本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年寓言教學設計(六篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是我幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

寓言教學設計篇一

１、理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必需符合事物客觀規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養學生的思維能力。

２、學會本課生字，理解“揠苗助長〞、“企望〞、“焦慮〞、“自言自語〞、“筋疲力盡〞等詞語的意思。

３、繼續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的能力。

４、有感情地朗讀課文。背誦課文。

１、教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

２、教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

１、多媒體課件。

２、薄型卡片。

３、文字投影片。

２課時

第一課時

在我們的日常生活中，往往聽到一些短小而生動的.故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

１、學習“寓言〞

（出示詞卡：寓言）

正音。

寫“寓〞字時注意最終三筆。

（多媒體演示）

理解：“寓〞是什么意思？

２、學習“則〞

有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）

正音。

理解：“則〞在這里作量詞，相當于……？

１、我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

正音。

２、范背。

邊聽邊想：故事說了一件什么事？

３、交流。

１、解題。

２、質疑。

⑴你認為題目中哪個字是關鍵？

⑵圍繞“助〞字可以提出哪些問題來研究？

⑶交流板書：原因做法結果

道理

３、透露本堂課目標。

１、學習第１自然段。

⑴輕讀，想想：那個人為什么要幫助禾苗長高。

⑵交流板書：企望

理解：“企望〞什么意思？

⑶默讀，圈詞。

⑷交流。

※動作：“每日……看〞“轉來轉去〞

※神態：“焦慮〞

（出示詞卡：焦慮）正音、理解。

※語言：“自言自語地說……〞

（出示詞卡：自言自語）理解、積累。

（出示詞卡：自()自()語）

※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高〞

（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。）

比較理解：兩句話意思一致嗎？從哪兒看出來的？

指導朗讀。

⑸小結，齊讀。

２、學習第２自然段。

⑴師生接讀第２自然段前半句。

理解：“終究〞這個詞兒說明什么？

⑵指名讀。

思考：他想出什么方法幫助禾苗生長？

交流板書：拔高

弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）

⑶學習“筋疲力盡〞

正音：“筋〞讀準什么音？

理解：“筋〞這里指身體。“疲〞什么意思？“力〞呢？

“盡〞這兒有四種解釋，選哪一種？

（映示投影片：“盡〞四種解釋）

⑷比較理解。

第２自然段假使這樣寫可以嗎？

（映示投影片：一天，他終究想出了方法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）

與書上的相比，哪句更好？為什么？

（映示投影片：第２自然段）

⑸指導朗讀。

３、學習第３自然段。

⑴男同學讀。

他有沒有為自己花費的力氣悔恨呢？

⑵交流，學詞。

※白費

（出示詞卡：白費）理解

※一大截

（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。

（多媒體演示：“截〞的筆面順）

⑶練習朗讀。

（出示詞卡：喘氣）

４、學習第４自然段。

幫助的結果呢？

交流板書：枯死

１、那個人原來企望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。

板書：→→

他錯在中哪里呢？

板書：錯

交流板書：急于求成事與愿違

２、透露寓意。

小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？

板書：↓

交流板書：按事物規律辦事

３、深化寓意。

（映示投影片：判斷以下想法、做法是否違背事物的規律）

１、讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

２、引背。

七、穩定字詞，布置作業。

１、認讀詞卡。

２、抄寫生字。

附板書：

揠苗助長

原因做法結果

巴望────拔高────枯死

（板畫）（板畫）（板畫）

寓言教學設計篇二

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、學習生字，能聯系上下文理解重點詞意思。

3、結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律〞及“做多余的事反而不恰當〞這兩則語言說明的道理。

結合生活實際領悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當〞這兩則語言說明的理。

能借注解釋及工具書讀懂課文大意。

講解、探究

課件搜集寓言故事

2課時

你們知道的寓言故事好多，能給同學們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。

1、自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問的地方。

2、互讀：組織學生協作組內分別輪番朗讀，并相互評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標注互讀時產生的新的疑難問題。

3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求細心聽讀，特別注意字音和句讀。

1、小組合作，自己疏通文意。

2、各小組將不能解決的問題寫在紙上。

3、教師針對學生的問題集體釋疑

4、教師根據實際狀況作必要指導

(自選配音或作畫的方式)

續編故事：現在這個農夫后悔不已，他發誓再也不拔苗了。到了其次年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學們小組合作合編一個新的寓言故事。看誰的故事編的棒。

交流評價。

在現實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言表達故事，用簡明的語言表達自己的感受。

本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。

1、背誦兩則語言。

2、認讀生字，指導書寫生字。

搜集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。

14古代寓言二則

揠苗助長畫蛇添足

將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際

結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

寓言教學設計篇三

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具譏諷意味，已點明寓意：希望和結果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》譏諷性之所在；《蚊子和獅子》譏諷了戰勝強大敵人卻撞在蜘蛛網上的蚊子。《智子疑鄰》說明持一致看法的人卻因身份不同遭到不同對待。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對立統一關系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

１、用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

２、分析故事情節，學習改寫、編寫寓言。

３、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

學生預習《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合解釋疏通字句。

老師預備課件。

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

寓言總是很受孩子喜歡，這個學期我們學過寓言嗎？什么是寓言呢？

讀“課前導語〞。

１、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

思考：

⑶一個銀元是貴還是低廉？

２、根據情節，歸納寓言寓意。

學生探討，這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？〞雕像者說：“一個銀元。〞赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？〞雕像者說：“還要貴一點。〞赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周邊沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中譏諷缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中譏諷蚊子的驕傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是從故事情節中得來的，假使改動情節，那寓意相應也有變化。并且依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

１、在現實生活中，你遇到過類似的人嗎？

２、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢？

五、布置作業

⑴嘴和眼的對話

⑵樹和斧子

２、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

《智子疑鄰》《塞翁失馬》

昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有大量這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來說明事理，十分具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

１、學生朗讀，自主探究。

２、四人小組相互交流探究。

３、小組提出無法解決的字詞，全班探討。然后教師打出課件，學生解釋加點的字。

聯系上下文，解釋加點的詞：

宋有富人，天雨墻壞

不筑，必將有盜

暮而果大亡其財

其家甚智其子

近塞上之人有善術者

馬無故亡而人胡

其父曰：“此何遽不為福乎？〞

居數月

其馬將胡駿馬而歸

家富良馬

其子好騎

墮而折其髀

胡人大入塞

死者十九

此獨以跛之故

這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

在讀懂的基礎上，讓學生復述，加深理解。

１、先引導學生讀課本２０４頁錢鐘書伊索寓言新解，勉勵學生多角度、有創意地發表見解。

⑴《智子疑鄰》：

積極方面：聽看法只應聽正確的，而不要看這看法是什么人提出，對人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關系，假使關系疏遠，即便說的看法正確，效果也不見得好。

⑵《塞翁失馬》：

這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊〞為憂，不以眾人之“賀〞為喜，在繁雜的現實面前，冷靜冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰〞，也看到了“禍福相轉而相生〞，充分地表達了道家“淡泊無為，蹈虛守靜〞的心態。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生〞的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標準，是不夠科學的。同時，文末以“丁壯者……死者十九〞來反襯塞翁之子以跛獨存，作風也較低。

福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤會成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入窘境，這是禍，但假使能冷靜、鎮靜，在窘境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神資產。當然，在窘境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數等，讓學生講講這些故事及寓意。

１、翻譯文言文。

２、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

１、其實，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經很難再有想像的余地，一定要改變故事情節反而生硬。

２、確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學生文言閱讀的能力。學生也很感興趣。

寓言教學設計篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

能結合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益。

課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關資料。

2課時

一、談話揭題

2、今天我們就來一起學習《伊索寓言》里的三個故事。

二、初讀感知

1、自由讀文，提出自讀要求：

（1）注意讀準生字的字音，讀通課文的句子；

（2）邊讀邊思考：這三則寓言各講了一個什么故事？

2、檢查自讀效果：

(1)出示詞語卡片：

狐貍葡萄饞得酸的驚慌失措糞便戒心

a、指名讀、搶讀；

b、指導“饞〞、“慌〞與“謊〞的寫法；

(3)聯系讀文理解“驚慌失措〞、“一貫〞、“圈套〞、“戒心〞；

三、再讀復述

1、自由讀文，試著復述這三個故事；

2、指名讀文，復述故事。

四、作業布置

1、每字寫兩遍。

2、課后繼續讀這三則故事，用“｜｜〞試著給每個故事分段。

3、課外朗讀《伊索寓言》并寫下心得體會。

一、復習

用簡單的語言說一說其中一則寓言的主要內容。

二、精讀感悟，理解寓意

(一)《狐貍和葡萄》

1．課文中哪些詞語是描寫這幅抓插圖上的內容的？

2．“他想盡了各種方法去夠葡萄〞“他〞會想哪些方法呢？。

4、齊讀最終一句話，這句話在課文中有什么作用？

5.生活中有這樣的例子嗎？

師：學習了這則寓言后，你有什么話想對大家說嗎？請把你要說的話寫在課文下面吧。

1、學生寫話

2、學生交流體會。

一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

(一)學習《牧童和狼》

1、誰能給大家說一說《狼來了》的故事？(指名說)

2、師：今天我們就來學習這個故事(板書《牧童和狼》)。

4、體會：牧童兩次“大叫〞時的不可憐感，村民兩次聽到“大叫〞的不可憐感。

5、生活中你有沒有這樣的經歷或見過聽過類似的例子嗎？

6、用自己的話說說對寓意的理解

(二)學習《蟬和狐貍》

2、生活中或是電視、其它媒體中聽過或看過這樣的例子嗎？

六、作業布置

1、同學或伙伴之間說說這三則寓言

2、修改讀《伊索寓言》心得體會，同學之間相互交流。

3、繼續選讀《伊過寓言集》。

寓言教學設計篇五

1.把握本課的生字新詞.

2.讀懂課文內容,了解故事始末,感悟寓意.

3.教育學生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光彩的頂點.

了解課文內容,理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的經過。

學習難點理解寓言所包含的寓意。

教具、學具準備生字卡片

活動1.談話激趣,引入新課

你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立思考各抒己見初解課文。

活動2.初讀課文,學習生字詞對字詞有哪些質疑?學習生字,釋詞把握識字方法,理解重點詞識字釋詞。

活動3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?探討交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。

活動4.細讀課文,理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習目力呢?讀文探討探討并回復深入理解寓意。

拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組探討各小組選代表回復培養語言表達能力。

1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?

2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?

3.你想對蔡桓公說些什么?

扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）

皮膚小病不信

請治皮肉之間不高興比理睬

腸胃十分不高興

不治―深入骨髓渾身酸痛病死

1.將下面技能與其基本功搭配連線。

射箭練腕力

唱歌練基本招式

書法練目力

武術練丹田之氣

寓言教學設計篇六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，懂得“狐假虎威〞、“鷸蚌相爭〞的意思。

能結合自己得生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。

動物面具、多媒體

2課時

第一課時

一、導入新課。

1.出示課題：狐假（jia）虎威（wei）。

2．寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

3．過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

指名分小節朗讀課文。

4．“狐假虎威〞不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

二、學文。

過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

1.學習第1~5自然段。

(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。

(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹完全底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。

2．學習第6～8自然段。

(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學生讀)。

(2)引讀：老虎跟著……(第7、8自然段)

(3)課文中這個情節寫得十分好，老師還想請小朋友來表演呢!

(小黑板出示)

表演前的準備：

①想一想：你對哪個角色最感興趣?

②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并細心讀～讀。

③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢?

(4)請學生分角色表演。(狐貍、老虎、小動物)請學生評價。

(5)神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，假使我再給你們一次表演的機遇，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢?小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

3．學習第9自然段。

(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

(2)學到這里，“狐假虎威“這個成語你理解了嗎？

三、說一說。

出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（）

小朋友們，你最想對它們中的誰說一句話？

狐假虎威

狐貍（借）老虎（威風）嚇跑（野獸）

其次課時

教學過程

一、第一自然段。