福建省三明市名校高三上學期開學考試語文試卷（解析版）福建省三明市名校2023-2024學年高三上學期開學考試語文試卷

一現(xiàn)代文閱讀（30分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

1．（14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

潮聲

陸穎墨

三十晚上的月亮升起時，大潮已經(jīng)退下了。幾個不值班的兵趕海回來，給廚房送了一大堆石板魚、海螺什么的，還有一條不小的章魚。會餐餐桌上的香味是可想而知的了，開飯前，島上的最高長官、守備班班長不得人心地在飯?zhí)瞄T口點名，讓飄逸的魚香引得士兵的喉結(jié)上下滑動。

班長說了一大堆元旦過節(jié)的注意事項后，強調(diào)一點：老規(guī)矩，十點鐘在機房門口集合，收聽北京來的慰問電報。

有個老兵咽口唾沫說：“別集合了吧？誰愿來誰來，十點鐘電視晚會正精彩呢。"

又一個接著說：“反正是那老一套。拼死拼活干一年，到頭還算記得我們，來份電報。”班長沒有理睬他們，爭下去會給新兵帶來不好的影響。這幫老兵臟話在嘴上，執(zhí)勤巡邏可從來不會含糊。也是，這兒離大陸太遠了。十幾個人窩在這零點一平方公里的島上，也實在是憋得慌。有些怪話倒是正常，沒人說，班長倒反而緊張了。

早先，供給能力達不到的時候，這個島是荒無人煙。到七十年代中期有了守兵。因為遠，因為是最前沿的島嶼。每到年終北京都要來電慰問，班長還記得自己是新兵時，頭一回聽北京來電，那是什么勁頭。為祖國把著門，北京都知道我們！現(xiàn)在的兵……那幫老兵倒也不見得真是牢騷，沒準是在新兵面前擺擺譜吧！

晚飯的啤酒不敢多喝，怕查哨時誤事，石板魚也不敢多吃，那東西躁人。早早地走完這零點一平方公里，到機房換下報務員，讓他們都去看電視吧。這兒的電視節(jié)目要靠十幾海里外的大島上轉(zhuǎn)播，平時看完新聞聯(lián)播、天氣預報也就沒了圖像，今天過節(jié)例外，讓大家聽聽新年鐘聲。

到了九點五十分，陸陸續(xù)續(xù)來了大半數(shù)的人。在機房門前柳樹下排成一溜，班長知道有幾個老兵沒來，也就睜一眼閉一眼，戴上耳機打開了機器。

最后十秒倒計時：十九八七六五四三二一開始——眾人屏住氣，班長聽著，聽著，咦，耳機里沒有反應。再等等，還是沒有。

是機器有問題？班長出了一身汗，不會呀，剛才還查了又查呢，他只好繼續(xù)等待著。

依然沒有。

“也許是什么出了岔。"班長輕輕地放下耳機說，像對自己，又像是對門外的兵們。等眾人陸續(xù)散去了，他依舊是那么癡坐著。

“怎么回事？怎么回事？”“電報沒來？"

班長驚醒，見是那幾個剛才沒來的老兵。他沒好氣地說：“沒有什么，剛好遂你們的愿了。”

那幾個你看看我，我看看你，再不敢吱聲。好一會兒，有人怯生生地問：“不會有什么意外呀，多少年了不都是準時么？"

班長想的也是這個問題：難道是我們今年什么沒干好讓上頭不滿意了？他心里一沉。再看窗外，剛才散去的也都聚了回來，他們無聲地看著他。眼睛里都在期待著什么。

他覺得沒法兒交代，仿佛都是自己的過錯。這種事，又不能問上級為何不來電慰問。急中生智，他想到了在營部當通信員的老鄉(xiāng)。北京的電報也是一級一級下來的，最后一站是中心大島上的營部。

他趕緊拎起磁石電話，搖了好幾圈，終于接通了。雖說電話里的聲音因刮著西北風聽不清，但老鄉(xiāng)的嗓子還能辨出來。趁著線路還好，他羞澀地提出了自己的問題。

簡單：今年起電報發(fā)給白砂島了。

他重復這句話后，大家都沉默了。白砂島也是這一海區(qū)的一個小島，比這兒更小，離大陸更遠，以前供給能力弱，夠不著它，雖說屬于我國領海，卻無人駐守。上個月去了六個海軍陸戰(zhàn)隊的士兵安營扎寨。

從現(xiàn)在起，這兒的小島已不是最前沿了。

班長無言，眾人也無言。班長瞇起眼睛朝白砂島的方向好一陣張望，島是看不見的，但月色下的大海風平浪靜，秀色宜人。更何況今晚的月亮那么大，那么圓。看著眼前肅立著的士兵，他覺得該說些什么，但無從啟齒。胸口窩著什么，不知道是得到還是失去，是驕傲還是妒忌……

電視機里的喜劇小品伴著陣陣笑聲傳來，眾人就像是沒有聽到。也許這時，這臺電視機是全中國唯一開著又閑著的。

還是班長打破了沉默，他打開保險柜，拿出了一疊紙，說：“這是進駐島上以來，北京發(fā)來的全部電報，一共十八封，我提議，今天我們宣讀這些電報，同意的舉手。”

唰的一聲，一致舉手贊成。

班長清清嗓子，念幾句，有些沙啞，再清清，還啞，也就這樣念了下去。

眾人靜靜地聽著，聽著。班長也真有點奇怪，以往真的來電報還沒有這么認真呢！讀著，往事潮水一樣涌上心頭。慢些，慢些，他囑咐自己。讓大家多回味一會兒，再多一會兒。

潮聲隨著清悠的風兒過來，像是伴奏。

終于念完了。那十八封，就一下子完了？班長捏著最后一張悵然若失，眾人好像還要等待什么。

“中央人民廣播電臺、中央電視臺在這里代表全國人民對堅守在邊防海島的解放軍指戰(zhàn)員表示親切的慰問。"電視機里傳來熟悉的聲音，緊接著，新年鐘聲敲響了。

“解散吧——”班長輕輕地說。

（有刪改）

（1）下列對本文相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是___________

A.第一段中，班長點名“不得人心"，看似閑筆，卻巧妙地寫出了守島戰(zhàn)士的抵觸心理，為下文寫老兵發(fā)牢騷做了鋪墊。

B.“眼睛里都在期待著什么”，指的是戰(zhàn)士們期待慰問電報能到來；“眾人好像還要等待什么"，指的是戰(zhàn)士們聽完電報仍意猶未盡。

C.“從現(xiàn)在起，這兒的小島已不是最前沿了”，既交代事實，又隱含著戰(zhàn)士們在得知慰問電報發(fā)給了白砂島后的復雜心理。

D.小說通過典型的場景和細節(jié)把守島生活寫得細致動人，投射出堅毅，內(nèi)斂著激情，蘊藏著感動，歌頌了戰(zhàn)士獻身海疆的崇高精神。

（2）下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是___________

A.“月色下的大海風平浪靜，秀色宜人"、月亮又“大”又“圓"，此處的景物描寫烘托出靜謐祥和的氛圍，反襯出人物內(nèi)心的不平靜。

B.小說兩次補敘，一是通過班長還是新兵時的經(jīng)歷，補敘慰問電報的由來；二是補敘白砂島上個月駐兵的情況，這樣使故事情節(jié)更完整。

C.小說語言鏗鏘有力，段落都比較短小，甚至多處使用了一句一段的形式，形成參差錯落之美，使小說的敘事節(jié)奏加快且富于變化。

D.小說以“電報”為貫穿全文的主要線索，情節(jié)安排上采取延宕和突轉(zhuǎn)等手法，增添了小說的戲劇化效果，豐富了讀者的閱讀體驗。

（3）請結(jié)合情節(jié)發(fā)展，簡要分析班長在未能收到電報后心理變化的主要過程。

（4）小說寫的是海島戰(zhàn)士收聽北京慰問電報的故事，卻以“潮聲"為題，你認為這樣合適嗎？請結(jié)合全文，談談你的看法。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，16分）

2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。

文本一：

多生

李永康

多數(shù)人都認識小蘿卜頭，卻不知道我的本名叫宋振中。這個名字是父親起的，至于有啥說法在里面，我卻不知道。從懂事起，我第一次見到父親，是在監(jiān)獄里，而且還隔著很遠的距離。有一天，因為一位女看守忘了關門，我沖出去，朝山坡下跑，我和媽媽住的女牢就在山坡上。我邊跑邊喊，爸爸，爸爸！一位面容消瘦、頭發(fā)直立的男子，舉起手，向我揮舞著答應道：唉！唉！他試圖向我靠近，幾位持槍的看守攔住了他。他望向我，他的眼睛和母親的眼睛一樣，流露出的痛愛和無助，讓我不容思考，就可以認定他就是我的父親宋綺云。母親告訴我這個名字的同時，還說出了“英俊瀟灑”四個字，我也不知道是什么意思。我只是覺得他好高大哦，兩道眉毛濃濃的。一個在山坡上執(zhí)勤的看守打了我，還把我關進黑屋子。我發(fā)著高燒，還是一個勁兒地喊著：爸爸，爸爸，帶我出去！

母親多次對我說，不該帶著你進來的，那時候你太小了，還在吃奶，才剛剛會喊媽媽，你的幾個哥哥和姐姐也沒有辦法帶著你過日子。時間長了，母親說，我也不知道帶著你進來就出不去了。你父親是因別人以媽媽的名義拍的電報“家中有急事速回"而被抓來的。媽媽又是被自稱為父親手下的工人的人以“速將換洗衣服送來”的紙條騙進來的。媽媽說，我以為，把衣服送到，和你父親見一下面，他們就會讓我們娘兒倆回家的。媽媽帶著你，是怕你受凍挨餓呀，是奔生的，沒有想到，進得來就出不去了。

媽媽，我只想天天和你在一起，我只想能見到爸爸。我這樣安慰媽媽。其實，我是多么想像小鳥一樣能自由自在地在天空中飛翔啊。

我進來的第三個年頭，才被叫成小蘿卜頭的。

媽媽進來后就沒有奶水喂我了，我每頓吃的都是她嚼爛的飯。那飯有一種怪味，我吞不下去，吐出來很多次，就常常餓得哇哇大哭。哭過后，媽媽又嚼飯喂我，菜就只有爛白菜和爛蘿卜，有一股臭味。有時候她也莫名其妙地把淚水流在我的臉上。漸漸地，我就長成了頭大身細，骨瘦如柴，也就是后來別人寫的，“頭長得很大，身子卻很纖瘦"的孩子。有一天，一位睡在我旁邊的阿姨說我長得像小蘿卜頭。媽媽笑了，并應和道，這個小名還真形象，那就叫小蘿卜頭吧。于是，在獄中，大家都親切地叫我小蘿卜頭，連媽媽也不叫我的真名了。

只有教我認字的“政治犯”黃老師從來不叫我這個小名，而是叫我宋振中。

說起我的讀書認字，我還陪著大人們餓了兩天多時間的肚子。那時候，我六歲多一點兒，媽媽和同室的阿姨，都不吃飯。我也不知道發(fā)生了什么。飯擺放在房間門口，大家都坐著不動。我想拿碗過去盛。媽媽說，小蘿卜頭，今天的飯里有毒。我被嚇到了，原來不吃飯的原因，是這里的看守想毒死大家。我當然也不會去吃下了毒藥的飯，就躺下了。第三天中午，我是被媽媽推醒的，原來我已經(jīng)餓得暈了過去。媽媽扶我起來，讓我喝了幾口水，等我緩過勁兒來，她說，小蘿卜頭，快吃飯吧，因為從明天開始，你要去和一位新來的“政治犯"黃伯伯學習認字了。“絕食”和“罷工"這兩個詞也是黃老師告訴我的。黃老師說，叔叔阿姨們是以絕食、罷工的方式，才爭取到了你能跟我學習的機會。

黃老師教我認識了很多字，懂得了一點兒道理，我才知道牢房何以名曰“齋房”。我和媽媽住的是“義"齋女牢，爸爸住的是“忠”齋男牢。我傳遞“東北戰(zhàn)局扭轉(zhuǎn)"“淮海戰(zhàn)略勝利”等消息給陳叔叔的《挺進報》時，身上有一種使不完的勁兒。我?guī)蛬寢屗鸵路o“瘋老頭"，當小小交通員陪他進城時，覺得很驕傲。

1949年9月的一天，媽媽告訴我，她終于可以帶著我走了。她說，你爸爸已經(jīng)早一天上路了。我就要自由了！我那個興奮勁兒無法用語言表達。

媽媽要我去給老師辭行，黃老師仿佛早就知道了似的。我還和陳叔叔告別。我告訴陳叔叔，我和媽媽就在今天將要離開這里。陳叔叔默不作聲。我還告訴白公館監(jiān)牢里的很多人，他們都用奇怪的眼神看著我。他們確實不知道媽媽這次將要帶我去哪里。因為沒過多久，他們也遇害了。我的哥哥宋振鏞，他在《“小蘿卜頭”宋振中》一書中記下了我和爸爸媽媽1949年9月6日被國民黨特務秘密殺害的事情。他們無視媽媽的哀求——希望放了我，而是當著媽媽的面殺了我，然后才槍殺了媽媽的。那時候我只有八歲多一點兒，離新中國成立只有二十四天。

媽媽最后是讓我用一種給人希望的方式和叔叔阿姨們告別的。我雖然離開了渴望過的世界，可是，我覺得我和爸爸媽媽都還活著。我們活在《紅巖》一書的第二十章中，活在了讀者的心里呀！

（選自《北方文學》2021年第7期）

文本二：

空白，是小小說的特點。可以說，小小說是空白的藝術。因為注意“留白"，小小說的天地便很寬余了。所謂“留白”，就是少寫。小小說不是刪削而成的。刪得太狠的小說往往不顧，不和諧，不“圓"。應該在寫的時候就控制住自己的筆，每捉摸一句，都要想一想：這一句是不是可以不寫？盡量少寫，寫下來的便都是必要的，一句是一句。那些沒有寫下來的仍然是存在的，存在于每一句的“上下左右”。這樣才能做到句有余味，篇有余意。

（選自汪曾祺《小小說是什么》）

（1）下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是___________

A.因為男女犯人被分別監(jiān)禁，相隔甚遠，宋振中從小對父親的印象就很模糊，但血脈親情讓他能一眼就認出父親。

B.宋振中被稱作“小蘿卜頭"，是因為他營養(yǎng)不良，長得頭大身細，這一稱呼反映了敵人對待政治犯的殘忍無情。

C.宋振中向獄友告別的情節(jié)，將孩童的興奮與成人的沉默進行對比，作者在節(jié)制的敘述中蘊含無限的悲憤之情。

D.小說結(jié)尾記敘宋振中遇害的時間，與《記念劉和珍君》開篇寫“中華民國十五年三月二十五日”的意味有類似之處。

（2）關于“黃老師"這一人物形象，下列說法不正確的一項是___________

A.黃老師是“政治犯”，也屬于革命者陣營，這是他被選為教宋振中讀書認字的老師的重要原因。

B.黃老師告訴宋振中學習機會來之不易，是為了勉勵他認真學習，不辜負媽媽和獄友們的深切期盼。

C.黃老師是宋振中革命意識的啟蒙者，宋振中傳遞革命消息、當小交通員應該與他的引導有關。

D.黃老師堅持喊宋振中的大名，與媽媽喊“小蘿卜頭"形成對比，顯示出二人在教育觀念上的不同。

（3）文本一的敘述視角很有特點，請簡要分析。

（4）如何理解汪曾祺所謂的“留白”？文本一在情節(jié)安排上是如何“留白"的？請簡要分析。

二、古代詩文閱讀（43分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，16分）

3．（16分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

凡治國之道，必先富民。民富則易治也，民貧則難治也。是以善為國者，必先富民，然后治之。

昔者，七十九代之君，法制不一，號令不同，然俱王天下者，何也？必國富而粟多也。夫富國多粟生于農(nóng)，故先王貴之。民事農(nóng)則田墾，田墾則粟多，粟多則國富。今為末作奇巧者，一日作而五日食。農(nóng)夫終歲之作，不足以自食也，然則民舍本事而事末作。舍本事而事末作，則田荒而國貧矣。

凡農(nóng)者月不足而歲有余者也，而上征暴急無時，則民倍貸以給上之征矣。耕耨者有時，而澤不必足，則民倍貸以取庸矣。秋糴以五，春糶以束，是又倍貸也。故以上之征而倍取于民者四。夫以一民養(yǎng)四主，故逃徙者刑而上不能止者，粟少而民無積也。

嵩山之東，河汝之間，蚤生而晚殺，五谷之所蕃孰也，四種而五獲。今也倉廩虛而民無積，農(nóng)夫以鬻子者，上無術以均之也。故先王使農(nóng)、士、商、工四民交能易作，終歲之利無道相過也，是以民作一而得均。民作一則田墾，奸巧不生。田墾則粟多，粟多則國富。奸巧不生則民治，富而治，此王之道也。

粟也者，民之所歸也；粟也者，財之所歸也；粟也者，地之所歸也。粟多則天下之物盡至矣。故舜一徙成邑，二徙成都，三徙成國。舜非嚴刑罰重禁令而民歸之矣去者必害從者必利也。先王者善為民除害興利，故天下之民歸之。農(nóng)事勝則入粟多，入粟多則國富，國富則安鄉(xiāng)重家，安鄉(xiāng)重家則雖變俗易習，驅(qū)眾移民，至于殺之，而民不惡也，此務粟之功也。上不利農(nóng)則粟少，粟少則人貧，人貧則輕家，輕家則易去，易去則上令不能必行，上令不能必行則禁不能必止，禁不能必止則戰(zhàn)不必勝、守不必固矣，此由不利農(nóng)少粟之害也。粟者，王之本事也，人主之大務，有人之涂，治國之道也。

（節(jié)選自《管子治國第四十八》）

（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請在方框內(nèi)依次填入與正確答案相對應的字母。

舜A非B嚴C刑D罰E重F禁G令H而I民J歸K之L矣M去N者O必P害Q從R者S必T利U也

（2）下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是___________

A.王，稱王，與《鴻門宴》“沛公欲王關中”中“王"用法和意思相同。

B.蕃，增長，與《種樹郭橐駝傳》“非有能早而蕃之也”中“蕃"用法和意思相同。

C.舜，傳說中中國上古時期的賢明君主，與黃帝、顓頊、帝嚳、堯合稱“五帝”。

D.涂，途徑，與《齊桓晉文之事》“行旅皆欲出于王之涂"中“涂”意思不同。

（3）下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是___________

A.管子認為治國的前提條件是讓百姓富裕，賢君一定要先使民富，然后再治理國家。

B.歷代的君主因重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，所以雖然法度不一，號令不同，然而都能統(tǒng)一天下。

C.從事商業(yè)比從事農(nóng)業(yè)更易獲得財富，因此百姓雖遭受刑罰仍放棄農(nóng)業(yè)而從事商業(yè)。

D.文中多處運用重語鋪排的手法，論述縝密深刻，酣暢淋漓，突出了農(nóng)業(yè)的重要性。

（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①舍本事而事末作，則田荒而國貧矣。

②奸巧不生則民治，富而治，此王之道也。

（5）管子的治國理念是什么？請結(jié)合文中相關內(nèi)容簡要概括。

（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，8分）

4．（8分）閱讀下面唐詩，完成下面小題。

蓋少府新除江南尉問風俗

郎士元①

聞君作尉向江潭，吳越風煙到自諳。

客路尋常隨竹影，人家大底傍山嵐。

緣溪花木偏宜遠，避地衣冠②盡向南。

惟有夜猿啼海樹，思鄉(xiāng)望國意難堪。

【注】①郎士元，唐代詩人，安史之亂時避難江南。②避地衣冠：西晉末年天下混亂，中原士人大舉南遷，史稱“衣冠南渡"。

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是___________

A．作者僅向友人介紹了自己熟悉的江南風景，認為吳越風光他到任后自然熟悉。

B．詩歌使用“竹影”“山嵐"“花木”等意象，寫出了江南的自然和建筑的特點。

C．頸聯(lián)對句借典故從歷史淵源角度贊美江南風景，意在表明此地社會環(huán)境安定。

D．尾聯(lián)作者刻畫夜晚“猿啼海樹"的畫面，所營造的意境氛圍與前面有所差異。

（2）清人毛張健在《唐體膚詮》中評價此詩“不是勸駕，乃是催歸”，請結(jié)合詩歌內(nèi)容談談該如何理解這個評價。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，19分）

5．（19分）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《荀子勸學》中說，如果放棄雕刻，就會出現(xiàn)“"的結(jié)果；如果不停雕刻，則會出現(xiàn)“”的結(jié)果。

（2）柳宗元曾在《答書中立論師道書》中說：“今之世不聞有師。有，輒嘩笑之。"韓愈在《師說》中也描述了類似的現(xiàn)象：“，，。”

（3）在《登泰山記》中，作者先后用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己登上泰山山頂時剎那間的感受的句子是“，"。

（4）白居易《琵琶行（并序）》中“？”，詩人被貶出京，江州地處偏遠，只能聽到民間山歌和村笛小調(diào)。

（5）在《赤壁賦》中，蘇軾與客在赤壁之下泛舟，由眼前的景色聯(lián)想到曹操《短歌行》中的詩句：“，。"

（6）同樣是描寫赤壁附近的長江水，蘇軾在《赤壁賦》中用“”一句描寫月出之后霧氣籠罩江水的景象，而在《念奴嬌赤壁懷古》中“"一句，蘇軾則運用比喻的修辭手法描寫出江水的洶涌。

（7）在《蜀道難》中，李白借用“猛虎”“長蛇"極寫蜀地的兇險。同樣，在《夢游天姥吟留別》中，他借用兩種動物的聲音，描寫登山途中驚駭之景的兩句是：“，。”

（8）“夢"作為一種帶有虛幻色彩的意象，常被唐代詩人用來表意抒情，如“，”。

（9）古詩詞中，“風"是詩人表情達意的載體：可以表達高遠志向，如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；也可以承載愁苦情懷，如“，"。

三、語言文字運用（19分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，8分）

6．（8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

跨時代現(xiàn)實題材劇《胡同》熱播引發(fā)熱議。①劇作落腳于一個四合院中的充滿親情護佑的幾家人相互之間的情誼為日常對象，可以堪稱是一部優(yōu)秀的電視劇。《光明日報》等主流媒體予以高度肯定，[甲]稱其“以小見大，尺幅千里。”

②《胡同》以三段式的巧妙結(jié)構(gòu)串聯(lián)起祖孫三代積極投身祖國建設與發(fā)展、奉獻青春與熱血的故事。該劇分為三個時代篇章，選取三個代表性的年代，講述了一家三代三位女性從居委會的開創(chuàng)、發(fā)展到發(fā)揚，始終秉持為人民服務之初心的故事。

演員排兵布陣上的[乙]別出心裁成為《胡同》一大創(chuàng)新。人氣明星自帶流量，表演生動有活力，為新劇賺足眼球。此外，《胡同》還吸引了吳剛等十余位演技派加盟，老戲骨們將劇中人物演得[丙]惟妙惟肖。《胡同》以京腔京韻書寫生活煙火，“胡同串子"“得嘞”“您受累了"，這些話聽來京味十足。[丁]抖空竹的，拉洋片兒的，變戲法的等等構(gòu)成了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的剖面，盡展瑰麗多姿的文化傳承和蓬勃生命力。

（1）對文中畫橫線處的判斷和修改不正確的一項是___________

A．[甲]處標點使用有誤，應將句末的句號放在下引號外。

B．[億]處成語“別出心裁”使用正確。

C．[丙]處成語使用有誤，應改為“栩栩如生"。

D．[丁]處標點使用有誤，應將句中的逗號改為頓號。

（2）文中畫波浪線的句子①有兩處語病，請指出錯誤類型并修改。

（3）文中畫波浪線的句子②是個長句，請改成四個較短的語句，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，9分）

7．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。

①“兒化”是北京極具特色的語言文化現(xiàn)象。②兒化往往利用卷舌作用造成一種與原有語音形式相近的新形式，從而在原有意義的基礎上引申出新的意義。③例如，“尖"到“尖兒”，“亮"到“亮兒”，兒化后詞性發(fā)生了改變，詞的功用得以擴大。④兒化誕生起就與附加詞義和感彩相聯(lián)系：可表示“細小"，如門縫兒、家雀兒；可形容“喜愛”，如胡同兒、發(fā)小兒；⑤還可帶有“輕蔑、厭惡"，如敗家子兒、破爛兒……⑥但其表示褒貶愛憎也具體需要看對象和情境。⑦兒化，因其在語音、詞匯上的豐富功能和意蘊，得以在上千年的語言流變中發(fā)展和保存。

《紅樓夢》是以北京話為語體寫成的，這個語體的重要標志就是A_______。曹雪芹對兒化詞的運用是獨具匠心的。其兒化用語多出現(xiàn)在口語場合，例如在人物對話如拉家常、閑聊中。但作為統(tǒng)治階級的賈政、北靜王、賈雨村等則嗜好運用晦澀的文言雅文。賈府中運用兒化詞語上自賈母、王熙鳳下至劉姥姥、老嬤嬤等階層。當然，B_______，兒化詞的表意也各異：賈母的兒化詞語包含對晚輩的關愛，鳳姐兒則多表現(xiàn)為幽默打趣，劉姥姥等下層人物多出自質(zhì)樸粗俗。

（1）文中第一段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。

（2）請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。

（3）作家汪曾祺去世后，兒子汪朗在《老頭兒汪曾祺：我們眼中的父親》中寫道：時間真快，爸爸走了十幾年了。他要是還在，今年該是91歲了。多想當面再喊他一聲——“老頭兒”！請賞析句中的兒化詞“老頭兒"的表達效果。

四、寫作（60分）

8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

丙吉是西漢名臣。有一次，丙吉外出，碰上有人在打群架，死傷慘重，丙吉經(jīng)過時卻不聞不問，掾史對此感到非常奇怪。丙吉向前走，碰上有人趕牛，牛喘氣吐舌，丙吉停下來，派騎吏問：“趕牛走了幾里路？”掾史認為丞相前后失問。有人因此指責丙吉。丙吉說：“百姓斗毆死人，有長安令、京兆尹處理，我作為丞相只一年一次檢查他們的政績優(yōu)劣，上奏皇上或賞或罰而已。宰相不過問小事，但春日未熱，牛喘氣吐舌，恐季節(jié)失調(diào)，又有什么災害，好預先防備，這是三公要管的大事，因此過問。"掾史才心服，認為丙吉識大體。

班級要舉行一場辯論賽，辯論雙方需對丙吉做法持贊同或反對觀點。請結(jié)合上述材料，選擇正方或反方寫一篇辯論陳詞，為自己的觀點進行辯護。

要求：觀點鮮明，理由充分，符合文體要求，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案與試題解析

一、現(xiàn)代文閱讀（30分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，14分）

1．【分析】（1）本題考查學生對小說相關內(nèi)容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對人物心理變化的分析能力。答題時要讀懂相關內(nèi)容，找到人物不同情形下的不同反應，結(jié)合語境分析心理變化。

（4）本題考查學生對小說標題作用的分析能力，答題時要讀懂小說，明確觀點，從小說的人物、情節(jié)、主題等方面進行分析。

【解答】（1）A.“寫出了守島戰(zhàn)士的抵觸心理”錯誤。點名“不得人心"，寫出了戰(zhàn)士們等待可口會餐的焦急，意在突出晚餐的美味可口，并不是“抵觸心理”。

故選A。

（2）C.“小說語言鏗鏘有力"錯誤。小說語言自然質(zhì)樸，多使用口語，很生活化。

故選C。

（3）未收到電報，班長“咦”“難道是我們今年什么沒干好讓上頭不滿意了"是疑惑，“他覺得沒法兒交代，仿佛都是自己的過錯”是自責；得知電報發(fā)給白砂島，“胸口窩著什么，不知道是得到還是失去"是失落苦悶；讀往年電報，“往事潮水一樣涌上心頭”是自豪；“捏著最后一張悵然若失"是悵然；聽到從電視機傳來的熟悉的新年祝福，班長欣慰釋然。

（4）本文標題是“濤聲”，小說關于“濤聲"的描寫只有一處，出現(xiàn)在文章結(jié)尾部分：“潮聲隨著清悠的風兒過來，像是伴奏。”由“班長捏著最后一張悵然若失，眾人好像還要等待什么。‘中央人民廣播電臺、中央電視臺在這里代表全國人民對堅守在邊防海島的解放軍指戰(zhàn)員表示親切的慰問。’電視機里傳來熟悉的聲音，緊接著，新年鐘聲敲響了"的語境可知，潮聲是富有詩意的自然景致，與海島戰(zhàn)士收聽北京慰問電報的現(xiàn)實事件相互映襯，增強了小說的暗示性；這一情節(jié)是守海島的戰(zhàn)士今年沒有收到北京的慰問來電，因而重讀往年十八封慰問來電過程中插入的一句景物描寫，這一處富有詩意的景物描寫，以充滿詩意的語言、情調(diào)描繪了守衛(wèi)海島的戰(zhàn)士們生活的環(huán)境，渲染了美好的氛圍，烘托了戰(zhàn)士守島衛(wèi)國的光輝形象，“濤聲”與“戰(zhàn)士的心聲"達到了情感的共鳴，“濤聲”也就具有了一定象征性。以“濤聲"為題，考生可以從渲染氣氛、烘托人物、升華主題等角度分析。

答案：

（1）A

（2）C

（3）①未能按時收到慰問電報，班長困惑而又自責；②得知電報發(fā)給白砂島，班長失落而又苦悶；③讀著往年的電報，班長自豪而又悵然；④聽到電視傳來新年祝福，班長欣慰而又釋然。

（4）合適。①潮聲是富有詩意的自然景致，與海島戰(zhàn)士收聽北京慰問電報的現(xiàn)實事件相互映襯，增強了小說的暗示性；②潮聲讓人聯(lián)想到海島戰(zhàn)士的生活環(huán)境和故事發(fā)生的背景，渲染了小說的氛圍，強化了小說的審美效果；③潮聲伴隨著海島戰(zhàn)士的深情回憶，更象征著戰(zhàn)士奉獻青春、守疆衛(wèi)國的心聲，烘托了人物心理，升華了小說主題。

【點評】解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點，只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，16分）

2．【分析】（1）本題考查學生對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握文本內(nèi)容，結(jié)合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對文本中人物的理解和判斷能力。答題時要通讀文本，根據(jù)題干的提示，結(jié)合文本內(nèi)容進行分析和判斷。

（3）本題考查學生對小說敘述故事的方式及其作用的理解和分析能力。答題時要通讀小說，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。

（4）本題考查學生對小說指定的寫作特色的理解和分析能力，答題時要根據(jù)題干中相關寫作特色的提示，準確理解藝術特色含義，結(jié)合文本具體內(nèi)容進行分析。

【解答】（1）A.“一眼就認出父親”錯。根據(jù)原文，宋振中先是漫無目的地喊“爸爸"，宋綺云“舉起手，向我揮舞著答應道：唉！唉！”，如此才認定此人是宋振中的父親。

故選A。

（2）D.“顯示出二人在教育觀念上的不同"錯。媽媽喊宋振中為“小蘿卜頭”，表現(xiàn)了對兒子的親切，與教育觀念無關。

故選D。

（3）①結(jié)合“媽媽，我只想天天和你在一起，我只想能見到爸爸。我這樣安慰媽媽。其實，我是多么想象小鳥一樣能自由自在地在天空中飛翔啊"“我被嚇到了，原來不吃飯的原因，是這里的看守想毒死大家。我當然也不會去吃下了毒藥的飯，就躺下了”“那時候，我六歲多一點兒，媽媽和同室的阿姨，都不吃飯。我也不知道發(fā)生了什么"“我?guī)蛬寢屗鸵路o‘瘋老頭’，當小小交通員陪他進城時，覺得很驕傲”“我還告訴白公館監(jiān)牢里的很多人，他們都用奇怪的眼神看著我"“可是，我覺得我和爸爸媽媽都還活著”可知，文本一采用第一人稱有限視角敘事，直接抒寫“我"的心理感受，使小說具有明顯的抒情特質(zhì)；

②結(jié)合“母親告訴我這個名字的同時，還說出了‘英俊瀟灑’四個字，我也不知道是什么意思。我只是覺得他好高大哦，兩道眉毛濃濃的”“我發(fā)著高燒，還是一個勁兒地喊著：爸爸，爸爸，帶我出去！"“媽媽，我只想天天和你在一起，我只想能見到爸爸。我這樣安慰媽媽。其實，我是多么想象小鳥一樣能自由自在地在天空中飛翔啊”可知，文本一采用兒童視角敘事，文中的“我"是小蘿卜頭，是一個從小被關在監(jiān)獄的孩子，以孩童的天真爛漫與嚴酷的外部環(huán)境形成強烈對比，使宋振中的故事更加感人；

③結(jié)合“他們無視媽媽的哀求——希望放了我，而是當著媽媽的面殺了我，然后才槍殺了媽媽的。那時候我只有八歲多一點兒，離新中國成立只有二十四天”“我雖然離開了渴望過的世界，可是，我覺得我和爸爸媽媽都還活著。我們活在《紅巖》一書的第二十章中，活在了讀者的心里呀！"可知，文本一采用亡者視角，以被秘密殺害的“小蘿卜頭”宋振中的口吻，敘述宋振中遇害的情景及宋振中的身后事，呈現(xiàn)烈士的當代價值，角度新穎，引發(fā)讀者思考。

（4）“留白"：結(jié)合文本二“小小說是空白的藝術”“所謂‘留白’，就是少寫"“應該在寫的時候就控制住自己的筆，每捉摸一句，都要想一想：這一句是不是可以不寫？盡量少寫，寫下來的便都是必要的，一句是一句”可知，汪曾祺所謂“留白"，是指作家在構(gòu)思、創(chuàng)作小小說之初，就要根據(jù)小小說的文體特點，對小說內(nèi)容進行剪裁，以突出重點。

體現(xiàn)：①情節(jié)具有跳躍性。小說主要由父子相認、從師學習、告別獄友三個場景描寫組成，而關于宋振中以及父母如何被敵人關進監(jiān)獄，父母在獄中如何堅持革命，一家人遇害的情況等情節(jié)寫的很少，或不寫，情節(jié)之間并不連貫，體現(xiàn)了小小說在情節(jié)上的“留白”；②情節(jié)安排有詳有略。小說用了大量篇幅詳寫宋振中的獄中生活，如父子相認、從師學習、告別獄友三個場景，呈現(xiàn)其成長過程，而“他們無視媽媽的哀求——希望放了我，而是當著媽媽的面殺了我，然后才槍殺了媽媽的。那時候我只有八歲多一點兒，離新中國成立只有二十四天"“我們活在《紅巖》一書的第二十章中，活在了讀者的心里呀！”用簡短的文章寫宋振中遇害經(jīng)過和身后事，是略寫，詳略結(jié)合使宋振中的形象更加有血有肉、真實可感。

答案：

（1）A

（2）D

（3）①文本一采用第一人稱有限視角敘事，更側(cè)重于表現(xiàn)宋振中的心理與情感，使小說具有明顯的抒情特質(zhì)；②文本一采用兒童視角敘事，以孩童的天真爛漫與嚴酷的外部環(huán)境形成強烈對比，使宋振中的故事更加感人；③文本一采用亡者視角敘述宋振中遇害的情景及宋振中的身后事，呈現(xiàn)烈士的當代價值，角度新穎，引發(fā)讀者思考。

（4）①汪曾祺所謂“留白"，是指作家在構(gòu)思、創(chuàng)作小小說之初，就要根據(jù)小小說的文體特點，對小說內(nèi)容進行剪裁，以突出重點。②體現(xiàn)：情節(jié)具有跳躍性。小說主要由父子相認、從師學習、告別獄友三個場景描寫組成，情節(jié)之間并不連貫，體現(xiàn)了小小說在情節(jié)上的“留白”；情節(jié)安排有詳有略。小說詳寫宋振中的獄中生活，呈現(xiàn)其成長過程，略寫宋振中遇害經(jīng)過和身后事，使宋振中的形象更加有血有肉、真實可感。

【點評】欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面著手：

1.分析人物形象：①關注小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等。②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和性格特征。

2.刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態(tài)、語言、行動、心理、細節(jié)描寫等。②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環(huán)境描寫來襯托或烘托。

二、古代詩文閱讀（43分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，16分）

3．【分析】（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當?shù)某煞郑渥映煞值氖÷裕瑪⑹聝?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學生對文中加點詞語及相關內(nèi)容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學生對文本有關內(nèi)容的概括和分析能力。答題時要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。

（5）本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和概括能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結(jié)合具體要求概要作答。

【解答】（1）句意：舜沒有采用嚴重的刑罰和禁令，而人民都跟定他了。因為離開他必然受害，跟著他必然有利。“舜非嚴刑罰重禁令"中，“舜”是主語，“嚴刑罰重禁令"是謂語，共同受“非”的限制，句子結(jié)構(gòu)完整，在“令"后停頓；“矣”是句末語氣詞，在“矣"后停頓；“去者必害”與“從者必利"結(jié)構(gòu)一致，二者之間停頓。

故在HMQ三處句讀。

（2）A.正確。句意：然而都能統(tǒng)一天下。/沛公想要稱王關中。

B.錯誤。動詞，增長；使動，使增多。用法和意思不同。句意：是糧食增產(chǎn)的好地方。/也并不是有能使它果實結(jié)得早又多的辦法。

C.正確。

D.正確。途徑；道路。意思不同。句意：招引民眾的途徑。/旅行的人都想在大王的道路上出入。

故選B。

（3）C.“百姓雖遭受刑罰仍放棄農(nóng)業(yè)而從事商業(yè)”錯誤，由原文“故逃徙者刑而上不能止者，粟少而民無積也"可知，是說逃跑遷徙的百姓雖遭到處罰，也不能禁止他們外流，而不是棄農(nóng)從商。

故選C。

（4）①“本事”，指農(nóng)業(yè)；“事"，從事；“末作”，指商業(yè)。譯文：（百姓）放棄農(nóng)業(yè)而從事商業(yè)，那么土地就荒蕪而國家就貧窮了。

②“治"，安定，太平；“王”，稱王；“道"，方法。譯文：沒有奸巧之事，那么百姓就會安定，富裕而安定，這是成就王業(yè)的方法。

（5）①由原文“是以善為國者，必先富民，然后治之”可知，富民強國；

②由原文“故先王使農(nóng)、士、商、工四民交能易作，終歲之利無道相過也，是以民作一而得均。民作一則田墾，奸巧不生"可知，重農(nóng)抑商。

答案：

（1）HMQ

（2）B

（3）C

（4）①（百姓）放棄農(nóng)業(yè)而從事商業(yè)，那么土地就荒蕪而國家就貧窮了。

②沒有奸巧之事，那么百姓就會安定，富裕而安定，這是成就王業(yè)的方法。

（5）①富民強國；②重農(nóng)抑商。

參考譯文：

但凡治國的道理，一定要先使人民富裕，人民富裕就容易治理，因此，善于主持國家的君主，一定要先使人民富裕起來，然后再加以治理。

從前，歷代的君主，法度不一，號令不同，然而都能統(tǒng)一天下，這是什么原因呢？必定是國富而糧多的緣故。國富糧多來源于農(nóng)業(yè)，所以先代圣王都是重視農(nóng)業(yè)的。人民從事農(nóng)業(yè)則土地得到開墾，土地開墾則糧食增加，糧食增加則國家富裕。現(xiàn)今從事奢侈性的工商業(yè)和奢侈品制作的人們，干一天可以吃用五天。農(nóng)民終年勞動，卻不能維持自家生活。這樣，人民就放棄農(nóng)業(yè)而從事奢侈性的工商業(yè)。（百姓）放棄農(nóng)業(yè)而從事商業(yè)，那么土地就荒蕪而國家就貧窮了。

凡是農(nóng)業(yè)，其收入的特點是按月算往往不足，按年算才可能有余。然而，官府征稅卻急如星火，沒有定時，農(nóng)民只好借“一還二”的高利貸來應付上面征課。耕田鋤草都有季節(jié)限制，但雨水不一定及時夠用，農(nóng)民又只好借“一還二"的高利貸來雇人澆地。商人秋天買糧的糧價是“五”，春天賣糧的糧價是“十"，這又是一項“一還二”的高利貸。所以，把上面的征索算進來，成倍索取農(nóng)民的地方就達到四項。—個農(nóng)民要養(yǎng)四個債主，所以對于外逃者處刑，國君也不能制止農(nóng)民外流，這乃是糧少而農(nóng)民沒有積蓄的緣故。

從嵩山東麓到黃河、汝水之間，作物生長期早，凋落期遲，是糧食增產(chǎn)的好地方。四季皆種而五谷皆收。如今國家糧倉空虛而百姓沒有積存，農(nóng)民賣兒賣女，其原因就在于君主沒有辦法均衡人們的收入。所以先代圣王總是注意讓農(nóng)、士、商、工四民即使互換其行業(yè)，他們每年的收入也無法互相超過。這樣，農(nóng)民專—務農(nóng)而收入可以與其他各業(yè)均衡。農(nóng)民專一務農(nóng)田野就得到開墾，奸巧之事也不會發(fā)生。田野開墾則糧食增多，糧食多則國家富裕。沒有奸巧之事，那么百姓就會安定，富裕而安定，這是成就王業(yè)的方法。

糧食，能吸引人民；糧食，能招引財富；糧食，也能使領土開拓。糧食一多，則天下的物產(chǎn)都來了。所以，舜第一次率民遷徙發(fā)展農(nóng)耕建成“邑"，第二次遷徙建成“都”，第三次遷徙建成“國"。舜沒有采用嚴重的刑罰和禁令，而人民都跟定他了。因為離開他必然受害，跟著他必然有利。先代圣王，正是善于為人民除害興利，所以天下人民都歸附他。農(nóng)業(yè)發(fā)展則糧食收入增多，糧食收入增多則國富，國富則人民安于鄉(xiāng)居而愛惜家園，安鄉(xiāng)愛家則雖改變他們的風俗和習慣，對他們驅(qū)使和調(diào)遣，以至于有所殺戮，人民都是不憎惡的。這都是致力于糧食生產(chǎn)的功效。人君不發(fā)展農(nóng)業(yè)則糧食必少，糧少則人民貧困，貧困則輕視家園，輕家則容易外逃，人民輕易外逃則君令不能做到“必行”，君令不能行則禁律也不能做到“必止"，禁律不能必止則戰(zhàn)爭不能做到必勝，防守也不能做到必固了。這都是不發(fā)展農(nóng)業(yè)缺少糧食的危害。所以增產(chǎn)糧食乃是成王業(yè)的根本大事，是人君的重大任務，是招引民眾的途徑和治國的道路。

【點評】文言翻譯的基本方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。

2．補：補出省略成分。

3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。

4．換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應的古代詞匯。

5．調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習慣句式將其調(diào)整過來。

（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，8分）

4．【分析】（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對詩歌相關評價的理解和分析能力。答題時要讀懂詩歌及題干中的評價，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。

【解答】（1）C.“意在表明此地社會環(huán)境安定”錯誤。“避地衣冠盡向南"意思是士人躲避戰(zhàn)亂都特別喜歡到南方，此句借用這一典故，既是為了寫出當時政局的動蕩，又是想間接寫出江南風景的美好。

故選C。

（2）題干毛張健的評價中，“勸駕”意思是勸人趕緊出發(fā)，而“催歸"意思是催促趕緊歸來。所以，毛張健對詩歌主旨的理解是此詩并不是為了勸誡友人趕緊出發(fā)安心赴任，而是勸告友人不忘歸家、趕緊歸來的愿望。

根據(jù)注釋可知，作者此時因安史之亂而避難江南。而在詩歌頷聯(lián)和頸聯(lián)中，作者先以“客路尋常隨竹影”“人家大底傍山嵐"“緣溪花木偏宜遠”三句描繪江南竹林叢生的自然環(huán)境，依山而建的建筑特征，偏遠之地沿河花木越繁茂的自然美景，極寫江南之美景。但這三句結(jié)束，詩人卻以“避地衣冠盡向南"加以總結(jié)。這說明，江南之景雖美，讓人留戀，甚至有讓人想要就此定居的想法。但在詩人眼里，他卻對此有所擔憂。此時大多數(shù)人避安史之亂而逃難于此，本只應暫居于此，并力求揮師北上，光復中原。所以，詩人更加害怕因為江南美景令人留戀而最終走上晉朝“衣冠南渡”而最終在此定居偏安一隅的結(jié)局。這是第一層“催歸"之意。

詩歌尾聯(lián)中，作者首先以“夜猿啼海樹”烘托夜間寂靜的氛圍，然后由此直言“思鄉(xiāng)望國"之情難以忍受的情感。這既是詩人自己的情感狀態(tài)，也是勸告友人及早歸家，免得離家太久，像他一樣產(chǎn)生思鄉(xiāng)望國之情。這是第二層“催歸”之意。

答案：

（1）C

（2）前三聯(lián)直接或間接的描寫了江南的美好風景，表達了作者對江南的贊美之情；“思鄉(xiāng)望國"表達了思鄉(xiāng)望國的痛苦之情。根據(jù)詩人表達的思想感情可知，本詩不是勸人擔任官職，而是因為風景美麗思鄉(xiāng)望國心切，所以勸人“思鄉(xiāng)望國”。

【點評】詩歌鑒賞選擇題解題方法：

選擇題綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容等，每一個選項都是一個考點。本題幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，19分）

5．【分析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點：準確無誤地背誦和記憶，書寫時不添字，不掉字，不寫錯別字。

【解答】故答案為：

（1）朽木不折金石可鏤（重點字：鏤）

（2）士大夫之族曰師曰弟子云者則群聚而笑之（重點字：聚）

（3）蒼山負雪明燭天南（重點字：陌）

（4）豈無山歌與村笛嘔啞嘲哳難為聽（重點字：嘲）

（5）月明星稀烏鵲南飛（重點字：鵲）

（6）白露橫江卷起千堆雪（重點字：橫）

（7）熊咆龍吟殷巖泉栗深林兮驚層巔（重點字：巔）

（8）我欲因之夢吳越一夜飛度鏡湖月（重點字：鏡）

（9）風急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回（重點字：嘯）

【點評】高考默寫答題時要關注四點：

1.理解題干的情境特征。

2.把握詞語語句的指向。

3.體會涉及詞句的暗示。

4.細致分析各種手法。

三、語言文字運用（19分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，8分）

6．【分析】（1）本題考查學生對語段中相關成語、標點的辨析能力。答題時要讀懂語段，結(jié)合相關語境進行分析，正確選擇。

（2）本題考查學生對病句的辨析和修改能力。答題時要讀懂畫線的句子，找出有語病的地方，正確修改。

（3）本題考查學生變換句式的能力。答題時要讀懂畫線的句子，根據(jù)題干要求進行變換。

【解答】（1）C.錯誤。此處形容老戲骨們精湛的演技，應用“惟妙惟肖"，不能改成“栩栩如生”。惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。栩栩如生：形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。

故選C。

（2）原句語病有：

一是句式雜糅，將“劇作落腳于一個四合院中的充滿親情護佑的幾家人相互之間的情誼為日常對象"改為“劇作落腳于一個四合院中的充滿親情護佑的幾家人相互之間的情誼”或“劇作以一個四合院中的充滿親情護佑的幾家人相互之間的情誼為日常對象"。

二是成分贅余，將“可以堪稱”中的“可以"去掉。

（3）首先把“《胡同》以三段式的巧妙結(jié)構(gòu)串聯(lián)起祖孫三代積極投身祖國建設與發(fā)展、奉獻青春與熱血的故事”的主干提煉出來，即“《胡同》串聯(lián)起祖孫三代的故事"；再將狀語成分“以三段式的巧妙結(jié)構(gòu)”改成一個句子“《胡同》采用了三段式的巧妙結(jié)構(gòu)"；然后以“祖孫三代”為主語組織句子“他們積極投身祖國建設與發(fā)展"“奉獻青春與熱血”。

綜上，在保證句子連貫、通順的情況下，組織成“《胡同》采用了三段式的巧妙結(jié)構(gòu)，串聯(lián)起祖孫三代的故事，他們積極投身祖國建設與發(fā)展，奉獻青春與熱血"。

答案：

（1）C

（2）①句式雜糅，去掉“為日常對象”，或者將“落腳于"改為“以”；②成分贅余，將“可以"去掉。

（3）《胡同》采用了三段式的巧妙結(jié)構(gòu)，串聯(lián)起祖孫三代的故事，他們積極投身祖國建設與發(fā)展，奉獻青春與熱血。

【點評】常見的病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，9分）

7．【分析】（1）本題考查病句的辨析和修改能力，要結(jié)合常見病句的六種類型來分析語句，常見病句類型有語序不當，搭配不當，句式雜糅等。

（2）本題考查對段落的理解能力和句子的補寫能力。解答時，需要全面理解和掌握文段內(nèi)容，理解文段的內(nèi)容，理清文段的行文思路，然后根據(jù)橫線處的上下文邏輯補充出正確的語句。

（3）本題考查學生表達準確、鮮明、生動的能力。解答此類試題，應該從修辭、語言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。

【解答】（1）第一處：②“造成……的新形式”搭配不當，“造成"指導致，引起（一般指不好的結(jié)果），與后文的賓語不搭配，應改為“生成”。

第二處：⑥“具體需要看對象和情境"語序不當，“具體”修飾的應是“對象和情境"，應位于“對象”前。

第三處：⑦“發(fā)展和保存"語序不當，按照邏輯順序，應改為“保存和發(fā)展”。

（2）A處，此處要求點出兒化音這一語體的重要標志，而結(jié)合前文“門縫兒、家雀兒、胡同兒、發(fā)小兒、敗家子兒、破爛兒"等的共同特征“兒”可知，此處應填“引入兒化詞"；

B處，根據(jù)后面舉例中的賈母、鳳姐兒、劉姥姥這些人的不同身份，以及所產(chǎn)生的“兒化詞的表意也各異”的結(jié)果，可知應是由于身份不同產(chǎn)生表意不同，故可填“人物身份不同"。

（3）“老頭兒”的意思是年老的男子，文中是作者對父親汪曾祺的稱呼，包含輕微戲謔的語氣，表面上似乎對父親不夠尊重，實際上是表達對父親的“喜愛"之情，此處想喊已去世的父親一聲“老頭兒”，體現(xiàn)的是汪曾祺和子女關系的融洽，表現(xiàn)出兒子對父親的親昵和深情。

答案：

（1）第②句，將“造成"改為“生成”；第⑥句，但其表示褒貶愛憎也需要看具體的對象和情境；第⑦句，將“發(fā)展和保存"改為“保存和發(fā)展”。