第二節(jié)《動物體的結構層次》說課稿各位評委、各位老師：大家好！很榮幸能和大家在這共同交流，今天我說課的題目是----《動物體的結構層次》，下面我就從教材內容、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計五個方面來進行說課。

一、

說教材

教材的地位

本節(jié)課選自人教版七年級上冊第二單元第二章細胞怎樣構成生物體，是學完細胞的結構和生活后的延伸，教學內容主要講述人體的結構層次，為學習植物體的結構層次打下基礎。本節(jié)中心是：在認識和學習細胞的基礎上，從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構成：以人為例，人體由細胞構成組織、組織構成器官、器官構成系統(tǒng)，各個系統(tǒng)構成人體，要讓學生學會正確的觀察方法和認知順序。通過這節(jié)課的學習讓學生對于生物體是一個整體有一個概念，也為今后學習動物的結構特點、行為方式做好鋪墊。二．說教學目標

結合素質教育的要求和新課改的精神，我確定如下目標：

知識目標

1、說出組織的概念，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。2、識別人體的四種基本組織。

3、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

能力目標

使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主合作探究能力。

情感態(tài)度與價值觀目標

初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。重點和難點

重點：生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

難點：生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整的認知。三、

教法和學法

依據(jù)新課程理念，本節(jié)課我主要采用以下方法實施教學。

1.情景設置法：充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課堂上來。

2.觀察討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成結論，加深對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。

3、歸納法：引導學生聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)，歸納出人體的結構層次，小結“生物體是一個統(tǒng)一的整體”的生物學觀點，培養(yǎng)學生的能力。4、引導法：以學生為主體，教師為主導四、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課：

指導學生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：魚發(fā)育的起點是什么？圖中省略號代表的過程大致是怎樣的？在魚由受精卵發(fā)育成大魚的過程中，隨著細胞的分裂，形成了許許多多的細胞，這些細胞長得都一樣嗎？它們是如何構成大魚的？學生積極思考，各抒己見。

總結導入：動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細胞到個體的結構層次。

（二）探究新知

出示預習提綱：1、動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它經過怎樣的變化成為多個細胞？2、什么是組織？組織是怎樣形成的？人體有哪四種基本組織？它們的基本功能有哪些？3、什么是器官？4