶。總之,教師要讓學生在真實而未知的情境中動手去探求真知,親自去解決綜合問題,使之產生進一步探究的愿望,學生自主學習探究學習的春天就會到來。三十多年來，我一直從事小學語文教學工作，說起最叫人頭疼的事，莫過于作文教學了。其中原因，想必各位同仁一定非常清楚。一篇作文下來，老師可以說是絞盡腦汁，從講授指導到分析批閱，那簡直是費盡了心思，講得口干舌燥，看得頭昏腦脹。盡管如此，成效卻不明顯，學生的作文水平依然沒有多大提高。看看學生的作文，假、大、空現象比比皆是，抄襲、編造非常嚴重，內容空洞，詞語匱乏，沒有真情實感，缺乏新意，甚至是寫了半天不知所云。長此以往，老師感到作文難教，學生覺得作文難寫，因此，一寫作文學生就發愁，老師就頭疼。師生都感到非常困惑，怎樣做才能使老師教得輕松，學生寫得愉快呢？就這個問題，我對小學生作文難的原因進行了分析，并提出了一些教學對策。一、作文難的原因（一）題材單一翻開農村小學生的作文本，你不難發現其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，沒有按下飯煮的開關，結果飯沒有熟，等到吃飯時，還是一鍋的水；第一次洗碗，總是找不到先做什么，再做什么，最后做什么，亂七八招的，也不通順；寫放牛時，牛偷吃莊稼，自己去砍柴或去玩了，找不到牛了；寫一件有趣的事，不知什么是詳寫，什么是略寫每件事都寫一點點等等。所寫的題材往往是哥哥寫了，弟弟妹妹接著寫。在三年級寫了到六年級還在繼續寫。（二）教師重視程度不夠，重閱讀輕寫作。每學期課本上規定的幾篇習作也不能全部完成，更不用說其他小練筆；批改窮于應付。翻翻學生的作文本，很少有眉批和總批，精批更少；作文要求缺乏差異化，評價缺乏激勵。十個指頭不一般齊，學生的作文水平同樣千差萬別，對于作文差的學生，老師提出同樣高的要求，他們肯定做不到，而老師的批語又缺乏鼓勵與關愛，常常冷落他們甚至是諷刺挖苦，如此要求，又怎能激起學生的習作興趣？為了應付老師，他們作文時就東拼西湊，胡編亂造，或者亂抄一氣，其結果也就可想而知了。（三）教學模式限制了學生思維。每次作文，老師總是先講要求，再讀范文，從內容到思想，從形式到結構，無一不做具體要求，這樣一來框架了學生思維，把學生思維定格在一個極小的空間內，結果造成好多學生都按照范文的樣子去寫，千篇一律，大同小異，內容空洞，發揮不了自己的創新思維。（四）學生知識積累太少，課外生活不夠豐富。我工作的環境是一所農村小學，學校實行寄宿制管理，一周中有五天學生都住在學校里，每天的生活都是教室――宿舍――食堂三點一線的固定模式。枯燥而又單調，因為怕耽誤學生的學習，學校組織的課外活動也很少，由于擔心學生的安全問題，學校更不敢組織學生外出參加各種活動。如同井底之蛙，學生每天生活在學校這樣一個小環境里，對外面的世界一無所知。雖說學校有一個小圖書館，但學生的課外時間很少，有時下了課還要忙于各科老師留的作業，自主支配的時間幾乎沒有，哪有時間去讀課外書呢？沒有足夠的見聞和廣博的知識，再加上學生平時沒有細心觀察的習慣，又怎能有所發現寫出好文章呢？二、教學對策《新課標》指出：教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要指導學生能把自已的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理。那么怎樣才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平呢？通過十幾年的教學實踐，我覺得應該從以下幾方面入手：（一）自主性。習作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受的動態過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學活動中，學生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。并在教學活動中自悟--領悟生活的真諦和寫作的規律。（二）開放性。開放，才能激活學生的思維;開放，才能體現自主。開放式教學是素質教育的召喚。活動化作文教學的開放性包括:教學渠道的開放，除課堂教學外，學生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務;寫作方式的開放，除個人作文外，還可以采用合作作文等方式;作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學、家長評價，甚至讓習作走出校園，讓社會來評價。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學方法的開放等。（三）趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學生的年齡特征，把學生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學，變枯燥乏味的技法傳授為學生生動活潑的自主體驗，讓學生在興趣中學習，在愉快中領悟。如《一項體育活動或游戲》，把“貼鼻子”等簡單游戲搬進課堂，氣氛一下子活躍起來。學生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。（四）創新性。習作是一種創造性勞動，具有創新性。創新，首先要從教師做起。教師要在教學的設計，教學方法上博采眾長，不斷創新，把學生吸引到習作教學中，取得良好的教學效果。其次，要從學生身上做起。教師要鼓勵學生的創新思維，在題材、結構、思想、表達上充分發揮自主，使作文具有一種新概念的特征。5.發展性。這是活動化作文的又一特征。學生在習作過程中，不但提高了寫作水平，同時思維能力、交際能力、動手能力、良好的個性等綜合素質都得到了發展。如在攝影作文過程中，學生不僅提高了寫作能力，還獲得了攝影知識，提高了審美能力等，除了顯性的作用，那些隱性的作用也許更大。（五）整合信息技術，激發學生寫作積極性。小學生由于受閱歷、年齡的限制，感覺沒東西可寫、沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，對作文就會感覺頭痛。因此，要運用現代教學媒體創設情境，有效地激發他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。利用多媒體軟件進行教學，聲畫并茂，視聽結合，令學生入情入境，激勵學生更加熱愛大自然，熱愛生活，從而激發學生的寫作興趣和提高寫作能力。農村小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。反芻動物寄生蟲病41、俯仰終宇宙，不樂復何如。反芻動物寄生蟲1反芻動物寄生蟲病2反芻動物寄生蟲病22十六、巴貝斯蟲病病原:雙芽巴貝斯蟲、牛巴貝斯蟲和卵形巴貝斯蟲。前2種在我國流行廣泛,危害較大。后者在河南局部地區發現。寄生于牛的紅細胞內所引起的呈急性發作的血液原蟲病。臨床上出現血紅蛋自尿,故又稱紅尿病,也稱得克薩斯熱;蜱熱。該病對牛的危害很大。●流行病學:需要2個宿主,蜱是傳播者,且在蜱體內可以經卵傳遞。在蜱體內行有性生殖,在牛的紅細胞內進行無性生殖。十六、巴貝斯蟲病3巴貝斯蟲病(2)●流行病學:小牛蜱微是雙芽巴貝斯蟲的傳播者,經卵傳遞,幼蟲階段無傳播能力。也可經胎盤感染胎兒。牛巴貝斯蟲的傳播者有硬蜱、扇頭蜱等。我國證實微小牛蜱可以傳播牛巴貝斯蟲,經卵傳遞和胎盤傳遞。病的流行與傳播媒介的消長、活動相一致。該病具有明顯的地區性和季節性。不同年齡和不同品種牛的易感性有差別。巴貝斯蟲病(2)4巴貝斯蟲病(3)●癥狀:潛伏期約為1-2周。高熱稽留,體溫可升高到40-42°;精神沉郁,食欲減退或廢絕,反芻遲緩或停止;便秘或腹瀉,糞棕黃或黑褐色帶粘液,有惡臭。乳牛泌乳減少或停止,懷孕母牛常可流產;病牛呼吸困難,心跳加快,迅速消瘦、貧血、黏膜蒼白和黃染;血紅蛋白尿血液稀薄,血紅蛋白量減少到25%左右。死亡率可達50%-80%。●病變:尸體消瘦、血液稀薄如水、血凝不全;皮下組織、肌間結締組織和脂肪組織均呈黃色膠樣水腫狀。全身各器官漿膜、粘膜黃染。全身出血性變化,各臟器有出血斑點。胸腔內含大量淡紅色液體。脾、肝、腎、心腫大,尤以脾腫大最甚(2~3倍)。巴貝斯蟲病(3)5巴貝斯蟲病(4)診斷:綜合診斷。根據流行病學(季節、蜱)、癥狀、剖檢、抗梨形蟲藥治療效果和血液寄生蟲學檢查綜合判斷,外周血涂片染色鏡檢,查到典型蟲體確診。8.109Babesiadivergens(.50,4um):Gle巴貝斯蟲病(4)6●治療:應及早確診,及時治療,并注意加強飼養管理和對癥治療1.貝尼爾:35~38mg/kg,配成5%-7%水溶液分點深部肌內注射,1次/1~2天,連2~3次。●2.臺盼蘭(錐蘭素):5mg/kg,用0.4%NaCL液配成1%水溶液,緩慢靜脈注射,一次即可,必要時第二天再用一次3.黃色素(錐黃素):3~4mg/kg,配成0.5%1%水溶液,1次/天,連2次。4.阿卡普啉(硫酸喹啉脲):0.6~1mg/kg,配成5%水溶液,分2~3次間隔數小時皮下或肌內注射,連用2~3天效果更好。5.對癥治療:用強心劑——樟腦、安那咖、葡萄糖液維護心臟功能;便秘時投以鹽類瀉劑緩瀉或靜脈注射高滲鹽水,溫水灌腸等,以改善胃腸機能●治療:應及早確診,及時治療,并注意加強飼養管7●預防●1.畜體滅蜱:蜱類活動季節,用0.005%~0.01%敵殺死噴淋畜體,1次/15天,連用10~12次;也可用1%敵百蟲噴灑畜體。2.殺滅畜舍和運動場的蜱:0.005%敵殺死50mL/m2噴灑●3.及時治療病畜。4.引入或調出家畜,先隔離檢疫,無梨形蟲病和蜱時再合群。●預防8Fig112IcterusandhydropericardiumcausedbyBabesiabigeminainfection[8]Fig112Icterusandhydroperic9十七、泰勒蟲病●病原:環形泰勒蟲、瑟氏泰勒蟲寄生于牛;山羊泰勒蟲寄生于羊。寄生于動物巨噬細胞、淋巴細胞和紅細胞內所引起的疾病總稱。傳播媒介是殘緣璃眼蜱(環型);長角血蜱和青海血蜱(瑟氏)。●流行病學:璃眼蜱屬二宿主蜱,主要寄生于牛以期間傳播方式傳播環形泰勒蟲,即幼蟲或若蟲吸食帶蟲的血液后,泰勒蟲在蜱體內發育繁殖,當蜱的下個發育階段吸血時即可傳播本病。不能經卵傳遞。十七、泰勒蟲病10泰勒蟲病(2)●流行病學:璃眼蜱是圈舍蜱,因此,該病主要在舍飼條件下發生。多發于1-3歲牛,患過本病的牛可獲得很強的免疫力。引入牛、純種牛和改良雜種牛多發。●癥狀:高熱稽留、體表淋巴結(肩前和腹股溝淺淋巴結)腫大,有痛感。呼吸加快,咳嗽、食欲減退或廢絕,可視黏膜及皮膚薄軟處出現出血點或溢血斑,頷下、胸前或腹下發生水腫。病牛迅速消瘦,嚴重貧血。糞少而千黑,常帶粘液或血液。多在發病后1-2周死亡,耐過的牛成為帶蟲者。泰勒蟲病(2)11反芻動物寄生蟲病課件12反芻動物寄生蟲病課件13反芻動物寄生蟲病課件14反芻動物寄生蟲病課件15反芻動物寄生蟲病課件16反芻動物寄生蟲病課件17反芻動物寄生蟲病課件18反芻動物寄生蟲病課件19反芻動物寄生蟲病課件20反芻動物寄生蟲病課件21反芻動物寄生蟲病課件22反芻動物寄生蟲病課件23反芻動物寄生蟲病課件24反芻動物寄生蟲病課件25反芻動物寄生蟲病課件26反芻動物寄生蟲病課件27反芻動物寄生蟲病課件28反芻動物寄生蟲病課件29反芻動物寄生