#課設結果總結本次課設的設計較好地完成了要求。不僅能夠進出人員的加一減一計數，正確完成進位與借位過程，將室內總人數顯示于兩個數碼管上，即0到99的兩位十進制數字（其中加減是通過兩個開關的閉合順序確定的，而開關模擬的光線的通斷，即是否有人經過），還能夠排除干擾情況。兩個開關相當于兩道門，經過兩道門的順序可以看出是進入還是出去。然而如果有人只經過其中一道門就不是真正的進出。這種情況在仿真中可以看到被排除了。只有兩道門都經過才會進行加減數。剛開始用的方案是用JK觸發器來完成觸發脈沖的控制，但是不能排除干擾，只按一個開關時仍然會進行加數或者減數。因此改進了方案，使用了4個D觸發器以及一些邏輯門才完成了干擾的排除。心得體會數字電路的設計是一個有趣的過程，在設計過程中可以提升對數電課上知識的理解，并能將所學用于解決實際問題。此次課程設計，我學到了很多課內學不到的東西，比如學會思考解決問題的方法，出現差錯時的隨機應變和與人合作共同提高的意識，實在是受益非淺。這些天的努力也讓我增強了信心，相信自己只要踏實努力，以后也一定能高質量地完成項目。調試過程是痛苦的，調試電路是需要非常強的理論作為基礎，但也是最能提升能力的部分。只有通過親自調試電路，發現電路存在的問題，思考產生的原因，并想辦法解決問題，才能加深對自己設計電路的認識。動手實踐也讓我們對各個元件的功能及使用有了更深刻的了解。能力來源于實踐，實踐是認識的動力和最終目的，實踐是檢驗真理的唯一標準。在這次課程設計的完成過程中，我深刻地體會到過程很可能相當煩瑣，花很長時間設計出來的電路需要重做，花很大精力焊接的電路也實現不了想要的功能的時候，未免有點灰心，甚至想放棄，但是一旦靜下心，查找原因，反復實踐，成功的幾率就會增加許多。總體來說，我在摸索該中設計電路并實現功能的過程中，培養了設計思維，增加了實際操作能力。在體會到了設計電路的艱辛的同時，更體會到成功的喜悅和快樂，獲得了成就感，是一次痛并快樂著的美好體驗。

元件清單名稱符號數值大小個數開關SW若干74LS74274LS192274LS001CD45112七段共陰數碼管2LM3112滑動變阻器1KQ2光敏電阻lkQ216腳底座614腳底座5參考文獻劉泉主編：《數字信號處理原理與實現》，電子工業出版社，2005.謝自美主編：《電子線路設計?實驗?測試》，華中科技大學出版社，2003.梁宗善主編：《電子技術基礎課程設計》，華中科技大學出版社，2005.孫梅生主編：《電子技術基礎課程設計》，高等教育出版社，2005.伍時和主編：《數字電子技術基礎》，清華大學出版社，2004.康華光主編：《電子技術基礎（數字部分）》，高等教育出版社，2005.閻石主編：《數字電子技術基礎》，高等教育出版社，1999.附錄整體仿真電路:eLh日實物電路:V-A-■H■Bi■■*■■■■■■■■■■■■nn=a-p■!wE看?d■■iehh■e本科生課程設計成績評定表姓名性別男專業、班級課程設計題目：光控計數器的設計仿真與制作課程設計答辯或質疑記錄：1.在課設中完成的任務：和小組成員共同完成電路的設計制作及仿真2?針對電路原理問題1）置數方式？答：這個功能是自己加的，課設沒有要求，通過開關對置數端高低點位進行初始設置，將741S192的pl端置低電平，即可進行初始置數。2）抗干擾能力？答：初始時通過開關給D觸發器提供時鐘信號，由于前面的D觸發器是給后面的D觸發器R端置1,多次觸發同一個開關效果相同，故只有人在門口晃動的時候，不會產生計數。3?課設中出現的問題由于在設計時有反饋清理設置，多次觸發同一開關效果相同，但是在實物制作時，由于曾在機械抖動，故在清零之后，產生的機械抖動會產生額外的操作，相當于在計數完成之后觸發了次開關。下次在這種需要用到開關來做輸入信號時，可以通過使用RS觸發器來解決機械抖動。成績評定依據：最終評定成績（以優、良、中、及格、不及格評定）指導教師簽字：

信息工程學院課程設計評分表評定項目評分成績1.選題合理、目的明確（10分）2.設計方案正確，具有可行性、創新性（2