改變基因平衡的因素16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。改變基因平衡的因素改變基因平衡的因素16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。(四)、改變基因平衡的因素P323當(dāng)前述遺傳平衡條件得不到滿足時(shí),均會(huì)導(dǎo)致群體遺傳結(jié)構(gòu)改變,并從而導(dǎo)致生物群體演變與進(jìn)化。●在這些因素中,突變和選擇是主要的,遺傳漂變和遷移也有一定的作用。BDEF無突變無選擇大群體無基因摻入隨機(jī)交配單基因突變選擇遺傳漂變遷移|交與遺傳重組」國國(四)、改變基因平衡的因素P323在自然界或栽培條件下,許多因素可以影響群體遺傳平衡,如突變、選擇、遷移和遺傳漂變等等,這些因素都是促進(jìn)生物進(jìn)化的原因。其中突變和選擇是主要的,遺傳漂變和遷移也有一定的作用。」國國任何一種技能技巧的形成，并使之達(dá)到熟練程度，都必須經(jīng)過干錘百煉，所謂熟能生巧就是這個(gè)意思。競走、賽跑運(yùn)動(dòng)員的速度是練出來的，游泳、自行車運(yùn)動(dòng)員的速度也是練出來的。小學(xué)生作文也是如此，寫作技巧的形成也需要通過不斷地練習(xí)才能形成。以下筆者就結(jié)合實(shí)踐談一些自己的體會(huì)。一、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。二、積累寫作材料這一點(diǎn)要貫穿到學(xué)生整個(gè)作文訓(xùn)練的始終，尤其在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點(diǎn)抓。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以寫出優(yōu)秀的作品。因此，教師一定要求學(xué)生注重積累寫作素材，比如一些專題類的典型材料，譬如有關(guān)愛國主義、黨的領(lǐng)導(dǎo)、尊重知識(shí)、改革開放、廉政建設(shè)、學(xué)雷鋒等方面的。在材料的積累方面上，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，不搞一刀切，否則會(huì)引起學(xué)生在寫作時(shí)的雷同。另外，教師要讓學(xué)生在積累材料時(shí)注意幾點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。三、豐富寫作語言如果學(xué)生語言貧乏，寫作時(shí)絞盡腦汁也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋肀磉_(dá)自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度，質(zhì)量也好不到哪里。因此，在學(xué)生寫作基礎(chǔ)階段，詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言，積累詞匯的最好方法一是背誦，二是課外閱讀。小學(xué)語文教材中大部分均為文質(zhì)兼美的名篇名作，背得多了，背得熟了，寫作時(shí)就會(huì)信手拈來。課外閱讀的功效是一樣的，書讀得越多，所知道的詞匯越多，在寫作時(shí)就有更多可以選擇的詞匯來表達(dá)自己的感情，并使自己的文章更富文采。四、教會(huì)學(xué)生寫作方法在寫作教學(xué)過程中，教師可教會(huì)學(xué)生一些初步的寫作方法，使學(xué)生作文更加條理清晰。1.說明介紹法。采用說明介紹法描寫建筑物時(shí)，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說明介紹，切忌不著邊際地東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。采用說明介紹法描寫建筑物時(shí)，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉(zhuǎn)到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。2.環(huán)境襯托法。周圍都是綠色，中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。對(duì)建筑物周圍的景色進(jìn)行適當(dāng)描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開建筑物而大寫特寫景色，造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。3.遠(yuǎn)近結(jié)合法。同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點(diǎn)交代清楚，也就是要說清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理分明。4.時(shí)序變換法。植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)寫出來，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片。看了這一組彩色照片，讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計(jì)劃地在不同季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。當(dāng)然，寫作的方法有很多，但小學(xué)生寫作還處在起步階段，重點(diǎn)是要學(xué)生去體驗(yàn)生活，首先把自己的真情實(shí)感能夠切實(shí)表達(dá)出來，那么這就算是成功了一步，當(dāng)學(xué)生喜歡上寫作，想要寫作，有了寫作的欲望，學(xué)生寫作水平的提高就指日可待了。【責(zé)編金東】隨著英語改革浪潮的不斷深入，對(duì)于英語作為一門語言，一種交流工具的功能要求越來越強(qiáng)。那么，有效而富有情趣地呈現(xiàn)出教材中的語言項(xiàng)目，在豐富有趣的情景氛圍中運(yùn)用這些語言項(xiàng)目，就成了目前對(duì)英語教學(xué)的明確要求。因此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，綜合對(duì)話課，閱讀課，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討。一、“呈現(xiàn)”語言項(xiàng)目的基本原則1.從視聽說入手所謂視聽說入手，是指每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的語言項(xiàng)目首先應(yīng)通過視聽說的方式來呈現(xiàn)。只有這樣，才能使新的語言項(xiàng)目的信息刺激學(xué)生大腦，并在大腦中逐步形成框架形式和概念，進(jìn)而逐步理解和掌握，最后達(dá)到正確輸出之目的。2.直觀手段與教學(xué)語言有機(jī)結(jié)合初中學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位，其抽象思維的形式需要許多具體形象的支持，鮮明生動(dòng)的形象往往能給學(xué)生留下深刻的印象，促進(jìn)知識(shí)的記憶和鞏固。因此，在呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)充分利用直觀教學(xué)手段，盡量運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)語言，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而增強(qiáng)呈現(xiàn)新語言項(xiàng)目的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.運(yùn)用循序漸進(jìn)規(guī)律學(xué)生的認(rèn)知過程是從末知到已知，從簡單到復(fù)雜，從單一到結(jié)合，從感性到理性，逐步深入的漸進(jìn)過程。因此，在呈現(xiàn)語言項(xiàng)目時(shí)要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，在教學(xué)過程中力求由易到難，由淺入深。同時(shí)應(yīng)注意新內(nèi)容的呈現(xiàn)不宜過分集中。由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制，他們一次感知接受的新知識(shí)不宜過多。如果一次呈現(xiàn)的新內(nèi)容過多，學(xué)生或者聽過之后不知所云，或者聽懂了前面的內(nèi)容又因末及時(shí)上口而被后一部分的內(nèi)容所中斷，造成吃“夾生飯”的不良后果，形成欲速而不達(dá)的局面，教師在處理這一問題時(shí)，要善于抓主要矛盾，每次呈現(xiàn)最好只突出一個(gè)重點(diǎn)，將一課需要呈現(xiàn)的語言項(xiàng)目化整為零，各個(gè)擊破。特別是當(dāng)新內(nèi)容較為集中，篇幅較長時(shí)，教師更應(yīng)巧妙編排。二、創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學(xué)，活學(xué)活用學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語的一個(gè)主要目的就是運(yùn)用英語。運(yùn)用英語的能力需要在情景中學(xué)習(xí)和鞏固。回顧過去的英語教學(xué)，我們是基于“語法翻譯法”的。這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多只懂規(guī)則卻不能說出流利的英語。究其原因，一是這種方法總是鼓勵(lì)教師談?wù)Z言而不去用語言；二是學(xué)生總是在談?wù)Z言，語言被當(dāng)成一種知識(shí)來說而不是當(dāng)成技能來練。因此，現(xiàn)在我們可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情景，在聽、說、讀、寫中逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這就要求在教學(xué)中做到：1.教，要強(qiáng)調(diào)老師用語言，身態(tài)進(jìn)行現(xiàn)身說法，并善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到角色中學(xué)習(xí)英語；2.學(xué)，要求學(xué)生不斷訓(xùn)練運(yùn)用語言的能力，在情景中學(xué)，在情景中用，活學(xué)活用；3考，要重在考查學(xué)生口頭的表達(dá)能力，即對(duì)語言的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造情景法教學(xué)可以充分利用幻燈，圖片，實(shí)物等呈現(xiàn)情景，使音、形、義與視、聽、說緊密結(jié)合，使語言的整體結(jié)構(gòu)教學(xué)與情景緊密配合起來。比如：在詢問價(jià)錢，購買東西的情景中，教師根據(jù)對(duì)話故事情節(jié)設(shè)計(jì)出幾幅教學(xué)掛圖，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，展開想象“說圖”，增強(qiáng)他們語言交際的真實(shí)感，使視聽說活動(dòng)同步展開。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，以圖為本，話題引路，人人參與視圖復(fù)述、講解、提問，可互相提示、補(bǔ)充、糾正。創(chuàng)造出一個(gè)很好的互學(xué)過程和口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生置身于真實(shí)情景之中，去實(shí)現(xiàn)“景中有我”，使他們感到更親切自然，真實(shí)可信。比如，教師利用教室的講臺(tái)作商店的“柜臺(tái)”，教室當(dāng)作“商店””的招牌掛在“商店”門口。另外，教師把事先準(zhǔn)備好的裝有手表、筆記本、筆、水果、飲料、球、圣誕賀卡等物的紙盒放在“柜臺(tái)”上等待一位自愿充當(dāng)“售貨員”的學(xué)生上臺(tái)“出售”它們。并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)充當(dāng)顧客用英語進(jìn)行購物情景對(duì)話。“買”“賣”雙方都要盡量使用自己學(xué)過的禮貌用語。如：”CanIhelpyou？WhantcanIdoforyou？hereyouare.Thankyouverymuch.Youarewelcome……”以及本課將要學(xué)到的多種購物用語。有一定基礎(chǔ)且預(yù)習(xí)了對(duì)話內(nèi)容的同學(xué)上臺(tái)用“what’sthepricefor（of）…..？Howmany（much）doyouwant？What’sthecostof…..？等購物用語表達(dá)法去詢問價(jià)錢并購買“柜臺(tái)”上任一物品。小“售貨員”對(duì)“購物“表達(dá)正確的同學(xué)將此物贈(zèng)送給他，以此鼓勵(lì)他們的成功。三、舉一反三，反復(fù)練習(xí)，在交際中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力陶行知先生曾說過：教是為了不教。它從學(xué)法的角度指出教學(xué)要為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)導(dǎo)向，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)這一教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。記得《瘋狂英語》作者李陽在談?wù)撚嘘P(guān)英語學(xué)習(xí)的技巧時(shí)說過：一個(gè)句型，哪怕你說它一萬次，都不為過，話的意思就是強(qiáng)調(diào)掌握句型的重要性，強(qiáng)調(diào)對(duì)句型的反復(fù)操練。掌握句型，就能舉一反三，觸類旁通。例如在教學(xué)HowcanIgetto…..？這個(gè)句型時(shí)，我通過放映學(xué)校，公園，派出所等日常生活場所，指出路線，進(jìn)行句型演示，然后用英語問學(xué)生常去的地方，然后讓他們運(yùn)用英語進(jìn)行句型的情景會(huì)話，通過同桌之間，前后同學(xué)之間的情景會(huì)話，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用這個(gè)句型說出幾個(gè)句子來。語言是靠說出來的，老師要讓全體同學(xué)都能參與進(jìn)來，從那些“旁觀者”中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主體。另外，英語新語言項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式林林總總，精彩紛呈。我們可采用營造愉快語言情境的笑話及故事導(dǎo)入法，成語、諺語及名人名言導(dǎo)入法，愉快游戲（猜謎、猜物、小品、編口訣、順口溜、問答接力賽等）導(dǎo)入法，音樂歌曲導(dǎo)入法，生活話題導(dǎo)入法等，總之，要用多種方式“勾”起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)，在樂中學(xué)，學(xué)中樂，以致樂不思?xì)w。語言呈現(xiàn)的藝術(shù)性熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，同時(shí)也錘煉了教師精湛的課堂語言。英語教師只有不斷努力提高自身素質(zhì)，才能使自己在英語教學(xué)這片土地上，永遠(yuǎn)彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)出燦爛的光彩。改變基因平衡的因素16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。改變基因1(四)、改變基因平衡的因素P323當(dāng)前述遺傳平衡條件得不到滿足時(shí),均會(huì)導(dǎo)致群體遺傳結(jié)構(gòu)改變,并從而導(dǎo)致生物群體演變與進(jìn)化。●在這些因素中,突變和選擇是主要的,遺傳漂變和遷移也有一定的作用。BDEF無突變無選擇大群體無基因摻入隨機(jī)交配單基因突變選擇遺傳漂變遷移|交與遺傳重組」國國(四)、改變基因平衡的因素P3232(四)、改變基因平衡的因素P323在自然界或栽培條件下,許多因素可以影響群體遺傳平衡,如突變、選擇、遷移和遺傳漂變等等,這些因素都是促進(jìn)生物進(jìn)化的原因。其中突變和選擇是主要的,遺傳漂變和遷移也有一定的作用。」國國(四)、改變基因平衡的因素P3233變(mutation)基因突變對(duì)于改變?nèi)后w遺傳組成的作用:①.能提供自然選擇的原始材料②.會(huì)影響群體等位基因頻率。如:一對(duì)等位基因,當(dāng)A1→A2時(shí),群體中頻率減少A2頻率則增加長期A1→A2,最后該群體中A1將被A2代替這就是由于突變而產(chǎn)生的突變壓」國國變(mutation)4A、突變(mutation)2.當(dāng)一個(gè)群體內(nèi)正反突變壓相等即平衡狀態(tài)時(shí):設(shè):A1→A2為正突變,速率為A2→A1為反突變,速率為v。某一世代中A2的頻率為q,則A1的頻率為=1-q。平衡時(shí),qv=m=(1-q)lG=2-21G+ug=lg(v+a=q=M/(v+)同理可得:P=v/(v+n)」國國A、突變(mutation)5A、突變(mutation)B.當(dāng)基因頻率未遲到平御時(shí):群體中A頻率的改變值(△p)+是基因A2的突變頻率(q)減去基因與的突變頻率(p),即:4p=-p例如:A1→A2突變率為1/100萬,突變頻率=000010A2→A1突變率為05/100萬,突變頻率v=00則按上式可算出pA=v/(+a)=0000000000000001033以上說明,在群體中A1基因占33%aA2基因占67當(dāng)△p=0時(shí),即q=時(shí),群體達(dá)到平衡當(dāng)一對(duì)等位基因的正反突變速率相等(即=,則和的平衡值為0.5」國國A、突變(mutation)6A、突變(mutation)4.當(dāng)A1→A2的突變不受其它因素的阻礙,該群體最后將達(dá)到純合性的A2:設(shè):基因A的頻率在某一世代是p,則在n代之后,其頻率Pn將是:P=Po(1-uy1多數(shù)基因的突變率很小(1/103-1107),僅靠突變壓使基因頻率明顯改變,需要經(jīng)過很多世代。有些生物世代很短,突變壓可能成為個(gè)重要因素。」國國A、突變(mutation)7A,突奕突變對(duì)群體遺傳組成的作用●為自然選擇提供原始材料●突變能夠直接導(dǎo)致群體基因頻率改變。、突變壓●突變壓(mutationpressure):因基因突變而產(chǎn)生的基因頻率變化趨勢」國國A,突奕8正反突交壓●正反突變壓:o在沒有其他因素影響時(shí):設(shè)某一世代中,一對(duì)等位基因A,a的頻率分別為P(A)=p,P(a)=q;o正反突變率分別為u,V,則Ao在某一世代中oA→>a的頻率為pu(正突變壓);oa→A的頻率為qv(反突變壓)」國國正反突交壓9交壓對(duì)基因頻率的作用經(jīng)過一個(gè)世代,基因頻率的改變?yōu)?△p=pu-qv;△p=pl-qv=0→Pu=qV即子代群體p+q=1→q=1-PP(A)=p-△p;P(a)=q+△p當(dāng)群體達(dá)到平衡時(shí),基pm=qv=(1-P因頻率保持不變,即△p=pu-qv=0(正反突變壓相等)L+1●因此在平衡狀態(tài)下」國國交壓對(duì)基因頻率的作用10交壓對(duì)基因頻率的作用結(jié)論o在沒有其他因素千擾時(shí),平衡群體的基因頻率由正反突變頻率大小決定,o給定一對(duì)等位基因的正反突變頻率,就可以計(jì)算平衡狀態(tài)的基因頻率o例:u=1x106,v=5×107→p=33%,q=67%u=v=1×106→p=q=50%●由于大多數(shù)基因突變頻率很低(104~103),因此突變壓對(duì)基因頻率的改變要經(jīng)過很多世代。時(shí)間的長短則與世代周期長短密切相關(guān)」國國交壓對(duì)基因頻率的作用11改變基因平衡的因素課件12改變基因平衡的因素課件13改變基因平衡的因素課件14改變基因平衡的因素課件15改變基因平衡的因素課件16改變基因平衡的因素課件17改變基因平衡的因素課件18改變基因平衡的因素課件19改變基因平衡的因素課件20改變基因平衡的因素課件21改變基因平衡的因素課件22改變基因平衡的因素課件23改變基因平衡的因素課件24改變基因平衡的因素課件25改變基因平衡的因素課件26改變基因平衡的因素課件27改變基因平衡的因素課件28改變基因平衡的因素課件29改變基因平衡的因素課件30改變基因平衡的因素課件31改變基因平衡的因素課件32改變基因平衡的因素課件33改變基因平衡的因素課件34改變基因平衡的因素課件35改變基因平衡的因素課件36改變基因平衡的因素課件37改變基因平衡的因素課件38改變基因平衡的因素課件39改變基因平衡的因素課件40改變基因平衡的因素課件41改變基因平衡的因素課件42改變基因平衡的因素課件43改變基因平衡的因素課件44改變基因平衡的因素課件45改變基因平衡的因素課件46改變基因平衡的因素課件47改變基因平衡的因素課件48改變基因平衡的因素課件49改變基因平衡的因素課件50改變基因平衡的因素課件51改變基因平衡的因素課件52改變基因平衡的因素課件53改變基因平衡的因素課件54改變基因平衡的因素課件55改變基因平衡的因素課件56改變基因平衡的因素課件57改變基因平衡的因素課件58改變基因平衡的因素課件59改變基因平衡的因素課件60改變基因平衡的因素課件61改變基因平衡的因素課件62改變基因平衡的因素課件63改變基因平衡的因素課件64改變基因平衡的因素課件65改變基因平衡的因素課件66改變基因平衡的因素課件67改變基因平衡的因素課件68改變基因平衡的因素課件69改變基因平衡的因素課件70改變基因平衡的因素課件71改變基因平衡的因素課件72改變基因平