【摘要】課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此基礎教育課程改革是教育改革的核心內容。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。就剛從小學畢業的初中學生，學習基礎參差不齊，兩極分化嚴重，怎樣把課改理念結合到教學中，成為每個教師探討的重要課題之一。【關鍵詞】教育；英語；課改面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發展變化作出相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努力創建新《標準》下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。一、在教學模式上提倡“任務型”學習方式，強調做中學當前，從國內外外語教學與研究的發展趨勢看，學法的研究越來越受到重視，外語課程改革應實現由重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉變：由單純的機械訓練和語法翻譯向培養學生的交際能力及多層次的訓練轉變。為把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中。建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務目標的“任務型”學習方式，使教學貼近學生、貼近生活、貼近社會，讓學生動手解決自己身邊的問題，在解決問題的過程中學會學習、學會合作、學會英語。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響到學生學習英語的效果，而且會影響到學生的全面發展和長遠發展。要讓學生自我教育、自主發展，使學生學有所得、學有所愛、學有所思、學有所長，真正為學生的個性和創造力的發展創造寬松和諧的環境。二、突破傳統的教學模式，探索全新的特色教學推進創造教育，要使學生創造性的學，很大程度上要決定于教師創造性的教。而教師的創造力是實踐中來的。首先對于一個教師來說，如何掙脫舊觀念的束縛，運用先進的、科學的教學思想來指導自己的教學實踐，如何跟據實際恰當地選擇、運用教學模式、教學手段、教學方法，這就反應了一個教師的創造力。那就要重視教學反思，促進教學觀念的更新。首先，教學反思應符合新課程要求尤其是以課標為依據。以課標為依據，組織教師對傳統教學方法的反思，也要對新課程理念下新的教學方法的反思，處理好教學方法繼承與創新的關系。其次，教學反思重點應在學生學習上。關注學生的學習積極性調動了沒有？學生的學習方式改變了沒有？學生的思維得到了訓練沒有？學生的情感意志得到了培養沒有？第三，教學反思的形式應靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式。“說”：說成功經驗，說不足之處，說問題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨清晰。“寫”：寫教學案例，寫教學日志，寫教學反思，寫教學故事，寫研究報告，提升個人理性經驗，也讓同伴共享反思成果。這樣才能夠自如地駕御教材和課堂教學過程，了解新教材特點，才能恰當地制訂教學計劃，合理安排教學內容，有效地組織課堂教學活動。三、融洽師生關系，激活課堂氣氛融洽的師生關系是保證完成教學任務的重要條件，如果一個教師不熱愛他的學生，那他也就不可能去關心他們，并且幫助他們進行更好的學習；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績，故教學必須以學生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。同時要注意的是，要正確看待“差生”，教師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心而是恒心，這樣才能真正的轉化“差生”。其次，教師要努力改進教學方法，增加課堂上語言實踐的廣度和密度，提高課堂教學質量，減輕學生課外負擔。運用于教學的游戲應符合三個基本標準，1.能激發學生的興趣并使課堂教學多樣化；2.能增加學生對英語的理解；3.能誘導學生去說這種新的語言。它包含了詞匯、句型、聽力等教學游戲。當然，語言游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法。然而運用時，不能盲目使用，應把握好使用時機，提高游戲教學的效果。四、利用現代教育技術，拓展學習和運用英語的渠道伴隨著科技越來越發達，網絡不斷的實用化，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發和利用廣播電視和網絡等資源，為學生創造自主學習的條件。五、老師對作業的評語及處理是英語教學重要因素廣大英語教師充分關注學生在英語學習、訓練、習得過程中的自主、探究、協作與體驗，并獲得了不小的成果。然而對于英語作業評語，卻往往成為教學過程中被遺忘的角落。批改作業是教師在課后與學生進行學習和情感交流的有效方式。蘇霍姆斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。”每一個學生都渴望自己的學習成果得到肯定和贊揚。用“good!，great！”能起到積極的推動作用。同時教師可以不失時機地通過評語向他們提出更高的要求。總之，新課程改革關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣才能培養出適合時代發展需要