利用生活化材料開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究摘要：美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的重要方式，對(duì)激發(fā)幼兒好奇心、培養(yǎng)幼兒審美情趣、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力有著重要的作用。引導(dǎo)幼兒觀察日常生活，積極嘗試在美術(shù)活動(dòng)中用好各種幼兒所熟悉的生活化材料，支持幼兒根據(jù)繪畫(huà)的需要合理選擇、大膽創(chuàng)作，真正讓幼兒美術(shù)作品生動(dòng)起來(lái)，以豐富幼兒對(duì)世界和生活的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。本文主要分析了生活化材料在現(xiàn)代幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的現(xiàn)狀，并針對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效性組織策略。旨在改善幼兒園美術(shù)活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，促進(jìn)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的有效組織和開(kāi)展。關(guān)鍵詞：關(guān)生活化材料，幼兒園美術(shù)活動(dòng)，策略引言：幼兒園運(yùn)用生活化材料幵展美術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的重要手段，會(huì)對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。巧用生活化材料開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。①這要求我們充分利用生活化材料開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在教師的不斷努力過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些難以解決或者難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本文將以幼兒園美術(shù)活動(dòng)為視角，從當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題入手，提出解決的對(duì)策。一、相關(guān)概念的界定1．生活化材料生活化材料是指日常生活中各種常見(jiàn)的材料和廢舊物品，它們具有低結(jié)構(gòu)與開(kāi)放性等特點(diǎn)。相比學(xué)生常見(jiàn)的繪畫(huà)材料，它們的形狀獨(dú)特、色彩豐富，更能吸引兒童的注意力，為其大膽創(chuàng)作提供了很好的素材。②生活中色彩豐富的包裝盒、質(zhì)地不同的紙、造型各異的飲料瓶，以及大小形狀不同的鈕扣、一次性餐具、彩色繩子，還有隨處可得的石頭、沙礫、植物等，這些物品在色彩、造型、材質(zhì)、形狀上具有獨(dú)特性，都是能夠成為幼兒美術(shù)作品創(chuàng)作的好材料，只要通過(guò)粘貼、涂畫(huà)、組合等方式進(jìn)行合理選擇、想象利用，就能創(chuàng)造出具有個(gè)性化特色的美術(shù)作品。根據(jù)材料的特點(diǎn)，可將這些材料按照下面幾種方式進(jìn)行分類(lèi)。一是適合進(jìn)行立體創(chuàng)作的材料，如各種簸箕、瓶子、紙盒等，幼兒可以直接就這些材料進(jìn)行加工改造，廢物利用。二是適合作為輔助材料進(jìn)行裝飾的材料，如鈕扣、輔料、樹(shù)葉、羽毛等，幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)需要選擇這些材料制作創(chuàng)意貼畫(huà)，通過(guò)這種方式創(chuàng)作出的美術(shù)作品也更貼近自然。三是適合展開(kāi)想象的材料，如石頭、貝殼、扇子等，幼兒可以在上面自由涂寫(xiě)、大膽構(gòu)思，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造自己喜歡的、充滿個(gè)性的作品。2.幼兒園美術(shù)活動(dòng)藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。幼兒美術(shù)活動(dòng)就是他們對(duì)觀察周?chē)畹沫h(huán)境與自己內(nèi)心的情感交融之后的創(chuàng)作表現(xiàn)。孩子們喜歡用美術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)他們的所見(jiàn)、所想、所思和他們喜歡的甚至是討厭的事物。幼兒的美術(shù)作品不同于成人，作品中蘊(yùn)含著孩子對(duì)身邊事物天真而又充滿快樂(lè)的熱情及感受，反映出他們的奇思妙想。幼兒美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美幼兒園美術(shù)活動(dòng)，包括繪畫(huà)、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。通過(guò)幼兒園美術(shù)活動(dòng)，使得學(xué)齡前兒童掌握基礎(chǔ)的繪畫(huà)能力和美術(shù)欣賞能力。在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定一定的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃、有組織地完成美術(shù)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，在“教”與“學(xué)”的互動(dòng)中，使兒童形成主要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)開(kāi)展的計(jì)劃性和目的性，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求較高，只有明確、科學(xué)的活動(dòng)方案，合理選擇活動(dòng)材料，才能確保幼兒園美術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展。二、生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值1.豐富幼兒的藝術(shù)生活，提升幼兒的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力以生活化材料為載體開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)，更貼近生活，更好地引起孩子的共鳴，更容易激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣。我們投放生活化材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是讓孩子在感悟生活之美中愿意把自己地想法以美術(shù)作品的形式表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受美、發(fā)現(xiàn)美，用自己獨(dú)特的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。幼兒的創(chuàng)作材料來(lái)源于生活，可以在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)對(duì)生活的實(shí)際感受，可以很好地提升幼兒的審美情趣和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。生活化材料可以幫助幼兒更好地融入生活。在美術(shù)創(chuàng)作中教師不僅僅會(huì)向幼兒教授各類(lèi)美術(shù)繪畫(huà)的技巧，還會(huì)側(cè)重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，將生活中的美通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)出來(lái)。可以幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，尋找岀許多被忽略的美，從而提升幼兒對(duì)生活中美的感受能力和體驗(yàn)?zāi)芰Γ嵘變簩?duì)生活的熱愛(ài)之情。有價(jià)值的美術(shù)活動(dòng)以生活作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和應(yīng)用的落腳點(diǎn)，從幼兒的日常實(shí)際生活當(dāng)中尋找材料，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的形式，最終還應(yīng)該將自己在美術(shù)教育中學(xué)到和收獲的經(jīng)驗(yàn)和技能運(yùn)用到日常生活中，提升幼兒的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力。2.激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以大膽運(yùn)用不同的材料和藝術(shù)形式，將日常生活中常見(jiàn)的意象事物進(jìn)行描述，為幼兒提供了許多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。同樣的材料，有不同的理解和思考，創(chuàng)造出來(lái)的美術(shù)作品也各有不同，展現(xiàn)了幼兒的不同個(gè)性。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的自身想法，讓幼兒可以隨心進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)感受和情感。3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力生活化材料隨處可見(jiàn)，廢舊材料占有很大比重。幼兒利用生活化材料，進(jìn)行二次創(chuàng)作，創(chuàng)造出新的作品，這樣既增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，又有助于充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓生活化材料豐富他們的創(chuàng)作體驗(yàn)，使他們的創(chuàng)造需求得到滿足。讓幼兒利用豐富的生活化材料大膽進(jìn)行創(chuàng)作，充分鍛煉他們的創(chuàng)造能力和思維能力。三、利用生活化材料開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)存在的問(wèn)題1.生活化材料的選擇缺乏科學(xué)性美術(shù)活動(dòng)缺乏明確的活動(dòng)目的，也沒(méi)有綜合考慮幼兒的實(shí)際情況，盲目地選擇生活化材料，導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效地利用這些生活化材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有些幼兒還會(huì)因?yàn)檫^(guò)度投放的材料分散注意力，美術(shù)活動(dòng)實(shí)施出現(xiàn)困境，不僅造成了資源的浪費(fèi)，還使幼兒無(wú)法養(yǎng)成合理利用生活化材料的習(xí)慣。教師對(duì)于生活化材料的選擇，大多遵循“有什么用什么”的原則，主要從課程本身出發(fā)，只要求完成美術(shù)活動(dòng)，只知道要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的，卻不考慮材料本身的科學(xué)性，缺乏作為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。有些幼兒園在收集生活化材料時(shí)，只追求材料數(shù)量忽略質(zhì)量。如果選擇的材料不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，就無(wú)法體現(xiàn)出生活化材料本身的價(jià)值。缺乏科學(xué)性的選擇會(huì)使明明材料很多，適合幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的卻很少，浪費(fèi)了資源。2.生活化材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用過(guò)于單一在幼兒園中，有一種現(xiàn)象：教師只提供一種顏色的彩紙、一筐買(mǎi)來(lái)的松果、一袋從同一棵樹(shù)下?lián)靵?lái)的樹(shù)葉。教師用單一材料限制了幼兒的思維，用成人的思維代替幼兒的想象，創(chuàng)作過(guò)程中沒(méi)有思考、討論和交流，最后呈現(xiàn)的作品大相徑庭。在實(shí)際開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，多數(shù)教師會(huì)根據(jù)以往的園本課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和材料投放，沒(méi)有結(jié)合幼兒的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，材料也沒(méi)有進(jìn)行有效拓展，使活動(dòng)局限于“繪畫(huà)”“手工”，導(dǎo)致活動(dòng)形式單一化，無(wú)法激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。3.教師缺乏利用生活化材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的能力和經(jīng)驗(yàn)。幼兒園美術(shù)教育在實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)的“雙重任務(wù)”在認(rèn)識(shí)上尚存在一定的偏差。重視技能傳授，輕視自身感受，重視技能學(xué)習(xí)，輕視創(chuàng)造能力表現(xiàn),這樣的現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)得相當(dāng)普遍。因此，許多的幼兒美術(shù)教師使用“范畫(huà)”“成人化”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品。這間接導(dǎo)致了幼兒在繪畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸失去了自己的主動(dòng)性、感受性、創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的經(jīng)驗(yàn)和能力是美術(shù)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，一位資深老教師和一位新教師對(duì)于同樣的生活化材料，設(shè)計(jì)和組織的美術(shù)活動(dòng)一定有很大的差異，即使是同樣的教案，充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一定能為活動(dòng)注入新的活力。新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能合理利用生活化材料，高度控制活動(dòng)過(guò)程，以完成活動(dòng)為目標(biāo)，忽視了美術(shù)活動(dòng)中幼兒對(duì)美的感受和思考。教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，過(guò)度參與不僅不能滿足幼兒的閱讀和參與的需求，還會(huì)使幼兒的主體地位流于形式。四、利用生活化材料開(kāi)展幼兒園美術(shù)活動(dòng)的有效性組織策略1.從幼兒的需求出發(fā)，科學(xué)選擇和投放生活化材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，生活化材料對(duì)幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)力有很大的提升作用。在美術(shù)教育中，對(duì)材料的選擇是很重要的一環(huán)從幼兒出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和心理發(fā)展特征，選擇適合的材料，使生活化材料在美術(shù)活動(dòng)中得到充分的利用。小班需要選擇造型簡(jiǎn)單、安全性高、易操作的材料，中大班的材料選擇可以更加豐富。即使同一年級(jí)，幼兒存在個(gè)體差異，需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)心的觀察和分辨，提供材料。生活化材料多種多樣，材料與材料的組合能為作品增色，教師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)事先對(duì)各種材料的特性有所了解，再根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容選定所需的材料。盡可能貼近幼兒的生活，對(duì)特殊材料的運(yùn)用，可以充分增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作欲望。自然界的物質(zhì)豐富多彩，大多自然材料可以作為美術(shù)教育的材料，幼兒對(duì)這樣的材料既熟悉又新奇，來(lái)自生活的材料更容易激發(fā)幼兒的熱情。2.結(jié)合幼兒園資源、家庭資源和社區(qū)資源，拓寬生活化材料的收集途徑幼兒園本身就有很多的生活化材料，可以充分利用起來(lái)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)通過(guò)多種途徑廣泛收集生活化材料，獲得豐富的創(chuàng)作素材和靈感。例如，孩子們經(jīng)常在提到某樣生活化材料時(shí)，說(shuō)道：“我家也有！”“我看到的比他大！”“我在路上看到很多！”這時(shí)，教師可以把握時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒廣泛收集生活化材料，比一比誰(shuí)收集的多，然后指導(dǎo)他們處理材料，用收集來(lái)的生活化材料做手工、畫(huà)畫(huà)、做玩具。幼兒由此獲得的認(rèn)知更加深刻和全面，既提高了對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知能力，也鍛煉了動(dòng)手能力，達(dá)到了多重教育目標(biāo)。家園合作在生活化材料的收集上具有重要作用，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入材料收集，家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒收集各種生活化材料，為之后的美術(shù)活動(dòng)做準(zhǔn)備。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中就可以自主選擇自己想要的材料，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。例如，在一次美術(shù)活動(dòng)中，筆者讓幼兒收集大量的材質(zhì)多樣、形態(tài)各異的箱子，幼兒帶來(lái)了牛奶箱、快遞箱、泡沫箱、塑料箱等。有了材料基礎(chǔ)，幼兒的創(chuàng)作激情被充分地激發(fā)出來(lái)，利用這些箱子創(chuàng)作了形態(tài)各異的作品，也認(rèn)識(shí)到了不同材質(zhì)的箱子的特點(diǎn)和用途。3.鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新，生活化材料二次利用生活化材料隨處可見(jiàn)，失去功能性的廢舊材料占有很大比重。在美術(shù)教育中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察廢舊生活化材料，進(jìn)行二次創(chuàng)作，創(chuàng)造出新的作品，使其變廢為寶，這樣既增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，又培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，還有助于充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓生活化材料豐富他們的創(chuàng)作體驗(yàn)，使他們的創(chuàng)造需求得到滿足。例如，在“有趣的小動(dòng)物”活動(dòng)中，幼兒用自己撿來(lái)的樹(shù)枝、樹(shù)樁、松果、石頭等創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的小動(dòng)物；在“美麗的花瓶”活動(dòng)中，幼兒用不同材質(zhì)的紙張、顏料裝飾不同大小和形狀的瓶子。在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中，教師要通過(guò)提問(wèn)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒，“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”“你為什么這么做？”“我們還能怎么做？”從而讓幼兒利用豐富的生活化材料大膽進(jìn)行創(chuàng)作，充分鍛煉他們的創(chuàng)造能力和思維能力。4.設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒感興趣的美術(shù)活動(dòng)教師要從幼兒的興趣、特點(diǎn)入手，以他們感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的小主人，最大限度地發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘幼兒潛在的創(chuàng)造力。例如，請(qǐng)幼兒以自己收集的材料為話題進(jìn)行談話，選擇出談?wù)摱茸罡叩牟牧献鳛橄乱淮蚊佬g(shù)活動(dòng)的主要材料，再圍繞材料進(jìn)行展開(kāi)想象，確定活動(dòng)主題。幼兒很愿意利用自己帶來(lái)的生活化材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，對(duì)于自己談?wù)撨^(guò)的生活化材料也有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。綜上所述，綜上所述，美術(shù)活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，能夠啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。生活化材料對(duì)于幼兒和幼兒園美術(shù)活動(dòng)都具有不可替代的作用，可以帶給幼兒親切感，讓他們?cè)谳p松自然的氛圍中