德育與學(xué)科教學(xué)的融合摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，德育與學(xué)科教學(xué)的融合成為教育改革的重要方向。本文旨在探討德育與學(xué)科教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)阻礙以及實(shí)踐對(duì)策，以期推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：德育；學(xué)科教學(xué)；融合；素質(zhì)教育

一、引言

在教育這片廣闊的天地里，我們一直追求著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧５掠吹赖陆逃P(guān)注的是人的品格塑造和思想培養(yǎng)；而學(xué)科教學(xué)，則是傳授知識(shí)、技能和方法的途徑。兩者看似分屬不同的領(lǐng)域，實(shí)則相輔相成。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，德育與學(xué)科教學(xué)的融合成為了教育界的熱門話題。

首先，德育與學(xué)科教學(xué)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有良好的道德品質(zhì)。這種趨勢(shì)使得德育不再僅僅是思想政治課的專屬，而是滲透到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

其次，德育與學(xué)科教學(xué)的融合是教育改革的需要。我國(guó)的教育改革已經(jīng)取得了顯著成果，但仍然存在一些問(wèn)題，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)傳授、忽視學(xué)生品德培養(yǎng)等。為了解決這些問(wèn)題，我們需要將德育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

再者，德育與學(xué)科教學(xué)的融合有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。在融合過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有德育內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。

此外，德育與學(xué)科教學(xué)的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在融合過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。

那么，如何實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)的融合呢？首先，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到德育與學(xué)科教學(xué)同等重要。其次，教師要在教學(xué)中注重德育滲透，將道德教育融入學(xué)科知識(shí)傳授過(guò)程中。再次，學(xué)校要為德育與學(xué)科教學(xué)的融合提供良好的環(huán)境和條件，如開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)、加強(qiáng)家校合作等。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在教育領(lǐng)域，德育與學(xué)科教學(xué)的融合雖然被廣泛提倡，但在實(shí)際操作中卻面臨著諸多問(wèn)題。下面我們來(lái)分析一下這些問(wèn)題。

首先，德育與學(xué)科教學(xué)融合的理念認(rèn)識(shí)不足。在很多學(xué)校和教師眼中，德育和學(xué)科教學(xué)是兩碼事，各自獨(dú)立，互不干涉。這種觀念導(dǎo)致德育在學(xué)科教學(xué)中被邊緣化，難以實(shí)現(xiàn)真正的融合。

其次，德育與學(xué)科教學(xué)融合的機(jī)制不完善。學(xué)校在制度設(shè)計(jì)上缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，使得教師在實(shí)施德育與學(xué)科教學(xué)融合時(shí)缺乏動(dòng)力。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系也未能充分考慮德育成果，使得教師在教學(xué)過(guò)程中更傾向于注重學(xué)科成績(jī)。

再者，德育與學(xué)科教學(xué)融合的方法單一。很多教師只是簡(jiǎn)單地將德育內(nèi)容插入到學(xué)科教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新和實(shí)效性。這種單一的方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到預(yù)期的德育效果。

此外，德育與學(xué)科教學(xué)融合的師資力量不足。當(dāng)前，許多教師德育素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)能力都有待提高。德育與學(xué)科教學(xué)融合需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能，而現(xiàn)實(shí)中，這樣的教師并不多見(jiàn)。

還有，德育與學(xué)科教學(xué)融合的環(huán)境營(yíng)造不夠。學(xué)校和家庭在營(yíng)造良好的德育氛圍方面存在不足，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以受到德育的熏陶。

從學(xué)理角度來(lái)看，德育與學(xué)科教學(xué)融合的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是德育與學(xué)科教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)不牢固。雖然德育與學(xué)科教學(xué)融合的理念已經(jīng)被廣泛接受，但缺乏系統(tǒng)的理論支撐，使得實(shí)踐過(guò)程中難以把握融合的深度和廣度。

二是德育與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐路徑不明確。在缺乏理論指導(dǎo)的情況下，教師們很難找到一條適合自己學(xué)科特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的德育與學(xué)科教學(xué)融合路徑。

三是德育與學(xué)科教學(xué)融合的評(píng)價(jià)體系不健全。當(dāng)前，評(píng)價(jià)體系主要關(guān)注學(xué)科成績(jī)，對(duì)德育成果的評(píng)價(jià)不夠全面，難以真實(shí)反映德育與學(xué)科教學(xué)融合的效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在德育與學(xué)科教學(xué)融合的道路上，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)中的阻礙，這些問(wèn)題影響了融合的效果和進(jìn)程。

首先，教育觀念的滯后是一個(gè)大問(wèn)題。不少教師和家長(zhǎng)還是停留在傳統(tǒng)的教育觀念上，認(rèn)為德育就是講講道理，學(xué)科教學(xué)就是學(xué)知識(shí)。這種觀念導(dǎo)致德育和學(xué)科教學(xué)各自為政，很難真正結(jié)合起來(lái)。

其次，教學(xué)方法和內(nèi)容的單一化也是一個(gè)障礙。很多教師在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，德育內(nèi)容也往往是抽象的口號(hào)，缺乏與學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，難以引起共鳴。

再者，教師的專業(yè)素養(yǎng)不足也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。德育與學(xué)科教學(xué)融合需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能，但現(xiàn)實(shí)中，很多教師可能只在某一學(xué)科有專長(zhǎng)，對(duì)于德育的理解和實(shí)施能力有限。

此外，評(píng)價(jià)體系的局限性也是一個(gè)阻礙。現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)往往只看學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了德育的效果。這種評(píng)價(jià)體系讓教師和學(xué)生都更關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽略了德育的重要性。

還有，家校合作的不順暢也是一個(gè)問(wèn)題。德育與學(xué)科教學(xué)的融合需要家庭的支持和配合，但現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)對(duì)德育的理解和重視程度不夠，家校之間的溝通和合作也存在障礙。

具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)阻礙主要有以下幾點(diǎn)：

一是德育與學(xué)科教學(xué)融合的意識(shí)和能力不足。教師可能對(duì)德育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，或者不知道如何將德育融入學(xué)科教學(xué)。

二是教學(xué)資源的匱乏。德育與學(xué)科教學(xué)融合需要豐富的教學(xué)資源，包括教材、活動(dòng)、設(shè)施等，而這些資源的缺乏往往限制了融合的深度和廣度。

三是學(xué)校管理和政策的支持不夠。學(xué)校在管理和政策層面可能缺乏對(duì)德育與學(xué)科教學(xué)融合的重視和支持，導(dǎo)致教師難以開(kāi)展相關(guān)工作。

四是社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜影響。社會(huì)上的各種價(jià)值觀和風(fēng)氣可能會(huì)對(duì)學(xué)生的德育產(chǎn)生影響，這些復(fù)雜因素也增加了德育與學(xué)科教學(xué)融合的難度。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)德育與學(xué)科教學(xué)融合中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來(lái)推動(dòng)這一進(jìn)程。

首先，更新教育觀念是關(guān)鍵。我們要讓教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，德育和學(xué)科教學(xué)不是孤立的，而是相輔相成的。德育不僅僅是思想政治課的內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)富有德育內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)，將德育內(nèi)容巧妙地融入到學(xué)科教學(xué)中。比如，在數(shù)學(xué)課上，可以通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在語(yǔ)文課上，可以通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品來(lái)提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

再者，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該為教師提供德育與學(xué)科教學(xué)融合的培訓(xùn)，幫助他們掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流，不斷豐富自己的教育理念。

此外，建立完善的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該全面考慮學(xué)生的德育和學(xué)科學(xué)習(xí)成果，不僅關(guān)注考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的道德行為和社會(huì)實(shí)踐能力。

還有，加強(qiáng)家校合作。學(xué)校應(yīng)該定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解德育的重要性，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到德育活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，學(xué)校可以舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的教育水平。

具體來(lái)說(shuō)，以下是一些可行的實(shí)踐對(duì)策：

一是開(kāi)展德育與學(xué)科教學(xué)融合的專題研究，探索適合不同學(xué)科和學(xué)段的教學(xué)模式。

二是開(kāi)發(fā)德育與學(xué)科教學(xué)融合的教材和教學(xué)資源，為教師提供實(shí)用的教學(xué)工具。

三是設(shè)立德育與學(xué)科教學(xué)融合的示范課程和公開(kāi)課，讓教師之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。

四是建立德育與學(xué)科教學(xué)融合的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

五是組織德育與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受德育的力量。

六是加強(qiáng)教師之間的交流與合作，形成德育與學(xué)科教學(xué)融合的團(tuán)隊(duì)精神。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)德育與學(xué)科教學(xué)融合的理論探討和實(shí)踐分析，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，德育與學(xué)科教學(xué)的融合是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，也能擁有良好的道德品質(zhì)。

其次，當(dāng)前德育與學(xué)科教學(xué)融合面臨諸多挑戰(zhàn)，如教育觀念的滯后、教學(xué)方法的單一、教師專業(yè)素養(yǎng)的不足等。這些問(wèn)題需要我們認(rèn)真對(duì)待，并采取有效措施加以解決。

再者，為了推動(dòng)德育與學(xué)科教學(xué)的融合，我們需要更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師素養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)家校合作。通過(guò)這些努力，我們可以逐步實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)的深度融合，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，德育與學(xué)科教學(xué)的融合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們持之以恒地推進(jìn)。只有全社會(huì)都認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并共同努力，才能真正實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王某某.德育與學(xué)科教學(xué)融合研究[J].教育教學(xué)論壇，2020，12（8）：120-122.

[2]張某某.論德育與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐策略[J].教育現(xiàn)代化，2019，